Повна версія

Головна arrow Культурологія arrow Міжкультурна комунікація

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

МЕХАНІЗМИ І СТАДІЇ ІНКУЛЬТУРАЦІЇ

Инкультурация відбувається кількома способами. Одним з найпоширеніших є імітація , при якому людина спочатку спостерігає, а потім копіює поведінку інших людей.

Ще один спосіб - ідентифікація , коли люди, найчастіше в дитинстві, засвоюють поведінку, установки і цінності, які вони бачать у батьків, як свої власні. Багато дітей вибирають професії батьків, щоб бути схожими на них. Імітація і ідентифікація сприяють формуванню певної поведінки людини в суспільстві.

Фахівці відзначають, що, крім названих позитивних механізмів інкультурації, є і негативні - сором і вина . Обидва почуття змушують людину обмежувати свої дії, і він таким чином карає сам себе.

У інкультурації зазвичай виділяють дві основні стадії: первинну (початкову) і вторинну (доросле).

Первинна стадія починається з моменту народження дитини і триває до завершення підліткового віку. Вона являє собою процес виховання і навчання дітей, які засвоюють найважливіші елементи своєї культури, набувають навички, необхідні для нормальної соціокультурного життя [1] .

На цій стадії батьки привчають дітей виконувати правила того світу, в якому живуть. Для вироблення адекватних знань і навичок, необхідних для повсякденного життя, зазвичай використовуються спеціальні способи виховання у формі ігор наступних типів:

  • • фізичних, розвиваючих фізичну активність;
  • • стратегічних, розвиваючих здатність прогнозувати можливі результати будь-якої діяльності і оцінювати ймовірність цих результатів;
  • • стохастичних, що знайомлять дитину з випадковими процесами, удачею (невдачею), неконтрольованими обставинами, ризиком;
  • • рольових, в ході яких дитина освоює функції, які йому доведеться виконувати в майбутньому [2] .

В процесі гри у дитини розвиваються такі особистісні якості, як інтелект, фантазія, уява, здатність до навчання. Дорослішаючи, діти починають вчитися координувати свою поведінку з поведінкою інших дітей, а потім у них виробляється вміння співвідносити свої дії з вчинками інших дітей.

Значення первинної стадії інкультурації полягає в тому, що в цей період формується ціннісне ставлення до праці, світу, закладаються основні моделі поведінки. Дитина на основі дитячого досвіду знаходить базові загальнокультурні знання і навички, що має допомогти йому згодом адекватно брати участь у соціокультурного життя. Первинна стадія інкультурації сприяє збереженню стабільності культури за рахунок культурної спадкоємності , коли діти переймають досвід у своїх батьків.

Вторинна стадія інкультурації відноситься вже до дорослого періоду життя людини. Инкультурация в цей період носить фрагментарний характер і стосується окремих елементів культури, що з'явилися останнім часом, винаходів і відкриттів, істотно змінюють життя людини, або нових ідей, запозичених з інших культур.

На вторинної стадії інкультурації у людини розвивається здатність до самостійного освоєння культурних норм, прийнятих в даному суспільстві. Тепер він уже може сам застосовувати отримані знання і навички для вирішення власних проблем або проблем, важливих для інших людей. Для цієї стадії характерна свідома оцінка своїх і чужих вчинків, цінностей і норм культури.

У цей період основна увага приділяється професійній підготовці, знання і навички для якої купуються в основному в середніх і вищих спеціальних навчальних закладах.

Потім, дорослішаючи, люди продовжують розвивати свої професійні навички на робочому місці. Тут процес інкультурації пов'язаний з соціокультурними контактами, що передбачає контакти всередині сім'ї, серед друзів, в групі за інтересами і т.д. Людина виявляється втягнутим в суспільне життя, виконуючи цивільні обов'язки і користуючись певними правами. Далі, коли він виходить на пенсію і у нього з'являється багато вільного часу, дуже важливо не втратити сенс життя, тому в сучасному світі інкультурація літніх людей є дуже актуальною проблемою [3] .

  • [1] Грушевицкая Т Г .. Попков В.Д., Садохіч А. II. Основи між культурної комунікації: підручник для вузів. С. 28.
  • [2] Там же.
  • [3] Грушевицкая Т. Г., Попков В.Д., Садоха А. П. Основи міжкультурної комунікації: підручник для вузів. С. 31.
 
<<   ЗМІСТ   >>