Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Введення в професію психолог освіти

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ІСТОРІЯ РОЗВИТКУ НАУКИ ЯК ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК СОЦІАЛЬНИХ УМОВ, ОСОБИСТІСНИХ ПОТЕНЦІАЛІВ І ПРЕДМЕТНОЇ ЛОГІКИ НАУКИ

Поява науки в лоні європейської цивілізації, її соціальне становлення, на думку ряду методологів науки (Д. Прайса, Е. Швітцер, М. К. Петрова та ін.), Базувалося в основному на двох досягнення: "на розробці грецькими філософами формально-логічних систем (евклідова геометрія) і на виявленні в епоху Відродження того факту, що причинні відносини можна розкривати за допомогою систематичного експериментування " [1] .

Дійсно, витоки багатьох наук бачать в грецькій філософії, яка визначила в першу чергу способи логічного мислення. У класичний етап давньогрецької філософії (Сократ - Платон - Аристотель) складаються і узагальнюються вже системні міркування про світ і його окремих реальностях. По суті тоді зароджується і психологічне знання як переднауковими, але вже системне і логічно вибудуване. Воно ще не пов'язано з об'єктивними методами дослідження, експериментом, але вже формується на основі спостереження, узагальнення, аналізу, побудови логічних зв'язків.

У соціальному ж плані зародження науки як інституції відносять до XVII в., Коли з'являється досвідчена наука - пов'язана з практичною справою (Ф. Бекон). Цей зв'язок науки з технологічним прогресом, яка виявилася затребуваною на зорі індустріальної економіки, реалізувалася в чому в контексті розвитку протестантської етики. Поява науки стало можливо на основі об'єднання трьох складових, що визначають її розвиток: індивідуальної творчості (вільного таланту), логіки і експерименту [2] .

Становлення і розвиток науки обумовлюється декількома факторами:

  • • особливими об'єктивними умовами в суспільстві;
  • • внутрішніми закономірностями розвитку науки;
  • • особистісними і професійними потенціалами вчених;
  • • мікросоціальними особливостями наукових шкіл.

Відносно особливих об'єктивних умов в суспільстві виділяють наступні аспекти [3] :

  • • соціальний запит на об'єктивні знання, що визначає завдання формування групи людей, які професійно займаються науковою діяльністю з певної теми (проблеми);
  • • соціальна можливість діяльності такої групи людей, яка визначається рівнем розвитку суспільства, яке може направити частину коштів на діяльність, не пов'язану з досягненням реальної практичної користі;
  • • попереднє накопичення знань, навичок, пізнавальних прийомів, службовців базою, на якій розвивається нове наукове знання;
  • • поява необхідних і адекватних засобів фіксації інформації, а також їх оперативне зміна, без чого неможлива передача накопичених знанні наступним поколінням.

Наука для суспільства виконує різні функції. Серед них виділяють наступні [3] :

  • описова - виявлення істотних властивостей і відносин дійсності зі всієї великої кількості предметів і явищ навколишнього світу (формулювання законів природи);
  • систематизує - віднесення описаного за класами і розділами (систематизує об'єкти і явища світу, дасть системне бачення елементів світоустрою в систематики);
  • пояснювальна - систематичний виклад суті досліджуваного об'єкта, причин його виникнення і розвитку (пояснення причинно-наслідкових зв'язків, властивостей і можливостей явищ, матеріалів, закономірностей);
  • виробничо-практична - можливість застосування отриманих знань у виробництві, для регуляції суспільного життя, в соціальному управлінні (прикладна і практична завдання науки);
  • прогностична - передбачення нових відкриттів в рамках існуючих теорій, а також рекомендації на майбутнє (чим більше розвинена наука, тим в більшій мірі вона має можливість прогностичності);
  • світоглядна - внесення отриманих знань в існуючу картину світу (формування і оновлення наукової картини світу як цілісної системи уявлень про загальні властивості і закономірності, що існують в природі).

Під внутрішніми закономірностями розвитку науки розуміються наступні:

  • • експоненціальне розвиток (прискорення зростання наукової інформації, відкриттів і числа людей, зайнятих науковою діяльністю в міру розвитку науки);
  • • відповідність (кумулятивний характер розвитку науки - нова, більш широка теорія повинна містити в собі попередню як приватний або граничний випадок);
  • • наступність (розвиток науки відбувається в єдиній лінії поступального розвитку, існує спадкоємність в поняттях, методах, ідеях, теоріях, принципах);
  • • диференціація (по ходу освоєння більш загальних предметних областей відбувається дроблення і диференціація предмета дослідження, що є наслідком вдосконалення методів наукового дослідження, поглибити і деталізувати пізнання в вивченні макро- і мікрооб'ек- тов);
  • • інтеграція (потреба в систематизації, узагальненні та синтезі напрацьованих в різних областях науки знань призводить до укрупнення науки і появи узагальнюючих і інтеграційних наукових напрямків);
  • • кристалізації (кожне нове відкриття симетрично і пропорційно обростає новими знаннями);
  • • від індивідуального пізнання до колективного (спочатку наука робилася одиницями; потім - локальними науковими школами; потім - великими науковими колективами, а тепер - за рахунок міжнародної наукової інтеграції різних колективів при вирішенні складних наукових проблем);
  • • рефлексивність (має на увазі постійне осмислення, обговорення, порівняння, аналіз отриманих даних, розроблених теорій і концепцій, їх перевірку, обговорення, критику - така форма існування і розвитку науки).

У загальній логіці розвитку наука рухається від фрагментарних, епізодичних знань через планомірне дослідження конкретної предметності до системних теорій і концепцій. Більшість наук проходить в своєму розвитку кілька етапів:

  • 1) описовий, пов'язаний зі збором фактів і їх первісної систематизацією;
  • 2) статистичний, який базується на кількісному аналізі і узагальненні великих масивів даних;
  • 3) логіко-аналітичний, заснований на якісному аналізі предметів і явищ;
  • 4) етап інтеграції, який об'єднує якісні та кількісні методи наукового пізнання.

У кожній конкретній науці ці етапи можуть йти кілька в різній послідовності, деякі можуть опускатися. Певні наукові напрямки виділяються саме за логікою розвитку якогось конкретного аспекту розвитку науки.

Методолог павуки М. К. Петров зазначав, що важливо враховувати дві обставини в описі науки: "порівняно недавнє походження дослідної науки і величезний кумулятивний ефект використання науки, який породив і породжує економічну неоднорідність світу" [5] .

Як зазначає В. В. Глебкін, "культуру XX століття характеризує проблематизація поняття істини і включення в проведене дослідження особистості самого дослідника, його культурних і ідеологічних установок. XX століття відрізняє виділення в однорідному раніше науковому полі трьох областей зі своїми критеріями наукового дослідження, своїми ідеалами науковості: математика, природничі науки, гуманітарні науки. (Соціальні науки (соціологія, політологія, культурологія) займають проміжне положення і використовують методологію як з області природні павук, так і гуманітарних) " [6] .

  • [1] Price D. Science since Babylon. Yale, 1962. P. 15.
  • [2] Петров М. К. Філософські проблеми "науки про науку". Предмет соціології науки. М.: Російська політична енциклопедія (рос СПЕН), 2006. С. 69.
  • [3] Грушовидна Т. Г., Садохин А. П. Концепції сучасного природознавства: навч, посібник для вузів. М .: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
  • [4] Грушовидна Т. Г., Садохин А. П. Концепції сучасного природознавства: навч, посібник для вузів. М .: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
  • [5] Петров М. К. Філософські проблеми "науки про науку" ... С. 67.
  • [6] Глебкін В. В. Методологічна революція XX століття і її підсумки // Дослідник / Researcher. 2009. № 1. С. 85.
 
<<   ЗМІСТ   >>