Повна версія

Головна arrow Документознавство arrow Академічне письмо: процес, продукт і практика

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ЛОГІЧНІ ПОМИЛКИ: ЗЛИТТЯ

Найскладнішою для виправлення помилкою - і найважчою для того, щоб її уникнути при писемності - є злиття різних думок в одному реченні. По-англійськи це називається run-on sentences - "набігають" один на одного пропозиції. Ця пастка підстерігає кожного з нас, коли ми пишемо: думки автора біжать вперед, і, будучи у владі лінійного письма, він не помічає, як вони набігають один на одного, сплутується і зливаються. Розділити їх так само важко, як зліплені в одну грудку шматочки різнокольорового пластиліну або жувальної гумки.

Контролювати потік думок складно, але розплутувати вже записані думки ще складніше, оскільки вони фіксуються синтаксичними зв'язками і вибудовуються лінійно. Російська мова з його відмінковими закінченнями і вільним порядком слів створює такі потужні "склеювання", що на роз'єднання одного такого "пропозиції" може піти більше

часу, ніж на написання новою абзацу. Щоб не ускладнювати собі життя цієї подвійної роботою, необхідно піти від лінійності і будувати речення з елементів так само, як абзац або цілий текст, тому що пропозиція - це такий же структурно-логічний компонент письма, тільки найменший.

Проте, з помилками боротися доводиться, і мислення групами і ядерними структурами дозволяє це робити. Наприклад, якби автор опусу 5 із завдання 69 прочитав написане ним через одні тільки ядра, то його "ляп" виявився б одразу: "Ледрагогіка є приклад вираження, що дозволяє вибирати шляхи через контекст визначається розглядом". Зверніть увагу, наскільки скоротився опус, а помилка узгодження кинулася в очі. До речі, кинулося в очі і логічне неподобство, підбір ядер і їх відверті нестиковки.

Звідси висновок: замість того щоб потім розплутувати громіздкі синтаксичні опуси, краще відразу будувати речення з ядер, а потім вже "одягати" ці ядра в визначення, а не в "сто одежинок без застібок". Справа навіть не в довжині пропозиції або ступеня "одягнутися" або перевантаженості ядра, а в числі різних груп і їх логічної зв'язності, тобто перевантаженості центрального дієслова.

Щоб переконатися в тому, як це важливо, і підійти до способів побудови "здорових" (здорових) пропозицій, проведемо аналіз щодо короткого опусу 4 із завдання 69, який виглядає так: "Розглянемо технологічні особливості телекомунікаційних технологій в контексті використання в дидактичних цілях з розвитку міжкультурної компетентності студентів педагогічного вузу ".

Провести аналіз злиття можна двома шляхами.

Перший шлях: видалити всі деталі, оголивши ядерну структуру пропозиції. Скоротивши групи до ядер, отримаємо: "Розглянемо особливості в контексті з метою з розвитку". Ядерна структура робить пропозицію ясним, а в даному випадку цього не сталося. Чому? Тому що зв'язність об'єктів забезпечує дієслово, а дієслово може утримати тільки ті елементи, які міцно пов'язані з головним блоком логічно і синтаксично.

Дієсловом є "расссмотрім". Що будемо розглядати? Особливості чогось. Де, як? В якомусь контексті. Більше цей дієслово нічого не витримає, і в реченні може бути тільки дві групи залежних елементів. Перша ( "особливості телекомунікаційних технологій") логічна хоча б синтаксично, а друга втрачається, злиплі з іншими групами - "з метою" і "по розвитку". Діагноз є. Однак цього недостатньо, щоб "вилікувати" пропозицію, оскільки вирішити, які слова тут зайві, не так просто. Нам знадобиться інший шлях.

Інший шлях полягає в наступному: розбити пропозицію на окремі короткі думки, потім зібрати їх в групи, а групи - в пропозицію, як конструктор. Кожна коротка думка буде мати свій суб'єкт і дієслово, тобто буде окремим маленьким пропозицією, в якому все ясно. Ясно буде і як їх зібрати, і який елемент в конструкції виявиться зайвим. Знайти такі дієслова нескладно: для цього досить видалити з пропозиції всю номіналізація, і тоді все віддієслівні іменники повернуться до своїх дієслівним обов'язків і вкажуть нам реальні зв'язку.

Спробуємо це зробити: "Розглянемо особливості телекомунікаційних технологій. Технології мають технологічні особливості. Технології використовуються в контексті. Технології використовуються в дидактичних цілях. Міжкультурна компетенція студентів розвивається в контексті. Студенти вчаться в педагогічному вузі".

По-перше, ми отримали ще чотири виразних дієслова крім головного: "мають", " використовуються", "розвивається" і "вчаться". Всі вони виведені безпосередньо з даної пропозиції, і кожен побратим навколо себе ті слова, якими він управляє. По-друге, ми бачимо, що слова ці організовуються не зовсім так, як їх "зліпив" автор. Відразу впадають в очі "технологічні особливості технологій"; значить, ключове слово "особливості" відноситься до чогось іншого, але до чого? Дієслово "використовуватися" привів нас до суб'єкта "технології" і обставині "в контексті". Компетентність теж розвивається в контексті. А ось що це за контекст - залишилося незрозумілим. Ось вони, два слабких ланки: особливості невідомо чого і невідомий контекст.

Спробуємо розібратися з контекстом. До цього поняття виникає чотири питання: що відбувається в цьому контексті? за рахунок чого створюється цей контекст? де створюється цей контекст? що це за контекст? На перше питання відповідь знайти легко: в цьому контексті розвивається міжкультурна компетентність студентів. На друге запитання відповідь напрошується сам собою: цей контекст створиться за рахунок використання телекомунікаційних технологій. Де він створюється? У педагогічному вузі. Ми знайшли, нарешті, дієслово до суб'єкта "контекст" - він створюється. Ось він, дієслово, який не був використаний автором взагалі, але який абсолютно необхідний, щоб обговорювати контекст. Схоже, ми знайшли ні багато ні мало як головний блок всього пропозиції: контекст створюється. Залишається останнє питання: що це за контекст? Відповідь виводиться з питання "де створюється цей контекст?" і набору наявних в реченні думок - це контекст, в якому навчаються студенти.

Отже, ми знайшли головний дієслово, навколо якого організовується все, що пов'язано з контекстом. Найнадійнішим способом організувати ці елементи навколо нього буде використовувати цей дієслово в активній формі - "створює". Почнемо з суб'єкта (що створює контекст), потім додамо обставини і об'єкти (де, для чого, для кого), і отримаємо цілком пристойну пропозицію.

 
<<   ЗМІСТ   >>