Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow Дошкільна педагогіка

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ВКЛЮЧЕНІСТЬ МОВИ ДОРОСЛОГО У ВЗАЄМОДІЮ З ДИТИНОЮ В ПОВСЯКДЕННОМУ ЖИТТІ

Включеність мови дорослого в його повсякденне взаємодія з дітьми має величезне значення для оволодіння мовою. В ході життєдіяльності дитини і дорослого, в процесі спільного вирішення ними різноманітних завдань у малюка виникає природна потреба в слові.

Чутна їм мова має суттєвий вплив на розвиток його мови, тому до неї пред'являються певні вимоги. Мова дорослого повинна бути:

  • • по можливості частіше адресована індивідуально конкретній дитині. Цим забезпечується залучення уваги дитини до мови і готовність відповісти на неї;
  • • емоційно забарвленої. Емоційний зміст, виражене певним тоном, дитині часто більш зрозуміло, чому сенс слова;
  • • правильною, чіткою, неспішної;
  • • зрозуміла дитині за змістом, стосуватися цікавих для нього тем. Цим забезпечується залученість дитини в мовний контакт з дорослим і його активність в цьому процесі;
  • • складнішою, ніж мова дитини і за структурою і формою фраз, і по лексичної новизні. Вона повинна давати дитині більш складні зразки, ніж ті, якими дитина вже володіє.

Дорослі повинні розмовляти з дітьми протягом дня про те, що бачать і що роблять діти, пояснювати, що їм належить зробити, готуючи перехід до наступного виду діяльності. Мова дорослого повинна бути включена в усі види його взаємодії з дітьми: під час гри, купання, одягання, годування, прогулянки і т.п ..

Наприклад, вихователь може підсісти до грає дитині і "зав'язати розмову": "Ой, яка гарна лялька! Це дівчинка? Як її звати?"; може зібрати біля себе кілька дітей, взяти іграшку, звернутися до них: "А як звуть цю лялечку? Ляля? Яке гарне ім'я! А яке гарне плаття у Лялі, які туфельки". Дорослий привертає увагу дітей до окремих деталей зовнішності ляльки, називаючи їх: "А де у Лялі носик? Хто мені покаже?" (Або "Покажи мені"), "А де у Лялі очі?"

Під час прогулянки на вулиці або в приміщенні вихователь звертає увагу дітей на явища природи (дощ, сніг, веселку, вітер), на тварин і їх дії, слід підкреслити їх красу, особливість. Це можна зробити за допомогою коротких віршів. Діти другого року життя особливо чутливі до поєднання звуків, ритму, темпу і інтонації мови.

Укладання дітей спати слід супроводжувати колисковими, короткими пісеньками або віршиками.

Одягаючи малюків на прогулянку, дорослий називає всі предмети одягу та дії, спонукає малюка до спілкування і участі в процесі одягання, примовляючи: "Так, наділи черевички. Тепер що будемо одягати? Курточку? Де твоя курточка, Люся? Ах, яка курточка, червона , з кишеньками! Давай спочатку одну ручку просунь в рукав, тепер іншу. Де інша ручка? Куди вона сховалася? Ось вона, в рукаві, просовує її сюди. Молодець! Дай мені тепер шапочку. Ось і шапочку наділи. тепер можна йти гуляти " .

Гігієнічні процедури потрібно обов'язково супроводжувати ласкавим розмовою з дитиною, включаючи в бесіду відповідні вірші, приказки, пісеньки.

Дорослий супроводжує промовою все повсякденні справи в групі: накривання на стіл, годування рибок в акваріумі, догляд за рослинами та ін. Допомагаючи вихователю і спостерігаючи за його діями, діти дізнаються назви нових предметів і дій, вчаться слухати мову, діяти за інструкцією дорослого.

Для розвитку розуміння мови важливі різного роду доручення малюкам в простий мовної формі: "Петя, дай м'ячик", "Катя, візьми книжечку". Спонукаючи дітей до активної мови, такого роду доручення слід ускладнювати: "Альоша, передай Олені собачку і скажи їй:" Лена, на собачку ".

Старшим дітям корисно давати різні доручення, виконання яких вимагає від них мовного спілкування з оточуючими. Однак не можна змушувати малюка вимовляти слова, слід так побудувати спілкування, щоб він сам відчув необхідність користуватися промовою.

Будь-яке звернення дитини до дорослого бажано використовувати для того, щоб зав'язати розмову з ним, а не просто задовольнити його прохання.

Суттєве значення для розвитку мовлення дитини має словесне спілкування дітей один з одним. Тому слід давати дитині такі доручення, які викликають необхідність вступити до одного на розмову. Вихователь може попросити його покликати кого-небудь: "Машенька, поклич, будь ласка, Світла" і т.п .. Спільна гра або розглядання картинок також сприяє виникненню розмови між дітьми.

Вихователь повинен розмовляти, "радитися" з ними, запитувати їхню думку, задавати питання. Наприклад: "Подивіться в віконце, який дощик пішов! Напевно, гуляти не зможемо сьогодні вийти, як ви, хлопці, думаєте?" або: "Скоро будемо обідати. Що ми повинні зробити перед їжею? Правильно, ручки помити".

З перших років слід виховувати у дитини культуру мовного спілкування. Навіть самим маленьким слід говорити "спасибі", "будь ласка", "вибач", "здрастуй", "досвіданія" і ін., Спонукати малюків користуватися ввічливими словами. Діти цього віку легко переходять від спокійного тону до порушеній, нетерплячому крику. У таких випадках дорослий повинен коректно зробити дитині зауваження: "Ти дуже голосно кричиш, я не зрозумію, що тобі потрібно. Скажи спокійно, що ти хочеш?"

 
<<   ЗМІСТ   >>