Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow Дошкільна педагогіка

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ

В роботі з розвитку у дітей промові перед педагогами стоять наступні завдання :

  • • створювати умови для розвитку у дітей мови в повсякденному житті;
  • • організовувати ігри і заняття, спрямовані на розвиток різних сторін мовлення дитини.

Для розвитку мовлення дітей вихователі повинні створювати такі психолого-педагогічні умови .

Перш за все - багатство вражень , одержуваних дитиною. Чим більше вражень, тим більше у дитини приводів до мовного спілкування з дорослими і з однолітками.

Потім - встановлення з кожною дитиною емоційних і " ділових " контактів. Відомо, що малюки охочіше розмовляють з тими дорослими, які виявляють до них доброзичливе увагу, ласку, грають з ними. Саме цим дорослим дитині хочеться щось "сказати", запропонувати якусь дію, задати питання, наслідувати.

Педагоги повинні створювати в групі життєрадісну теплу атмосферу , що забезпечує дітям гарний настрій. Стан пригніченості, страху в першу чергу пригнічують мовну ініціативу дітей.

Мова дорослого, звернена до дітей, повинна включатися у всі види їх спільної життєдіяльності: годування, одягання, купання і т.п .; повинна адресуватися не тільки групі дітей, а й особисто кожній дитині.

Щоб користуватися мовою, дитині необхідна впевненість в тому, що дорослі його слухають і розуміють. Тому так важливо, щоб педагоги відгукувалися на всі мовні та інші звернення дитини, заохочували і підтримували їх.

Робота педагогів повинна бути націлена на розвиток у дітей розуміння мови, розвиток активної мови, формування фонематичного слуху, розвиток мови як засобу управління своєю поведінкою.

Для розвитку розуміння мови необхідно пробуджувати і підтримувати у дітей інтерес до почутої мови, розвивати вміння слухати мову дорослого. Розвиток розуміння мови має на увазі встановлення адекватної зв'язку слова з предметом і дією. У цьому процесі важливу роль відіграє спонукання дітей до виконання мовних інструкцій дорослого різної складності: від найпростіших однокрокових у дітей молодшого віку (дай, покажи, візьми, принеси і т.п.), до більш складних (у міру дорослішання дитини) дво- і трехшаговий інструкцій.

Для розвитку активної мови необхідно спонукати дітей до наслідування мови дорослого, стимулювати і підтримувати ініціативні звернення їх до дорослих і однолітків за допомогою мови, створювати умови для розширення словникового запасу, ускладнення граматичної будови мови.

Фонематичного слуху розвивається при сприйнятті дитиною почутої мови і найбільш інтенсивно при вимові слів відповідно до відтвореним зразком. З розвитком такого слуху пов'язані розуміння дітьми зверненої до них мови дорослого, здатність самим вимовляти слова і відтворювати звукові зразки дорослого.

Розвиток фонематичного слуху обов'язково пов'язане з формуванням у дітей інтересу до почутої мови і наявністю уваги до мовним звукам.

Розвиток мови як засобу управління своєю поведінкою передбачає спонукання дітей до виконання словесних інструкцій дорослого, з опорою і без опори на наочні зразки, і власних словесних "інструкцій", пов'язаних з діями.

 
<<   ЗМІСТ   >>