Повна версія

Головна arrow Риторика arrow Риторика

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

Процедури конкретних дій ритора

Виділені нами закони риторики дозволяють приступити до розгляду елементів тактики красномовства. Вона включає в себе наступні елементи:

  • 1) постійне накопичення і уточнення відомостей про предмет думки, який може бути відбито у мові;
  • 2) виявлення даних про слухача і його типізація;
  • 3) визначення характеру можливої взаємодії мовця і слухачів;
  • 4) планування та підготовка майбутньої взаємодії (явного, неявного);
  • 5) ведення речемислітельного взаємодії;
  • 6) управління собою, процесом передачі інформації про предмет думки в мові;
  • 7) відстеження результатів мислеречевого впливу на слухача і коригування процесу здійснення мовлення.
  • Першим елементом тактики красномовства і одним з найважливіших є процес постійного накопичення і уточнення відомостей про предмет думки , який буде потрібно за допомогою мови донести до слухача. Це етап підготовки до мови. Як свідчить досвід, деякі зовсім недосвідчені в красномовстві співробітники судової системи вважають, що попередня підготовка їм не потрібна. Більш того, вони посилаються на такий аргумент, як відсутність вільного часу. Від цього аргументу слід відмовитися. Непідготовлена мова завжди виявить вузькі місця учасників взаємодії. Відсутність підготовки загрожує психологічними незручностями як для слухачів, так для самого оратора. Якщо ж підготовчий етап буде проведено продуктивно, то у оратора створиться впевненість в своїх силах, з'являться реальні умови для формування думки про нього як про ерудована людина, що володіє добротною базою інформації і про предмет думки в мові, і про співрозмовника.

При підготовці до мови слід визначитися з її структурою та стратегією. У структурі мови , як правило, виділяють два блоки заходів ритора:

  • 1) процесуальний , що включає в себе:
    • • розробку плану організації мови. До нього входять такі процедури: а) вибір техніки і тактики застосування аргументів; б) уникнення загострень; в) стимулювання опонента; г) використання контраргументації;
    • • надання промови певної форми. У зміст цього елемента входять: а) перекладення стратегії красномовства на рівень прийомів; б) персоніфікація красномовства; в) стан висновків; г) аналіз результатів взаємодії.
  • 2) факторологіческій , де від ритора потрібні пошук і визначення: а) головних аргументів; б) допоміжних аргументів; в) додаткових фактів.

Слід нагадати, що талановиті фахівці розробляють структуру мови більш ніж з двох блоків. Наприклад, відомий адвокат Ф. Н. Плевако крім перерахованих включав в структуру мови такі елементи, як:

  • - Рівень особистісних регулятивов спілкування-взаємодії;
  • - Рівень варіацій тези аргументації в залежності від змін соціального середовища;
  • - Особистісний фактор (кого захищати і з якою метою).

Розглянемо зміст усіх складових, що входять в виділені нами блоки структури мови.

План організації мовлення передбачає наступні процедури:

1. Вибір техніки і тактики застосування аргументів. Визначившись з предметом думки в майбутньої промови, вирішивши донести його до слухача, слід приступити до відбору і систематизації необхідних матеріалів. З цією метою можна завести папку-досьє, встановивши основні критерії відбору та класифікації матеріалу. Зокрема, такими критеріями можуть бути складові тези, які дозволять швидше і легше вирішити питання про включення тих чи інших даних в робочий матеріал для мови.

Приклад питань-критеріїв для відбору робочих матеріалів:

  • - Яка реальна користь конкретного матеріалу для підготовки промови в плані відображення в ній предмета думки?
  • - Чи будуть дані матеріали, що відображають предмет думки майбутньої промови, досить зрозумілими і переконливими для слухача?
  • - Чи відповідає відбирається матеріал основного змісту предмета думки майбутньої промови?
  • - Наскільки важливий відбирається матеріал для обгрунтування розглянутого в промові предмета думки?
  • - Чи можна при обґрунтуванні предмета думки слухачеві обійтися без відбирається матеріалу про нього?

Орієнтація на ці питання-критерії дозволяє виділити необхідний робочий матеріал для підготовки майбутньої промови.

Було б помилкою приводити слухачеві весь зібраний на початковому етапі матеріал. Створенню красивої мови сприяє не стільки обсяг зібраного матеріалу про предмет думки майбутньої промови, скільки його опрацювання.

Залежно від психологічних особливостей слухача вибираються різні мовні і психологічні прийоми і принципи організації мовлення. Наприклад, слід пам'ятати, що головні аргументи про предмет думки в мові потрібно викладати або на початку промови, або в її завершенні. Ні в якому разі їх не можна використовувати на проміжних етапах розвитку речемислітельного взаємодії зі слухачами.

2. Уникнення загострень. Для нормального перебігу промови, якщо до того ж вона здійснюється за безпосередньої взаємодії мовця і слухача, дуже важливо уникати загострень. Протилежні точки зору і натягнута атмосфера, що виникають в ході обґрунтування предмета думки в мові, можуть привести до конфлікту. Якщо загострення все-таки виникло, потрібно відразу ж перебудуватися, щоб наступні аспекти предмета думки можна було розглядати професійно в дружній атмосфері.

Для уникнення загострень ритор може скористатися такими рекомендаціями:

  • 1) розглядайте критичні аспекти предмета думки в мові або на початку, або в кінці мислеречевого взаємодії зі слухачем;
  • 2) з особливо делікатних питань, що відображає зміст вашого предмета думки, корисно попередньо дізнатися позицію майбутнього слухача, щоб в процесі мислеречевого взаємодії з ним вони не стали для нього несподіванкою;
  • 3) в непередбаченій ситуації корисніше вийти з процесу мислеречевого взаємодії зі слухачем і повернутися до предмету думки пізніше.
  • 3. Стимулювання опонента. Дана складова тактики красномовства обумовлюється тим фактом, що людській психіці, завжди активної, необхідна попередня мотивація на діалог. У зв'язку з цим слухачеві для актуалізації його уваги до предмету думки мовця слід запропонувати варіанти інформації в такому вигляді, який викликав би у нього інтерес до розглянутого в промові тези. Це означає, що спочатку потрібно описати положення тези в формі, яка спровокувала б "пізнавальний апетит" у опонента. Потім, орієнтуючи його в поле пошуку відповіді, вивести увагу і свідомість слухача на потрібну позицію. Тоді слухач, зіставляючи свої світоглядні і чуттєві позиції з аргументами у мові говорить, стане формулювати судження, які будуть відповідати задумом ритора. Це "вищий пілотаж" в організації мови, коли слухач в контексті обговорення предмета думки мовця як ніби сам себе приводить до необхідних висновків.
  • 4. Використання контраргументації. Можлива ситуація, коли слухач спробує протиставити аргументам говорить свої власні аргументи про предмет мислеречевого взаємодії. Слід зазначити, що при високому рівні якості мови співрозмовників діалог від цього не стане менш красивим. Згадаймо діалоги Сократа і Протагора, описані Платоном. Але як бути в такій ситуації? Тактика красномовства рекомендує говорить залишатися холоднокровним і звернути увагу на наступні моменти і аспекти як своїй промові, так і мови слухача:
    • - Точні викладені в промові твердження про предмет думки ритора;
    • - Чи були у слухача раціональні або ірраціональні основи для вираження незгоди з предметом думки;
    • - Який із законів риторики був порушений;
    • - Чи є в мові слухача протиріччя, які відображають його предмет думки;
    • - Можна і потрібно спростовувати аргументи слухача по обгрунтовується ним предмету його думки або краще їх просто ігнорувати;
    • - Який з варіантів завершення промови краще використовувати, щоб мова ритора все-таки залишилася приємною для слухача.

В кінцевому рахунку в такій ситуації все залежить від досвіду, вмінь і інтуїції ритора.

В історії був випадок подібної риторичної ситуації. Відомий в Афінах оратор і державний діяч Демосфен зіткнувся на людному місці зі своїм заклятим політичним ворогом полководцем Фокіон. Слово за слово, і між ними виникла суперечка про те, хто з них зробив більше для народу. Зрештою, Демосфен заявив Фокіон: "Афіняни так тобі вдячні за все, що ти для них зробив, що дай привід їм тільки розлютитися, як вони тебе повісять". На що його опонент спокійно відповів: "І тебе, звичайно, теж, як тільки схаменуться". Очевидно, що своїми промовами ніхто з них не зумів переконливо донести до іншого свою думку про предмет їх мислеречевого взаємодії. Але по красномовству Демосфен, який, як було визнано нащадками, зробив для афінян багато хорошого, в цьому діалозі програв Фокіон.

Форма мови , що представляє собою організацію і здійснення мислеречевого взаємодії мовця і слухача, передбачає здійснення деяких процедур. Звичайно, в реальній практиці вони можуть використовуватися не в повному обсязі, але знати їх не буде зайвим для юриста.

1. Перекладення стратегії красномовства на рівень прийомів. У мовної ситуації говорить орієнтується не тільки на утримання предмета думки в мові, який необхідно донести до слухача, а й на його можливості. Тут важливо визначитися з розміром своїх "кроків" до розуму слухача. Перший закон риторики, як зазначалося, вимагає від мовця не тільки прояви ерудованості, логічно бездоганною і майстерно виконаною передачі відомостей слухачеві, а й психологічної підготовки, інтуїтивного уловлювання нюансів в поведінці і мисленні опонента. Діалогова мовна ситуація - це мислеречевое взаємодія, що називається, з відкритим забралом. На слухача, думка якого не збігається з думкою мовця, набагато більше вплинуть конкретні прийоми впливу на його свідомість і волю. Чому так? У відкритій мислеречевой ситуації, коли у слухача вже склалася своя думка щодо пропонованого промовистою предмету думки, коли він інтелектуально не вище говорить, його внутрішнє "Я" вимагає від мовця чогось, що виходить за рамки очевидного, передбачає включення в мову деяких елементів парадоксу . Парадокс, наприклад використання анекдоту, дозволяє як би "розбудити" мислення слухача, надати йому реальну дієвість.

Юрій Нікулін, який мав славу чудовим оповідачем анекдотів, як-то зізнався, що він переконав міністра фінансів виділити гроші на ремонт і реставрацію цирку на Кольоровому бульварі тільки за допомогою анекдоту.

2. Персоніфікація красномовства. Якщо виходити з того, що переконливість промови насамперед залежить від її сприйняття слухачем, то стає очевидно: спочатку потрібно спробувати виявити позицію слухача, а потім включити в конструкцію мови позитивні доводи. Якщо такий варіант неможливий, то слід реалізувати інший варіант - пряме звернення до слухача.

Тут цілком припустимі такі варіанти питань і пропозицій для з'ясування позиції слухача:

  • - Що ви думаєте з цього приводу?
  • - Як, на вашу думку, можна вирішити цю проблему?
  • - Ваш підхід не викликає заперечень, але не змогли б ви розглянути і мій варіант обґрунтування?
  • - Ви абсолютно праві! Розглянемо і таку версію.

Визнавши позицію слухача, ритор проявляє до нього увагу, тим самим заохочуючи його і психологічно мотивуючи "повернути борг" говорить. Ритор завжди необхідно враховувати особливості психіки слухача, що дозволяє тому, хто говорить ефективно донести предмет своєї думки до слухача.

У цьому відношенні особливий інтерес викликає такий вислів Μ. М. Сперанського: "Вставте алмаз в середину потворних каменів - він втратить половину свого блиску, він ледь буде помітний. Це тому, що треба спершу душу приготувати до почуттів, яке ми хочемо дати їй випробувати, треба спершу налаштувати її увагу на подібний тон, тоді найменші наголоси красот їй будуть чутливі, тоді всі сили її міркування зберуться в одну точку, і вона обійме предмет у всій його просторі. Одна думка буде проводжати його до іншої, і вона піде, з усіх боків оточена світлом, який вони один на одного проливають ... " [1]

3. Складання висновків. Ритор може блискуче виголосити свою промову, але не досягти бажаної мети. Причин такого становища кілька. Одна з них полягає в невмінні говорить узагальнити їм же викладаються факти і відомості про предмет своєї думки, не зробити доступною для слухача думка про предмет мови, коли неочевидне стає для слухача очевидним. Для того щоб домогтися реального ефекту від мови, що говорить обов'язково потрібно самому зробити висновки, зрозумілі і будять у слухача почуття.

Так, наприклад, в своєму виступі в Брюсселі перед активістами робітничого руху в вересні 1847 К. Маркс розкривав зміст і суть капіталістичного способу господарювання. На великому фактичному матеріалі він розглянув позитивні і негативні сторони життя робітників при капіталізмі, але ніяк не виходило спільно прийти до висновку, який відображав би майбутнє найманих робітників. Тоді Маркс робить висновок: "Якщо швидко зростає капітал, то незрівнянно швидше зростає і конкуренція між робітниками, тобто тим значніше зменшується для робітничого класу можливість отримання роботи і засобів до життя. Капітал живе не тільки працею; цей знатний і жорстокий володар тягне за собою в могилу трупи своїх рабів, цілі гекатомби робочих, що гинуть під час криз " [2] . Спільний висновок був зроблений. Він включав в себе не тільки пізнавальний, але і соціально-психологічний компонент, який формує позицію конкретних людей.

4. Аналіз результатів взаємодії. Найважливішим аспектом мови є безперервний аналіз результатів впливу мови на опонента. Як уже зазначалося, в процесі мовного впливу на слухачів досить рідко відбувається збіг мети і очікуваного результату. У цьому немає нічого незвичайного. Важливо, щоб при підготовці промови ритор виділив для себе зовнішні ознаки у слухачів, які будуть свідчити йому про те, чи йде він до мети або відхиляється від неї.

В кінцевому рахунку втіленню в життя виділених і розглянутих нами елементів мови ритора повинна бути додана форма хоча і музичного , але цільного освіти , де предмет думки доступний для розуміння слухача, наділений в вирази, які не тільки відповідають граматиці мови спілкування, а й дозволяють викликати у слухача чуттєве задоволення.

Факторологіческій блок майбутньої промови ритора необхідно наситити аргументами, які, крім того що вони є такими по суті, повинні бути такими і для реальних слухачів. В значній мірі це обумовлено рівнем інтелекту опонентів і їх соціально-психологічної налаштованістю на прийняття тих чи інших відомостей, інформації як справжніх, доказових в конкретній ситуації і по конкретній темі.

Наприклад, ритор може використовувати значущі для думки опонента факти, але вони не будуть виступати в якості аргументів для досягнення поставленої мети. Так, в телевізійній програмі "Лінія захисту", яка виходила на каналі "ТВ Центр", був показаний матеріал Леоніда Грозін про літній жінці, ветерана Великої Вітчизняної війни, яка живе в Москві в однокімнатній квартирі з донькою та онуком. Вона не може отримати нове житло за державною програмою, затвердженою президентом. Факт досить скорботний, але він не є аргументом для житлової комісії та органів влади міста. Вся справа в тому, що метраж квартири перевищує норму, за якою ця людина може отримати нове житло, на 30 кв. см [3] .

Другим елементом процедури конкретних дій ритора є виявлення даних про слухача і його типізація. Для досягнення рівня красномовства потрібен попередній аналіз слухача: особистісні ознаки; службові характеристики, якщо це можливо; соціальний статус; світоглядний потенціал. Справа ця дуже тонка і багато в чому суб'єктивне. Щоб бути максимально об'єктивним, слід вивчати слухача не просто як людини, а як конкретного соціально значимого громадянина. Тим більше якщо це відноситься до судового процесу.

В основу вивчення слухача можна покласти модель абстрактного типу слухача , яка в житті в чистому вигляді зустрічається рідко. Зазвичай жива людина втілює в собі ознаки кількох типів слухачів. Разом з тим для оратора не будуть зайвими знання про типи слухачів і їх особливості. Це знання дозволить краще орієнтуватися в людях і в моделях побудови з ними мовної ситуації.

У риториці виділяють наступні основні типи слухачів , з притаманними їм інтелектуально-психологічними особливостями, ознаками:

  • 1. Нісенітний опонент, нігіліст. Загальною ознакою такого типу слухачів є те, що вони часто виходять за рамки мовної ситуації. В ході мовного взаємодії вони нетерплячі, своєю позицією демонструють початкове незгоду з тезами і твердженнями, хто говорить. При організації та здійсненні з ними мовного взаємодії рекомендується:
    • - До початку мовної ситуації дізнатися їхню позицію щодо пропонованого в майбутньої промови предмету думки, який говорить збирається донести до них;
    • - Бути завжди холоднокровним і готовим компетентно розглянути їх доводи і заперечення;
    • - Стежити за тим, щоб по можливості в мові ритора висновки і узагальнення формулювалися словами, типовими для майбутнього слухача;
    • - Прагнути побудувати таку форму мовного взаємодії, щоб передбачуваний слухач позитивно сприймав передану йому говорить інформацію;
    • - При викладі доводів на користь своєї думки і предмета цієї думки робити упор на психологічно нейтральні образи, які мають реальну значимість для розкриття предмета думки мовця.
  • 2. Позитивний слухач. Це найприємніший формалізований тип слухача. Він дозволяє говорить разом з ним провести заплановане мовленнєвий взаємодія, спокійно розглянути предмет думки ритора. Стосовно нього доцільно зайняти таку позицію:
    • - Разом завершити розгляд окремих положень предмета думки мовця;
    • - Стежити за тим, щоб позитивний підхід до розгляду предмета думки мовця в конкретній мовній ситуації був збережений.
  • 3. Всезнайка. Цей формалізований тип слухача спочатку має установку на те, що він все знає про предмет мовного взаємодії. Та й взагалі він завжди в курсі всіх проблем. У взаємодії з ним слід дотримуватися наступних правил:

не давати йому можливості і приводу змінити хід і зміст промови говорить, зім'яти мовну ситуацію;

час від часу нагадувати йому, що і інші теж можуть мати справжні знання про предмет мовного взаємодії, в тому числі і сам говорить;

дозволяти йому в процесі розвитку мовного взаємодії формулювати проміжні узагальнення, робити несуттєві висновки;

  • - Для припинення просторікування на загальні теми ставити перед ним складні, спеціальні питання, на які в разі потреби може відповісти тільки ритор.
  • 4. Базіка. Для такого формалізованого типу слухачів характерно те, що вони часто безтактно і без будь-якої видимої причини можуть перервати промову, нс звертають уваги па час, який витрачають на свої випади. Можуть забути зміст предмета думки мовця в процесі мовного взаємодії. Ставлення до такого типу опонента може бути наступним:
    • - Намагатися використовувати в мові образи, які залучають його увагу до предмету думки мовця;
    • - Годі було давати приводу для його активного включення в мовну ситуацію, коли його частка в мовному взаємодії стане відповідати частці говорить;
    • - В разі, коли він почне включати в мовну ситуацію взаємодії з промовистою нові предмети думки, його потрібно з максимумом такту повернути до предмету думки мовця;
    • - В разі необхідності обмежити обсяг і зміст мовного взаємодії з ним.
  • 5. Боягуз. Цей тип формалізованого слухача відрізняється недоліком впевненості в своїй можливості розглянути і оцінити предмет думки мовця. Він готовий промовчати, боячись сказати що-небудь таке, що, на його думку, може виглядати смішно або навіть нерозумно. Ставлення до такого типу опонента може бути наступним:
    • - З ним треба обходитися дуже делікатно, з почуттям міри підтримуючи його висновки і судження;
    • - Чи не показувати йому, що відчуваєте його невпевненість;
    • - Починати мова спокійно, використовуючи легкі інформативні питання, що дозволяють включити його в мовну взаємодію;
    • - Періодично підбадьорювати його, побудувавши мовленнєвий взаємодія так, щоб він міг зрідка вставити свої судження або якісь аргументи на процес обґрунтування або спростування предмета думки мовця;
    • - Спеціально дякувати йому за будь-який внесок у процес мовленнєвої взаємодії, але не робити це зверхньо.
  • 6. Холоднокровний у неприступний слухач. Такий тип формалізованого слухача зазвичай замкнутий, часто почувається поза часом і простором, а також поза темою і ситуації конкретного мовного взаємодії. Розглядається здається йому негідним його уваги і зусиль. Він завжди "над проблемою". Ставлення до такого типу опонента може бути наступним:
    • - Попередньо постаратися дізнатися пріоритетні для даного слухача цінності і інтереси, якими він керується в житті;
    • - Будь-яким способом необхідно зацікавити його значимістю і змістом предмета думки говорить і характером мови;
    • - Використовувати з повним навантаженням значущі факти в обґрунтуванні предмета думки мовця, в прикладному значенні його реалізації;
    • - Залучати для обґрунтування предмета думки мовця порівняння, зіставлення доводів з цінностями, до яких прагне і якими в житті керується такою слухач.
  • 7. Незацікавлений слухач. Такого типу формалізованого слухача предмет думки мовця цікавить слабо або взагалі не цікавить. Він охочіше проігнорував би весь процес мовленнєвої взаємодії, провів би час у відповідності зі своїми бажаннями. Таких людей зараз образно називають пофігістами. У взаємодії з такими слухачами рекомендується:
    • - Попередньо зробити "рекламу" майбутньої промови і предмета думки мовця, який буде розглядатися в мовному взаємодії з ним;
    • - Надати мові цікаву і привабливу форму, зробивши її динамічною, але неквапливою;
    • - Наповнити процес мовленнєвої взаємодії емоційно привабливими фактами, не стараючись, проте, в прагненні перетворити інтелектуальний процес в гру;
    • - Намагатися повідомляти слухачеві в першу чергу те, що його може найбільше цікавити.
  • 8. Важлива птах. Такий тип формалізованого слухача не виносить критичних висловлювань по своїх суджень про предмет думки мовця ні в прямій, ні в непрямій формі. Він уявляє себе особистістю, що стоїть вище свого опонента в усіх відношеннях, і веде себе відповідним чином. Ставлення до такого типу опонента може бути наступним:
    • - В процесі мовного взаємодії з ним не можна допустити, щоб він відчув себе в ролі судді або незалежного експерта;
    • - Потрібно прагнути ненав'язливо включити його в процес розгляду предмета думки мовця;
    • - Не використовувати ніякої критики на його адресу і на адресу інших осіб, пов'язаних з предмету думки мовного взаємодії з ним;
    • - Пам'ятати і розуміти, що ви є ініціатором мовного взаємодії і за соціальним статусом не нижче свого слухача;
    • - Використовувати метод "так, але ..." у викладі і розгляді предмета думки мовця.
  • 9. Чомучка. За своєю соціальною природою цей тип формалізованого слухача тільки для того і створений, щоб складати і ставити питання незалежно від того, чи мають вони реальну основу чи надумані. Він просто згоряє від бажання уточнювати і з'ясовувати всі, що відноситься до предмету думки мовця, і навіть те, що до нього не відноситься. Він весь в питаннях, хоча відповіді на них його практично не цікавлять. Ставлення до такого типу опонента може бути наступним:
    • - Постаратися, вивчивши заздалегідь цього слухача, спрогнозувати його можливі питання інформаційного характеру і заготовити на них однозначні відповіді;
    • - Спробувати образно і лапідарно сформулювати предмет думки в мові, чітко позначивши його ознаки і властивості;
    • - В процесі мовного взаємодії намагатися явно не проявляти емоцій і актуалізувати своє міркування на раціональних доказах в обґрунтуванні предмета думки ритора.
    • Третім елементом процедури конкретних дій ритора при підготовці майбутньої промови є визначення характеру можливої взаємодії мовця і слухача в процесі мовного взаємодії. У риториці виділяють кілька можливих варіантів взаємодії. Один з ні них - співпраця говорить і адресата. У такій взаємодії проявляється етичний аспект комунікації. Він передбачає дотримання таких принципів:
    • - Не нав'язувати;
    • - Вислухай співрозмовника;
    • - Будь доброзичливий.

В цілому дані принципи визначають лінгвістичні основи мовного такту, етики мовного спілкування. При такому варіанті мовного взаємодії говорить зобов'язаний враховувати наслідки впливу своїй промові на співрозмовника.

Наступний варіант мовного взаємодії риторика формулює, спираючись на прояв в людині її психофізіологічних властивостей: а) емоційного контакту

з іншою людиною; б) збереження своєї індивідуальності, самості. У реальності при прояві цих якостей у людей мовне взаємодія може здійснюватися в рамках двох крайніх ситуацій: тенденції до зближення - тенденції до індивідуалізації. Для кожної тенденції необхідний свій варіант мови, свій набір форм і прийомів мовних і психологічних засобів, які повинні бути включені в цю мова. Іншими словами, готується мова ритора повинна бути орієнтована або на близькість, або на усунення. Може існувати варіант підготовки мови і без орієнтації на близькість або відсторонення. В даному випадку ритору, звичайно, буде потрібно попередньо прорепетирувати можливість переходу від одного стилю мовлення до іншого.

Четвертим елементом процедури конкретних дій ритора при підготовці мови є планування і підготовка мовного взаємодії. Виконавши попередні вимоги тактики красномовства, можна визначити можливі варіанти роботи зі слухачем. Бажано здійснювати це в системі: предмет думки мовця + слухач + ситуація + переслідувана промовистою завдання.

Що стосується предмета думки мовця в майбутньої промови, то для підготовки мовного взаємодії бажано чітко сформулювати риси, властивості, що відображають його природу, зафіксувавши їх грамотно допомогою мови мовного взаємодії. Стосовно до слухача від ритора потрібно знайти відповіді на наступні питання:

  • а) хто ваш слухач і що в ньому приховано? Відповідь на це питання передбачає з'ясування в першу чергу змісту середовища її проживання, середовища діяльності. Іншими словами, сюди входить характеристика його оточення і кола спілкування. Далі оцінка його позиції, компетентності, статусного положення, ролей, які він виконує в рамках тих статусів, які займає. Не можна виключати в цьому дослідженні опонента і оцінку його психофізіологічних рис, таких як спрямованість, характер, особливості темпераменту, упередження, основні принципи, хобі, бажання, інтереси, переконання, освіту;
  • б) які проблеми хвилюють слухача? Відповідь на це питання може дати в першу чергу дослідження сукупності протиріч, які він дозволяє в житті.

Значущим буде також виявлення використовуваних їм форм, прийомів для вирішення в його житті і діяльності протиріч. Певну інформацію такого плану дозволяють отримати і результати вивчення засобів, які він використовує для вирішення виникаючих протиріч;

в) яка передбачувана реакція слухача на предмет думки мовця? Про це інформацію надають такі позиції опонента, як його опір пропонованого йому тези і, цілком можливо, його негативна реакція на цю тезу; його нейтральне ставлення до предмету думки мовця; нарешті, його активна підтримка думки мовця. Залежно від обраної позиції опонента на мова ритора можна буде коригувати і саму промову, свою взаємодію з опонентом.

Що стосується переслідуваної промовистою завдання , то при підготовці мовного взаємодії зі слухачем тут може бути сформульована ціла палітра таких завдань. У неї може входити завдання просто передати слухачеві відомості про предмет думки ритора. Але може бути завдання, що передбачає прагнення ритора змінити позицію слухача, залучити його на свій бік, зробити його своїм однодумцем. Не можна виключати і такого варіанту для ритора, як викриття їм слухача в невірності його інтересів, життєвих установок і т.д.

  • П'ятим елементом процедури конкретних дій ритора є здійснення мовного взаємодії зі слухачем. Це визначальний елемент тактики красномовства в плані досягнення результату мовленнєвої взаємодії мовця і слухача. У ньому проявляються вся натура ритора, його інтелект і психіка, його акторські та режисерські здібності. У цьому елементі концентруються всі знання, всі вміння і навички мислеречевой діяльності ритора, які дозволяють йому зробити мова красивою і домогтися бажаного результату. У реальності це гра за текстом, написаним ритором для самого себе і самим же собою поставленого при взаємодії ритора зі слухачами.
  • Шостим елементом процедури конкретних дій ритора є управління собою , процесом передачі інформації про предмет думки в мові. Це динамічний процес. Для його здійснення ритору потрібно спочатку оцінити самого себе, свій інтелектуальний потенціал, інструментарій мислеречевой і речемислітельной діяльності. Це процедура встановлення можливостей свого суб'єктивного фактора, визначення алгоритмів впливу на виявлений інструментарій, який дозволить ритору досить оперативно змінювати вид і форму процесу передачі інформації про предмет розмови, щоб активно впливати на слухачів і досягати бажаного результату. Як відзначав свого часу Л. С. Виготський, мова є процес перетворення думки в слово, бо "думка не виражається в слові, але відбувається в слові" [4] .

Класичним прикладом управління собою і процесом передачі інформації про предмет думки виступають створені Н. В. Гоголем в поемі "Мертві душі" варіанти побудови цього процесу, що здійснюються Чичикова.

Сьомим елементом процедури конкретних дій ритора є відстеження результатів мислеречевого впливу на слухача і коригування процесу здійснення мовлення. Підійти до цієї процедури слід досить відповідально. Відомо, що практично всі люди в тій чи іншій мірі є і лицедіями, і сценаристами, і режисерами. Однак у різних типів опонентів наявні різні ознаки, які характеризують їх перехід від однієї позиції до іншої. Зазвичай такі ознаки характеризуються поняттям паттерна (англ, pattem - зразок, приклад, принцип, шаблон, модель).

Патерн є повторювані специфічні зміни в позі тіла, рухах голови, рук, ніг, в м'язах, забарвленням особи, в ритмі дихання, темпі і тембр голосу, які виникають при зміні позиції людини, її внутрішнього світу. Важливо грамотно фіксувати події в слухачі зміни і у відповідність з ними коригувати зміст, вид і форму мови. Так чинили й чинять кращі адвокати, державні обвинувачі і все публічно виступають оратори.

Такі основні положення і зміст елементів тактики красномовства, що вимагають від будь-якого мовця, в тому числі і юриста, здійснення розглянутих нами процедур при підготовці до виступу.

  • [1] Сперанський Μ. М. Правила вищого красномовства // Про ораторському мистецтві. М., 1959. С. 75.
  • [2] Меріт. Ф. Карл Маркс. Історія його життя. М., 1957. С. 174.
  • [3] Див .: Павлов О. хваткою бульдога захисника // Літ. газ. 2010. № 15. 21-27 квіт. С. 10.
  • [4] Див .: Виготський Л. С. Психологія розвитку як феномен культури. М., 1996. С. 405.
 
<<   ЗМІСТ   >>