Повна версія

Головна arrow Риторика arrow Риторика

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

Інвенція, диспозиція, елокуція, стежки і фігури в риториці

Найважливішим аспектом організації та здійснення мовної взаємодії між співрозмовниками виступає використовуваний ними зразок мислення й мови. Він є вихідним структурним елементом формулювання думок, їх вербалізації та передачі в формі якихось сигналів від одного співрозмовника до іншого. Це своєрідна культура духовного розуміння співрозмовниками один одного. Побудована і передана за таким зразком думка може бути зрозуміла, інтерпретована і пояснена іншою людиною, який володіє таким зразком. У риториці цей зразок називається риторичним каноном і являє собою випробувану тисячоліттями і відповідає загальним законам людського мислення і мовлення парадигму (зразок) розумової і мовної діяльності.

Виходить, для здійснення ефективного мовного взаємодії нам слід зрозуміти і усвідомити, як виникає і як організовується сам зміст промови. Іншими словами, нам треба ясно і чітко уявляти, як зароджується в голові людини ідеальний образ, ідея перетворюється в добротну, риторично грамотну мову. Таку промову, яка пробуджує у співрозмовника певні почуття, відповідну думку, його власне живе слово. Чи можна зробити так, щоб думок стало більше, щоб вони були цікавіше, щоб доступно і чітко передавали співрозмовнику те, що бажає передати йому говорить? Звертаючись до риторичного канону, ми думаємо про те, щоб наші думки не вислизали і не заважали один одному, а отримали стрункий порядок і, нарешті, ожили в звучить слові, щоб кожна думка знайшла для себе краще словесне вираження, а все разом склали б єдине , гармонійне ціле - чудову промову.

Правда, слід звернути увагу на той факт, що традиційна риторика навчала будувати тексти-монологи - ораторські публічні промови, листи, лекції та ін., Орієнтуючись при цьому передусім на мова письмову або записану, заздалегідь розроблену і ретельно підготовлену і оброблену. Ми ж зобов'язані враховувати особливості мовної взаємодії сучасного юриста. Для нього значущими є не тільки виступи в суді в якості адвоката або державного обвинувача, а й активні взаємодії з опонентами під час слідчих процедур, під час відстоювання інтересів клієнтів у фінансово-економічних інстанціях, будучи арбітром сторін спору при виконанні обов'язків мирового судді і т. д. Значить, юристу потрібно знання і використання риторичних канонів у всіх аспектах мислеречевой і речемислітельной діяльності.

За своїм змістом риторичне канон включає п'ять етапів-елементів , які розкривають шлях розвитку думки до мови:

  • 1) інвенція (лат. Inventio ), тобто знаходження, винахід (invenire quid dicere - букв, "винайти що сказати");
  • 2) диспозиція (лат. Dispositio ), тобто розташування ( inventa disponere - "розташувати винайдене");
  • 3) елокуція (лат. Elocutio ), тобто словесне оформлення думки, власне красномовство ( ornare verbis - "прикрасити словами");
  • 4) запам'ятовування (лат. Memorio). В Античності мови вчили напам'ять, репетирували. Часто автор мови (логограф) писав її для замовника, який тільки вчив і потім виголошував промову;
  • 5) проголошення (лат. Actio hypocrisis ), тобто акторське, театральне виконання мови. Етап, на якому мова не тільки вимовляється, але і розігрується (грец. Hypocrites - актор) з відповідним використанням жесту, міміки, голосових даних оратора.

Два останні кроки - запам'ятовування і проголошення в їх сучасному вигляді ми детально розглянемо в розділі, присвя-

щепним ораторському або публічні виступи. Зараз займемося трьома першими етапами, які обумовлюють винахід змісту мовного твори, його розташування і словесне вираження.

У своєму "Короткому посібнику до красномовства" М. В. Ломоносов вказує, що в красномовстві існують "правила трьох пологів": "Перші показують, як винаходити" зміст ", що про запропоновану матерії говорити мало б -" інвенція "," винахід "; інші вчать, як винайдене прикрашати - "елокуція", "вираз", треті наставляють, як оне розташовувати належить - "диспозиція", "розташування": і по сему розділяється риторика на три частини, на винахід, прикраса і розташування " [1] .

1. Інвенція. Тема мови повинна бути осмислена, а це значить, що її потрібно розробити, тобто поділити на ряд підтем, які в сукупності і складуть тему. Як це зробити? Античний зразок пропонує вже готову чітко окреслену програму, або понятійну "грати", відповідно до якої можна уявити будь-яку тему. Думки приходять і йдуть; іноді вони важковловимий. Як їх викликати, залучити, зловити? Це можна зробити, накинувши па мелькають в свідомості ідеї спеціальну "ловчих мережа" - сітку понять, які і зупинять головні, потрібні / для розвитку теми думки. Ця "мережу" є набір так званих загальних місць , а по суті - заздалегідь розроблена система понять, яка пропонує способи мислити про будь даній темі.

Наведемо приклад. Припустимо, нам потрібно говорити про Праві і Боргу. Присядьте, розслабтеся, витягніть вперед зігнуті в ліктях руки долонями вгору і подумки уявіть, що на праву долоню ви поставили "посудина" зі своїми правами, а на ліву - з обов'язками. Відчуйте дно "судин", відчуйте їх об'ємність, а йотом їх "вага". Нехай руки під цим "вагою" опускаються, і зафіксуйте той момент, коли одна рука торкнеться колін. Ви звернули увагу на той факт, що "судини" Права і Боргу нерівноцінні? У наших думках вже закріпився певний образ предмета думки, який нами відтворили в наших діях. При цьому нехтування Довгому призводить до легковажності, небажанню бачити негативні сторони того, що відбувається або своєї поведінки.

Ігнорування Права може привести до відмови від власного "Я", до пасивності в житті і діяльності. В правах людини закріплена його внутрішня енергія до розвитку. Борг і Права можуть і повинні бути взаємообумовлені. В цілому, осмислення Боргу і Права для будь-якої людини, в тому числі і юриста, як в процесі навчання, так і в практичній діяльності має на увазі завдання відбору елементів виділених нами компонентів його буття, але відповідно до ситуації взаємодії і, таким чином, завдання вибору способів переконання опонента.

Можна стверджувати, що такі ж процеси співвідношення образу і поняття притаманні всім, хто був включений в людське спілкування, соціалізуватися і користується поняттями, що відображають сутність предметів реального світу.

Таким чином, інвенція - це процес розвитку думки про предмет мовного взаємодії; випробувана часом традиція розвитку думки про кожен конкретний предмет в конкретній мовній і соціальної ситуації.

Скажімо, з наведеного прикладу але співвідношенню Боргу і Права в конкретній ситуації і для конкретної мови можуть бути використані не всі основні "вузли сітки". Адже відповідно до положень риторики ритору буде потрібно не просто доносити до свого візаві якусь думку, а знаходити при цьому можливі способи переконання останнього в значущості предмета думки в кожній конкретній мовній ситуації. Іншими словами, при винаході змісту конкретної теми той, хто буде вести розмову для кого-то, зобов'язаний поділяти тему на ряд підтем з урахуванням наступних аспектів:

враження, яке він зобов'язаний виконати на слухачів;

  • - Можливостей слухають сприйняти мова говорить, в тому числі з урахуванням як формально-логічного побудови висловлювання, так і емоційно-образного обрамлення думки;
  • - Обгрунтованості і доказовості побудови самої мови, які можуть бути застосовані до конкретного предмета висловлювання.

Уявіть собі, що як студент юридичного факультету ви вирішили розглянути такі складові діяльності юриста, як Право і Борг:

а) зі своїми молодшими братами або сестрами - під час обіду; під час обговорення якогось питання

в родині; при організації та проведенні сімейного заходу;

  • б) зі своїми товаришами - під час самостійної роботи при підготовці до занять; при проведенні диспуту; на вечірці під час застілля, вимовляючи тост; при інших обставинах;
  • в) з незнайомою аудиторією - під час обговорення нагальних проблем життєдіяльності навчального закладу; під час дискусії при обговоренні моральних проблем; в бесіді з клієнтом, який прийшов до вас на консультацію, і т.д.

Ясно, що в цих різних за формою і змістом мовних і соціальних ситуаціях юрист повинен буде по-різному визначити і свою задачу, і розвиток теми, і характер прикладів і фактів, необхідних для доказу своїх думок. При цьому він буде виходити з особливостей слухачів, з обставин мови, нарешті, з тієї ролі, яку він буде зобов'язаний дотримуватися: наставник, старший товариш, порадник і т.д. Однак у всіх випадках риторично підготовлений юрист зможе використовувати класичну систему "смисловий решітки", чим суттєво полегшується його завдання.

Наприклад, тему Права і Боргу можна представити наступною смисловий схемою:

Це те, що суспільство має дати людині.

Це форма і спосіб прояву людиною своїх можливостей.

Це засіб самовираження.

Це поле можливих проявів статусного положення людини в конкретному суспільстві або групі

← Право ↔ Дан →

Це моральне засіб регулювання відносин між людьми.

Це зворотний вияв соціальної зрілості особистості.

Це сукупність операцій і дій, які зобов'язаний здійснювати суб'єкт відповідно до свого статусу

Все це означає, що, обмірковуючи мова на етапі інвенції, ритор спочатку вибирає певну стратегію мовної поведінки, зокрема стратегію аргументації. Цієї стратегії він підкоряє відбір елементів, на які ділиться тема при її понятійної розробки. Більш того, поняття, які він вибере з набору традиційних загальних місць, повинні бути необхідні і достатні для з'ясування опонентом суті і змісту предмета мовлення.

Таким чином, є підстави вважати, що ми розглянули зміст першого етапу побудови мови, і це дозволяє перейти до другого етапу шляху від думки до слова - етапу диспозиції, або розташування.

2. Диспозиція. В риториці, як в давнину, так і зараз, диспозиція включає в себе загальні принципи і правила стратегії мови , тобто розстановки елементів її змісту. Стратегія (від грец. stratus - військо і ago - веду) використовується не тільки у військовій справі, а й як елемент сучасної риторики, до складу якого риторичні правила і рекомендації, які визначають розташування змісту опису, розповіді, міркування.

Іншими словами, етимологічно диспозиція, або розташування, являє собою з'єднання виявлених і виділених понять і думок, що відбивають суть геми мовного взаємодії, в певну послідовність або порядок. Диспозиція становить і одну з трьох головних частин риторики як дисципліни і мистецтва красномовства.

Порядок наших мисленнєвого-словесних актів здійснюється в часі і послідовно; вибудовується строго в ряд один за одним, і тому мова лінійна. У відповідність з таким устроєм думки античний риторичне канон пропонував шість найважливіших частин мови: 1) вступ; 2) пропозиція, або теорема; 3) розповідь; 4) підтвердження; 5) спростування; 6) висновок.

Сучасне вимога риторики помітно відрізняється від класичної традиції, але основні етапи - введення , розвиток теми і висновок - залишаються досі незмінними, будучи головними частинами мовного твори. При цьому, кожен із зазначених етапів розташування частин мовного твори необхідно за змістом співвідносити як з завданням мовного взаємодії, так і з реакцією слухачів. Що стосується правил розташування частин мовного твори, то вони зовсім не є якоюсь жорсткою і тим більше вигаданої вченими-риторами схемою. Головне, щоб думки в мові, що не товплячись і не пробиваючись, не заважали один одному, щоб їх розташування забезпечувало краще сприйняття мови слухачами, щоб встановилася гармонія у відносинах між ритором і адресатом промови.

Так що ж являють собою принципи і правила диспозиції і звідки вони взялися? Ці правила містять в собі ті традиції мови, які століттями складалися в культурі мовного взаємодії в різних країнах і на різних мовах і які забезпечували риторам досягнення високих результатів в переконливою впливі на опонента. Деякі з принципів і правил диспозиції сформувалися і збереглися у вітчизняній мовної культури, деякі з них загублені, деякі в даний час не дотримуються. Наприклад, багато наших сучасників не здатні сьогодні дозволити такі "проблеми", як початок бесіди в незнайомій компанії; звернення до аудиторії, що зібралася; початок і завершення публічного виступу тощо

Звичайно, все, що відноситься до диспозиції, в риторика не догматізіруется, але виступає керівництвом до дії. Таким керівництвом можна вважати принципи і правила розташування змісту елементів мови:

  • • при описі;
  • • оповіданні;
  • • міркуванні;
  • • вільної мови.

При описі в якості принципів розташування змісту виступають такі регулятиви:

  • а) правильний вибір головною, характерної риси (властивості) або деталі (частини), які характеризують сутність предмета або роблять його цікавим. Сутність предмета - це такі його властивості і риси, які відображають його якісність, визначеність; то, що є предмет насправді;
  • б) підбір точного порівняння (створення образу), заснованого саме па цієї головної межі, істотному ознаці.

Свого часу Петро Сергійович Пороховщиков, російський юрист, котрий зробив для узагальнення багатого досвіду вітчизняного судового красномовства, акцентував увагу на цьому аспекті мови. Він зазначав, що "на суді потрібна незвичайна, виняткова ясність. Слухачі повинні розуміти без зусиль. Оратор може розраховувати на їхню уяву, але не на їх розум і проникливість ... На шляху до такої досконалості стоять два зовнішніх умови: чистота і точність стилю - і два внутрішніх: знання предмета і знання мови " [2] . Як приклад порушення цих умов він наводить випадок з власної практики, коли "блискучий" обвинувач, кажучи про моральні наслідки розтління дівчини, сказав: "У її життя встав відомий інгредієнт " [3] ;

в) хороша "режисура", тобто вибір точки зору, напрямку погляду на предмет, адже автор мови створює її, як правило, не для себе, а для іншого.

Наприклад, на засіданні суду свідок повідомляє: "Коли цей ніж, немов змій, прослизнув в його руку, стало відразу страшно і виникло відчуття близької біди ..." В результаті дане дуже точний напрям погляду мовця на предмет не тільки розкриває суть і зміст того, що відбувається , але асоціативно створює у слухача образ суб'єкта зазначеного діяння.

При оповіданні такого роду регулятивами виступають:

  • 1. Введення (початок оповідання):
    • а) форма звернення до адресата, яким можуть бути слухачі або читачі. Одним з найдивовижніших по досконалості форми і змісту мовним зверненням було і залишається пушкінське "Я вас любив":

Я вас любив; любов ще, бути може,

В душі моїй згасла нс зовсім;

Але нехай вона вас більше не турбує;

Я не хочу засмучувати вас нічим ...

  • б) загальна думку оповідання або розповіді, наприклад: "Земля наша багата, порядку в ній лише немає" (А. К. Толстой);
  • в) загальноприйнята істина, висловлена в афористичній формі, наприклад: "Важко в навчанні, легко в бою" (А. В. Суворов);
  • г) місце, час, дійова особа (де? коли? хто?). Найпоширеніший варіант початку: "Граф Румянцев одного ранку ходив по своєму табору" (А. С. Пушкін).
  • 2. Розвиток теми. Тут можна: а) слідувати натуральному, природному порядку подій; б) починати з деякого дивовижного, значимого пригоди; в) використовувати порядок викладу за ступенем зацікавленості слухають в пропонованому їм матеріалі, просуваючись до кульмінації і завершення.
  • 3. Висновок (кінець оповідання) містить розв'язку історії. Воно повинно бути побудовано так, щоб у слухачів або читачів сформувалися: а) певна психологічна і світоглядна причетність до почутого або прочитаного; 6) відповідний висновок з освоєного матеріалу.

При міркуванні , якому в риториці завжди надавалося надзвичайно важливе значення, регулятивам побудови мови приділяється особлива увага. Мистецтво будувати міркування необхідно практично у всіх сферах людської діяльності. Що ж стосується державних обвинувачів, адвокатів, то володіння ними структурою побудови міркування, творче включення в цей процес версій і гіпотез дозволять їм більш ефективно досягати бажаного результату в судових засіданнях, де завжди стикаються звинувачення і захист, але оцінюють це зіткнення судді і присяжні засідателі.

У практиці красномовства, в риториці використовується спеціальне позначення мови-міркування - хрия (грец. Hreia - вправа, яке формує дисципліну мови і думки). Виділяють три види хріі:

  • - Сувора (класична);
  • - Вільна;
  • - Зворотна.
  • • У суворої хріі зміст промови розташовується в восьми послідовних частинах. Назвемо їх так, як вони були названі М. В. Ломоносовим, і розглянемо кожну частину, використовуючи для цього тему справедливості, укладену в висловлюванні "Важко в навчанні - легко в бою".
  • 1. Напад , в якому "похвальний або описаний бути повинен той, хто мова сказав або справу зробив, що з'єднується з темою хріі".

В обраному нами прикладі вислів, яке увійшло в прислів'я, належить А. В. Суворову, який багато потрудився для створення сильної армії в Росії, не програв жодного бою і сказане перевірив власним досвідом.

2. Парафразис (грец. Paraphrasis - описовий оборот, опис), тобто "пояснення теми через поширення".

У нашому прикладі думка Суворова виражена образно. Він порівнює, зіставляє два процеси в житті кожної людини і кожного фахівця. Той, хто прагне до успіху, досягнення високих результатів у своїй діяльності, зобов'язаний основний тягар майбутнього ставлення до справи перенести на вчення, подолати своє небажання здобувати знання і вміння, бо він придбає бажані вигоди і переваги над іншими.

3. Причина - в цій частині мови передбачається "долучений достатньою для доказу тези причини". Таких причин може вказуватися кілька, але вони зобов'язані переконливо обґрунтовувати вихідну тезу.

У нашому випадку досягнення успіху в конкретній справі пов'язане з деякими труднощами. По-перше, для формування фахівця потрібен розвиток навичок і вмінь, які можуть бути вироблені тільки в процесі навчання. По-друге, вчення пов'язане з багатьма дрібницями, подробицями, здебільшого нецікавими і не мають додатки в поточній повсякденному житті того, хто навчається. Нарешті, який навчається ще не розуміє користі від придбаних знань і умінь. Той, хто зуміє перемогти всі ці труднощі, той переконається, що наслідки вчення доставлять йому переваги і вигоди перед іншими. Він з певним повагою до себе буде оцінювати період навчання.

4. Противне - в цій частині мови використовується то, "що запропонованим в темі противно". Іншими словами, в цю частину промови включається висловлювання, яке протилежно за змістом тези.

У нашому випадку протилежним використовуваному тези буде вислів: "Хто не хоче зазнавати обмежень, у кого не вистачить терпіння активно і цілеспрямовано здобувати знання і вміння, той не сміє розраховувати на переваги в справах, що дістаються професіоналам в нагороду за працю в навчанні". Ця частина як би продовжує слова: "Якщо немає, то ..."

5. Подоба - в цій частині мови використовується вислів, "яким висловлюється і підтверджується тема". Це означає, що риторик використовує висловлювання, яке має подібним властивістю з обгрунтовується теза, але яке підсилює позицію цієї тези.

Наприклад, очевидним подобою з вихідним тезою буде вислів: "Подивіться на хлібороба: скільки наполегливої праці і зусиль він вкладає в обробку свого поля. Чим краще він підготує грунт для вирощування конкретної культури, чим більше він буде доглядати за дозріванням цієї культури, тим краще буде урожай і тим повніше буде радість хлібороба ".

6. Приклад - в цій частині мови наводиться підтверджує приклад з історичної суспільної практики.

Для розглянутого нами тези таким прикладом може бути наступний: "Петро I, попередньо сам пройшов дорогу оволодіння майстерністю кораблебудування, а потім успішно повів за собою своїх підданих".

7. Свідоцтво , яке передбачає використання в мові авторитетної думки або висновків наук. Дана частина мови заповнюється аргументами у всьому їх різноманітті, а не тільки сухими посиланнями на авторитет або науковий висновок.

Так, наше висловлювання реально можна аргументувати прикладами з життя відомих російських юристів, одним з яких є А. Ф. Коні. Він стверджував, що за його особистого досвіду для того, щоб бути успішним юристом, необхідно опанувати трьома компонентами професії: а) потрібно знати предмет своєї діяльності; б) потрібно знати свою рідну мову і вміти користуватися його гнучкістю, багатством і своєрідними зворотами; в) потрібно нс брехати [4] .

8. Висновок - короткий "увещевательной" узагальнення, що використовується для обгрунтування вихідного тези. У позиції ув'язнення може вживатися цитата, афоризм, власний висновок по тези.

Для нашого тези висновком може служити показник успішних військових баталій, здійснених самим Суворовим: жодної поразки в битвах з ворогами.

  • • В вільної хріі послідовність її частин може змінюватися, а деякі можуть бути взагалі опущені. Наприклад, напад може замінюватися роз'ясненням теми, міркуванням з приводу її формулювання. Замість нападу можна почати з визначення понять, потім перейти до причини-доводу, подобою, використовувати противне і перейти до висновку.
  • • У зворотному хріі думка розкривається і розвивається від частин до цілого (загального), від видів до роду. Даний вид хріі активно використовував Сократ. Його мудрість полягає в тому, що ні стоїть не розташовану до вас аудиторію приголомшує категоричним висловлюванням тези. Краще підвести слухачів до цієї тези поступово, запропонувавши їм переконливі доводи, які можуть змусити аудиторію прислухатися до ритору, а потім прихильно прийняти тезу, який він захищає. Так будується більшість промов, в яких доводиться щось особливо важливе, що має серйозні наслідки для конкретної людини або суспільства.

Наприклад, мова Козьми Мініна, який закликав громадян віддати все в ім'я порятунку Батьківщини, - зразок зворотної хріі.

Приступ: Співгромадяни! Отечество гине!

Доказ тези : Лютість ворогів неймовірна, вони зайняли Москву.

Зв'язок : Якщо впаде Москва, впадемо і ми.

Теза : пожертвуємо всім, закладемо дружин і чад наших і спокутуємо Отечество. Вождь Пожарський вкаже нам шлях до Перемоги.

Висновок: Співгромадяни! Вирішіть, що очікує нас, - рабство або свобода.

3. Елокуція (від лат. Eloquor - висловлювати, виголошувати промову, говорити), третій етап на шляху руху від думки до слова, є процес перетворення задуму мови, винайденого і розташованого в певному порядку її змісту, в реальний текст. Це етап облечения думки в слова, на ньому сукупність ідей, смисловий каркас мови одягається в словесні одягу, отримує словесне вираження. Тут важливий ретельний відбір слів і їх поєднань (смисловий, стилістичний, навіть звуковий). Він визначається завданням співвіднесення мови з особливостями ситуації спілкування (але і, звичайно, до індивідуального смаку говорить). Тут здійснюється і вибір ритму, загальної структури фрази, вибір тропів і фігур мови , спеціальних риторичних прийомів, тих "квітів красномовства", які повинні не тільки пояснити, довести, але і захопити слухачів, пробудити їхні почуття, викликати у них естетичну насолоду від мови .

Троп (грец. Tropos - поворот) є мовний зворот, вживання слова або виразу в переносному значенні. У Елокуція стежки - це таке використання слова або виразу, яке пов'язане не з прямим, а з переносним змістом їх вживання. Правда, не всі мовні звороти або використання слів в переносному значенні перетворюються в риторичні тропи. До них відносяться тільки ті випадки вживання слів і виразів в переносному значенні, які зберігають образність, що не втрачаючи своєї двуплановости в свідомості мовця і адресата і не втрачаючи виразності (експресивності ).

Наприклад, коли ми говоримо або чуємо слово "гусениця" в поєднанні зі словами "трактор" або "танк", то в нашій свідомості відсутня перша, основне значення слова "гусениця" - личинка комахи. Ця метафора, ставши мовної та утворивши загальноприйняте, словникове, лінгвістичне значення багатозначного слова "гусениця", втратила образність, виразність і, отже, для риторики вже не настільки важлива. Інша справа, якщо ми назвемо гусеницею , скажімо, повільно пересувається чергу людей, які немов би переставляють свої численні ноги. Тоді у нас, в нашій свідомості виникає живий образ, що включає два значення : "червоподібна личинка" і "чергу".

Таким чином, для ритора і риторики в контексті розвитку Елокуція важливі переносні значення слів , які позначають внутрішнє життя людини, його емоції, почуття, інтелектуальну діяльність. Наприклад, туга гризе ; образа ранить ; похвала гріє і т.д. В цьому аспекті трони дозволяють здійснювати наступні функції в мові :

а) забезпечують перенесення значень з одного предмета на інший, відображають хід пізнавальної діяльності людини, є засобом пізнання світу і освоєння його думкою.

Розглядаючи навколишній світ, людина:

  • - Виявляє в ньому подібні явища і називає їх, наприклад, так: "Дерева в зимовому сріблі" (А. С. Пушкін);
  • - Групує речі і явища за їх близькості, суміжності друг з одним і називає їх наступним чином: "... не те на сріблі, на золоті їв" (А. С. Грибоєдов);
  • - Використовує переносні, образні описи явищ, прямо неспостережуваних. Наприклад, туга точить , гризе , снідати ; думка миготить , приходить , йде ; здогад осяває і т.д .;
  • б) відображають суб'єктивний погляд людини на світ, висловлюють особисті оцінки, емоції. Образне, переносне вживання слова або виразу ніколи не залишить ні адресата, ні самого творця мови байдужим. Воно відображає уважний, зацікавлений погляд говорить на світ і людину.

Скажімо, питання, який поставить перед собою суддя в такій формі: "Ти сам за торжество закону або справедливості?" перетворює юридичний аспект розгляду правопорушення в аспект морально-світоглядний, в зіткнення громадянської позиції судді з моральної зрілістю його як особистості;

в) будучи творчою грою зі словом, надають можливість слухачеві отримувати задоволення від зверненої до нього мови. Роблячи мова приємною, привабливою для слухача, стежки дозволяють ритору поєднувати приємне з корисним. Охоче увагу до нього з боку слухача супроводжується розвитком віри слухача в мовця, роблять предмет думки більш образним і забезпечують збереження його в пам'яті.

Наприклад, рядки з вірша, осяяного генієм М. Ю. Лермонтова, не тільки краще запам'ятовуються, але і розвивають у читає патріотизм:

Люблю вітчизну я, але дивною любов'ю!

Не переможе її розум мій.

Ні слава, куплена кров'ю,

Пі повний гордого довіри спокій,

Ні темної старовини заповітні перекази

Чи не ворушать в мені втішного мрії ...

Дивною смисловий ємністю володіє такою вид тропа, як метафора (від грец. Meta - пере-, через та phoro - несу), тобто перенесення ознак з одного предмета на інший на основі схожості обраних ознак зіставлення предметів. Метафора допомагає коротко передати досить складний зміст. Згадайте, наприклад, вирази "вішати локшину на вуха" або "гнатися за двома зайцями".

Щоб навчитися використовувати метафору в мові, потрібно усвідомити, як її самому "зробити", адже нам в основному потрібні не словникові, а живі, яскраві, привабливі образи. Для того щоб їх створювати, необхідно зрозуміти, як влаштована метафора. У змістовному плані метафора являє собою приховане порівняння чогось з чимось. Вона виявляє себе спілками як, ніби і т.п. Як елементи структури метафора включає в себе, по-перше, два порівнюваних предмета і, по-друге, ознака, за якою вони співвідносяться, зіставляються. Наприклад, називаючи брехуна редискою , ми зіставляємо два різнорідних предмета за спільною ознакою: зовні вони мають один колір, а всередині - інший.

У риториці існує ряд правил , дотримуючись яких можна отримати виразну метафору. Їх можна сформулювати наступним чином.

  • 1. Порівнянні предмети або явища повинні бути різнорідні, далекі один від одного. Наприклад: "Сосни підняли в небо свої золотисті свічки" (М. Горький).
  • 2. Ознака зіставлення повинен бути сутнісним, важливим, характерним.

Як приклад візьмемо такий опис: "Символ правосуддя Феміда - ставна, жінка, зодягнена в мантію, з зав'язаними очима, з вагами в лівій руці і з двосічним мечем - в правій". У цьому образі багато важливих ознак, які характеризують правосуддя. Пов'язка па очах символізує неупередженість. Ваги - міру і справедливість. Двосічний меч - символ духовної сили, відплати. Те, що він в правій руці і спрямований вістрям вгору, вказує на вищу справедливість, справедливість, а також на постійну готовність його застосувати. Те, що меч двосічний, говорить про те, що закон не тільки карає, а й попереджає.

  • 3. Об'єкт зіставлення обумовлює оцінку предмета мовлення. Наприклад, позитивна оцінка предмета мовлення вимагає використовувати об'єкт, який свідомо знаходиться в ряду хороших: мрія - птах. При негативній оцінці предмета мовлення об'єкт зіставлення вибирається з ряду негативних явищ: мрія - мильна бульбашка.
  • 4. За розміром метафора повинна бути короткою, образ тільки намічений, названий, але єдиний у своєму розкритті.

Наприклад, православний собор можна порівняти з деревом, де смислова схема мови може бути представлена наступним чином:

Ритор дана метафора надає величезне поле для творчості, слухачеві дає можливість доступного сприйняття викладеного матеріалу.

Деяку трудність для ритора в плані її використання в Елокуція представляє метонімія (від грец. Meta - пере-, через та numia - іменування), тобто вид трону, який здійснює перенесення ознак з одного предмета на інший на основі суміжності або близькості ознак зіставлення предметів.

За допомогою метонімії, коли предмет мовлення названий ім'ям матеріалу, з якого він зроблений, з'явилося латинська назва людини - Homo, що походить від humus - земля (тобто людина - значить земляний, "зліплений" з землі).

Особливо значима метонімія для ритора, коли назва частини або деталі предмета переноситься на весь предмет цілком. Наприклад, II. В. Гоголь використовує такий вислів: "Ей, борода! А як проїхати звідси до Плюшкіна?" До людини звертаються, називаючи його по кидається в очі деталі.

Па використанні метонімії будується такий риторичний прийом, як перифраз (від грец. Periphrasis - переказ), коли назва предмета замінюється описом його ознак, як би "розшифровується", заміщається визначенням через ознаки і властивості.

"Ти візьми велику свіжість ..." - чуємо ми іноді в телевізійній рекламі жувальної гумки. Як предмет мовлення жувальна гумка названа по характерному властивості - свіжості її смаку. Правда, в цьому перифрази порушені закони сполучуваності слів російської мови: якщо можна взяти одну "жуйку", то ніяк не можна взяти свіжість , її можна тільки відчути. Крім того, свіжість не буває ні першої, ні другої, ні великий, ні маленької. Вона або є, або її немає. Як бачимо, в короткій фразі двічі порушені норми сучасної російської мови.

Для того щоб правильно використовувати стежки в промові, рекомендується дотримуватися таких принципів-правила: ритор повинен виходити з положення, що він не стільки автор словесного тексту, скільки його ілюстратор, але в рамках певної міри;

  • - Яскравість мови повинна поєднуватися з її природністю;
  • - В процесі мови не слід боятися вживати прийшов на розум подібний оборот;
  • - Необхідно удосконалювати повсякденне мовне спілкування;
  • - Слід уникати стертих, штампованих оборотів.
  • 4. Запам'ятовування. На етапі запам'ятовування або підготовки до мови слід керуватися низкою рекомендацій, які виробила і сформулювала риторика впродовж її багатовікового розвитку. Виділяють наступні складові вдалого виступу :
    • а) встановлення логічного порядку думок, які ви маєте намір викласти в мові. Для початку складіть список тих ідей, про які вам слід розповісти аудиторії. Потім визначте, яка з них повинна бути першою, яка другою, третьою і т.д .;
    • б) визначення способів і засобів , що дозволяють переконливо обґрунтувати виділені ідеї, а також складання алгоритму їх використання. Мабуть, немає потреби "стріляти з гармати по горобцях". У піднесенні слухачеві конкретної ідеї, думки ритор повинен виявляти почуття міри. Це дозволить йому виробляти власні стиль та манеру обґрунтування доводяться до слухачів думок і, таким чином, розвивати свій особистісний потенціал в мислеречевой діяльності.

Іноді початківець ритор нагадує героїню казки Льюїса Керролла "Пригоди Аліси в Країні чудес". Аліса зупиняється під деревом, на якому сидить Чеширський Кіт. Поруч знаходиться покажчик дороги з 15 стрілками, поверненими в різних напрямках.

  • - Скажіть, будь ласка, куди мені звідси йти?
  • - Це багато в чому залежить від того, куди ти хочеш прийти, - відповів Кіт.
  • - Та мені майже все одно, - почала Аліса.
  • - Тоді все одно, куди йти, - сказав Кіт.
  • - Аби потрапити куди-небудь, - пояснила Аліса.
  • - Не турбуйся, куди-небудь ти обов'язково потрапиш, - сказав Кіт, - звичайно, якщо не зупинишся на півдорозі.
  • в) адаптація стилю і змісту промови до конкретної аудиторії. Слухачі з більшою охотою будуть сприймати мову виступаючого, якщо він буде користуватися зрозумілими їм словами, що входять в їх лексикон. Понад те, ефект буде куди більше, якщо сформулювати для слухачів рішення, яке вони шукали. Найгіршим для виступаючого буде варіант, коли він запропонує слухачам ідею, яка зажадає від них додаткового осмислення або взагалі залишиться незрозумілою;
  • г) попередня репетиція мови. Важливо, щоб зміст перших трьох хвилин свого виступу ви знали, як свої п'ять пальців;
  • д) вибір прикладу для залучення уваги слухачів, його промовляння і співвіднесення з головною темою мови. Не слід брати приклади з виступів інших риторів, якщо вони не відповідають вашому способу, тембром голосу, темпераменту, складу характеру;
  • е) формування установки на те, що ритор виконує місію людини, в якому ті, хто слухає потребують, що він відповідальний за те, щоб їх очікування справдилися. Потрібно не просто поділитися з людьми тим, що ви знаєте. Набагато важливіше йти з ними разом до значущої для них і для вас цілі;
  • ж) підготовка опорного матеріалу мови (шпаргалки), який буде містити необхідний фактичний довідковий матеріал.
  • 5. Проголошення. На етапі проголошення мова перетворюється в звучить слово. Тут діє весь комплекс знань і навичок, пов'язаних з мисленням людини, змістом промови і об'єднаних пластичним принципом гармонії звуковій мові з особистістю оратора, його тілесними і духовними особливостями. Така гармонія створить загальний образ ритора і тих думок, які він доносить до слухачів. Вона покликана надати максимальний вплив виступаючого на слухачів і досягти мети, до якої прагнуть і виступаючий, і його слухачі.

В цілому, як стверджував ще Цицерон, вся діяльність, або мистецтво, оратора постає в п'яти частинах. Спочатку він повинен визначити, що сказати; потім розташувати винайдене нс тільки в певному порядку, а й відповідно до ваги кожного аргументу; потім стилістично прикрасити це; після чого утримати в пам'яті, і нарешті, виголосити промову ефектно і з чарівністю.

Важливо не тільки те, що сказано, але і те, як сказано. Для цього виступаючі використовують риторичні фігури , або синтаксичні схеми , - особливі форми синтаксичних конструкцій, за допомогою яких посилюється виразність мови, збільшується сила її впливу на адресата. Налічується кілька десятків риторичних фігур, але реально використовуються лише деякі з них. Вони ефективні і прості у вжитку, є той мінімальний набір, без якого мова не може обходитися, і, отже, зустрічаються майже в будь-який публічних промовах. Їх можна розбити на три групи.

• Першу групу складають фігури, які обумовлюють структуру фрази співвідношенням понять в ній: антитеза і градація.

Антитеза - це фігура, де наявні протиставлення понять і відповідної побудови фрази. Вона часто використовується для формулювання афористичних суджень.

Наприклад: "Щадивши злочинців, шкодять чесним людям" (Сенека); "Не бійся закону - бійся судді" (російське вислів); "Жалість до катів стає жорстокістю по відношенню до жертв" (Р. Роллан).

Градація є розташування понять в порядку зростання або зменшення значення. У російських перекладах античних риторик градація передасться словом "сходи", бо тут мова йде про ступінь експресивності, напруженості вираження.

наприклад:

  • 1. "Не шкодую, не кличу, не плачу ..." (С. А. Єсенін). Тут елементи розташовані в порядку зростання їх значення.
  • 2. "Звірячий, чужий, непривабливий світ ..." (К. Шульчев). Тут елементи розташовані в порядку убування значень. •
  • • Другу групу утворюють синтаксичні схеми, які закріпилися в мовної традиції як особливі засоби, що дозволяють виступає полегшити слухання його промови, її розуміння і запам'ятовування. До них відносяться повтор; Единопочаток; паралелізм; період. Так, повтор дозволяє виступаючому і слухачеві повернутися до нитки роздуми в промові, що особливо важливо в судових засіданнях, коли адвокат звертається до присяжних засідателів. Крім того, повтори сприяють запам'ятовуванню мови, залучають і активізують увагу слухачів.

Значущою для мови є така фігура, як періоду передбачає особливу побудову фрази. Періодично організоване пропозицію інтонаційно складається з двох частин - висхідній і низхідній. Їх розділяє кульмінація - найвища точка підйому в русі думки, що відзначається паузою. Виділяють три типи періодів:

  • 1) тимчасової період може мати в однієї частини мови слово "коли", в другій - "тоді". Наприклад: " Коли нам говорять про великого злочині, коли нам здається, що воно було спрямоване проти цілої сім'ї, коли жертва його - слабка дівчина , тоді кожен з нас, обурений, стає на бік ображених ";
  • 2) умовний період передбачає використання импликативного союзу "якщо ..., то". Наприклад: " Якщо кожному віддавати належне, то хто уникне батога?" (У. Шекспір);
  • 3) в визначальних періоді використовується модель "хто ..., хто ..., той ...". Наприклад: "Той, хто жодного разу не був переслідуваний законом, хто не страждав за свої переконання, той не принесе багато честі своїй батьківщині "(А. Франс).
  • • Третя група представлена риторичними формами, які використовуються як прийоми диалогизации монологічного мовлення, які залучають і пожвавлюють увагу адресата, що сприяють встановленню гармонійних відносин між що говорить і слухає. До них відносяться риторичне звернення; риторичний вигук; риторичне питання; схвалення; применшення; введення в текст промови говорить. Дані прийоми важливі тим, що служать завданню встановлення активного взаємодії мовця і слухача, діалогізіруют мова. Наприклад, риторичний вигук як би знаменує кульмінацію мови.

Його використовував свого часу Отто Бісмарк. Прагнучи зміцнити державу, закликаючи до цього своїх службовців, він звернувся до них за сприянням і допомогою. Завершуючи свій виступ, він використовував цю риторичну фігуру: "З поганими законами і хорошими чиновниками цілком можна правити країною. Але якщо чиновники погані, не допоможуть і найкращі закони". Потім послідували два вигуки: "О часи! О звичаї!"

Риторичне питання формує думку і почуття аудиторії, містить в собі натяк, фрагменти опису і міркування.

Наприклад, таке питання: "Хіба вам не зрозуміло, що фортуна посміхається тому, кого не помічає Феміда?" може змінити позицію і присяжних засідателів, і судді, бо в ньому є в наявності і натяк, і міркування.

Підбадьорення і схвалення адресата дозволяють говорить переконати слухача, підкреслюючи, що вважає гідним, рівним або навіть перевершує себе.

Наприклад, державний обвинувач у одному з судових засідань досяг мети, звернувшись до присяжних засідателів з такою фразою: "Вам, людям мудрим, впливовим і хворіють за свою країну, має бути не тільки оцінити діяння підсудного, але в цілому слід приступити до лікування багатьох" недуг ", від яких наша держава страждає найбільше. Це, звичайно, велика відповідальність для вас, але одночасно і велика честь. Не всім представляється така можливість. Ви гідні вирішення такого завдання". [5] Дана фігура як непряма похвала присяжним була одночасно демонстрацією і виразом гордості за них, схваленням їх діяльності і тому мала успіх.

Отже, класичний риторичне канон , з яким ми в загальних рисах познайомилися, є випробувана тисячоліттями і відповідна загальним законам людського мислення й мови парадигма, або зразок, розумової та мовленнєвої діяльності. Оволодіти цією парадигмою, навчитися використовувати цей зразок - значить долучитися до самих основ риторичної культури. В цьому і полягає найперше завдання майбутнього юриста.

  • [1] Ломоносов М. В. Короткий керівництво до красномовству. 9-е изд. СГ1б., 1810. С. 7.
  • [2] Пороховщиков П. С. Мистецтво судового оратора // Про ораторському мистецтві. М., 1959. С. 139-140.
  • [3] Там же. С. 141.
  • [4] Див .: Копальні А. Ф. Красномовство судове і політичне // Про ораторському мистецтві. М., 1959. С. 155-156.
  • [5] Аграновський Д. "Сьогодні ти граєш джаз ..." // Рад. Росія. 2010. № 10. 2 берез.
 
<<   ЗМІСТ   >>