Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Вікова психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

КОНЦЕПЦІЯ Д.Б. ЕЛЬКОНІНА: РАННЄ ДИТИНСТВО

Криза новонародженості

Перший критичний період розвитку дитини - період новонародженості. Психоаналітики кажуть, що це перша травма, яку переживає дитина, і вона настільки сильна, що вся подальша життя людини проходить під знаком цієї травми. Але навряд чи з цим можна погодитися, якщо врахувати, що у новонародженої дитини ще відсутня психічна життя, і крик новонародженого є перехід до нової форми дихання. Акт народження у відомому сенсі є перехід від паразитарного типу існування до форми індивідуального життя. Це перехід від темряви до світла, від тепла до холоду, від одного типу харчування до іншого. Вступають в дію інші види фізіологічної регуляції поведінки, і багато фізіологічні системи починають функціонувати заново.

Криза новонародженості - проміжний період між внутрішньоутробним і позаутробного способом життя. Якби поруч з новонародженим не було дорослої людини, то через кілька годин ця істота повинна було б загинути. Перехід до нового типу функціонування забезпечується тільки дорослим. Дорослий охороняє дитину від яскравого світла, захищає його від холоду, оберігає від шуму і т.д.

Дитина найбільш безпорадний у момент свого народження. У нього немає жодної склалася форми поведінки. У ході антропогенезу практично зникли які б то пі було інстинктивні функціональні системи. Інстинктивні системи - це такі системи, в яких відомий подразник викликає заздалегідь задані форми по ведення.

До моменту народження у дитини немає жодного заздалегідь сформованого поведінкового акту. Все складається за життя. У цьому і полягає біологічна сутність безпорадності. Втрата інстинктивних форм поведінки відбувалася протягом сотень тисяч років, вона - надзвичайний благо, що поширила можливості розвитку. Дж. Брунер зазначав, що еволюція приматів заснована на відборі в напрямку все більш відмітної патерну незрілості, завдяки саме такому напрямку відбору стала можливою більш гнучка адаптація нашого виду.

Як же сучасна наука відповідає на питання про сутність і значення безпорадності (незрілості) новонародженого для подальшого розвитку людини?

Розглянемо спочатку можливу відповідь на це питання з позиції антропології. Завдяки антропогенезу не тільки зросли можливості розвитку, а й змінився його тип. Видатний радянський антрополог Я. Рогінський підкреслював значення в еволюції гомінідів ломки автоматизмів їхньої поведінки. На думку Рогинского, ломка автоматизмів вимагала "у вигляді компенсації" здатності до передбачення майбутніх ситуацій, тим самим вона штовхала на пошуки шляхів, які робили подібне передбачення можливим. Рогінський розробив концепцію про двох поворотних пунктах в еволюції людини сучасного типу.

Перший поворотний момент відповідає початку, лише самому першому появі соціальних закономірностей, другий - встановленню їх положення, "безроздільного і остаточного панування в житті людини". В результаті першого повороту виникло нове якість у вигляді виробничого колективу найдавніших людей. Можна навіть сказати, що в результаті цього стрибка і виникло саме людство. "Слід уявити собі нову якість на перших порах як ще слабкий паросток, перспективна міць якого була величезна, реальна ж порівняно невелика", - писав Рогінський (Рогінський Я.Я., Левін М.Г., 1978). Рівень розвитку трудової діяльності в той час ще залежав від фізичної організації людей. У цей період антропогенезу діяв і як біологічні, так і соціальні закономірності.

Рогінський особливо підкреслював, що якісно нове в другому поворотному періоді полягала у появу нової форми устрою суспільства, нових способів співпраці і засобів спілкування; вони "повністю зводили нанівець пережитки стадних відносин і відкривали собою еру дійсного панування соціальних законів ... Тільки Ното sapiens зумів побудувати таку суспільне життя, в якій відбір на видові біологічні якості виявився усуненим". "Нове" повністю перемогло тільки з приходом сформувався людини.

Рогінський вважав, що всі первісні колективи цього нового виду стали у величезній мірі залежати від історичних умов свого розвитку і це нівелювало вплив біологічних особливостей кожного з них. Він зробив важливий висновок про те, що "всі колективи, що нині входять до складу людства, володіють повною мірою тими властивостями, які необхідні і достатні для безмежного розвитку продуктивних сил без будь-яких змін спадкової природи цих колективів". Ще один висновок Рогинского має принципове значення для розуміння самого загального і істотного в психічному розвитку людини: "Все сучасне людство належить до однієї стадії еволюційного розвитку, найважливішим властивістю якої є повна незалежність суспільного життя від варіацій фізичного типу".

Основним біологічним підсумком антропогенезу стало припинення морфологічної еволюції людини. Тим самим біологічний процес, що формував Homo sapiens, як би самоусунувся. "Здійснюючи повний і остаточний перехід до справді людської історії". Корінні зміни форм поведінки тварин, за Рогінський, пов'язані з еволюцією їх органів. "Людина в цьому сенсі виняток в органічному світі, оскільки, залишаючись майже незмінним по своїй анатомічній структурі, він найглибшим чином в ході своєї історії змінив і зміст, і форму своєї діяльності". "Для будь-якого нині живе народу незалежно від його раси засвоєння техніки є питання його соціальної історії і жодним чином не є питанням еволюції".

HH Ладигіна-Коте проводила спостереження за однорічним самцем шимпанзе (Ноні) і над власним сином (Руді) з дня його народження і до чотирьох років. Вона прийшла до висновку, що у відношенні фортеці і витривалості тіла, сили рук і зубів, гостроти органів почуттів шимпанзе обганяє дитини. Він перевершує дитини самостійністю: їсть, п'є, вичищає себе ретельно і зосереджено, ніколи не заковтує кісточок плодів та інші неїстівні предмети. Сам виймає у себе скалки і висмоктує кров, стійко переносить біль. За силою рук і зубів, за моториці дитя шимпанзе перевершує фізично розвиненого юнака 16-18 років. Однак у психічному розвитку шимпанзе надзвичайно рано відстає від дитини.

Цей приклад може служити ілюстрацією того, що прямого зв'язку між твариною і людиною немає. Між ними був тривалий період антропогенезу, який привів до зміни типу життя і типу розвитку. Відбувся перехід від біологічного типу розвитку, характерного для тварин, до культурно-історичного, властивому тільки людині.

Цікаво, яку відповідь на те ж питання можна знайти з позиції морфології людини? Що собою являє мозок новонародженої дитини? У павука серед інших давно і вельми перспективно розробляється архитектонический підхід до вивчення мозку людини. Його суть, з точки зору одного з послідовників цього підходу В. Кесарева, полягає в наступному.

Раніше вважали, що рівень розвитку нервової системи в основному визначається складністю будови нервових елементів. В даний час встановлено, що поки дуже важко, практично неможливо відрізнити складну нервову клітину кори мозку людини від подібної клітини кори мозку мавпи. Думали, що еволюція йшла по шляху накопичення числа елементів. Однак відмінності маси мозку навіть серед людей досить великі, і, головне, крупноголових не мають переваги.

Встановлено, що одиницею роботи мозку є не окремий нейрон, а безліч елементів, певним чином організованих. У корі мозку такою одиницею є колонка зі своїм входом і виходом. Вона являє собою циліндр діаметром 30 мікрон, що проходить через всі шість шарів кори різних областей і у різних тварин. У такому циліндрі знаходиться однакове число клітин - 110. Ця колонка працює як єдине ціле, і вона досить ізольована від сусідніх колонок. Комбінаційні можливості з'єднання цих одиниць і забезпечують розвиток найскладніших функцій, включаючи вищі психічні функції.

Еволюційні зміни залежать не від складності цих одиниць, а від зміни просторової організації мозку. При цьому специфіку всієї системи визначають не стільки самі елементи, скільки їх взаєморозташування.

Мозок людини, як і інших ссавців, складається з двох систем: один звернена у зовнішній світ, інша - у внутрішній. Інформація із зовнішнього світу передається в центральні відділи головного мозку аж до кори великих півкуль. Внутрішній світ організму теж діє на мозок, інформація також надходить у центральну нервову систему, а саме в центральні відділи головного мозку, але в основному концентрується в гіпоталамусі.

Па підставі вивчення еволюції мозку кесарів був зроблений висновок, що значний розвиток структур зовнішнього сприйняття і збільшення їх "питомої ваги" в центральній нервовій системі ссавців супроводжувався таким же значним зменшенням відносної величини структур внутрішнього сприйняття. Був отриманий показник максимальних девіацій (ПМД) відхилень між структурами зовнішнього і внутрішнього сприйняття:

За кесареве, ПМД дозволяє визначити ступінь складності мозку у ссавців (табл. 8).

Таблиця 8. Визначення ступеня складності мозку у ссавців згідно ПМД

Визначення ступеня складності мозку у ссавців згідно ПМД

З табл. 8 видно, що процес будівництва мозку у мавпи найбільш інтенсивний в першій половині вагітності, у людини - у другій. Звідси надзвичайна важливість і значимість останніх місяців вагітності у жінки. Стале до моменту народження співвідношення основних коркових зон мозку людини і мозку мавпи практично вже не змінюється. Після народження площа кори великих півкуль мозку людини (без зміни співвідношення коркових зон) збільшується в 3-4 рази (головним чином за рахунок розвитку зв'язків), у мавпи площа кори збільшується всього в 1,25 рази.

Вікові перетворення ансамблевої організації кори великих півкуль від народження до 20 років представлені на рис. 12 (схема побудована па основі результатів морфологічного дослідження мозку людини).

1-9 - різні вікові групи: 1 - новонароджені;  2 - 3 міс.  життя;  3 - 6 міс;  4 - 1 рік;  5 - 3 роки;  6 - 5-6 років;  7 - 9-10;  8 - 12-14;  9 - 18-20 років (цит. За кн. Дубровінська Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофізіологія дитини. М., 2000. С. 63)

Рис. 12: 1-9 - різні вікові групи: 1 - новонароджені; 2 - 3 міс. життя; 3 - 6 міс; 4 - 1 рік; 5 - 3 роки; 6 - 5-6 років; 7 - 9-10; 8 - 12-14; 9 - 18-20 років (цит. За кн. Дубровінська Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофізіологія дитини. М., 2000. С. 63)

Для вирішення того ж самого питання нам, природно, найбільш важливо думка психологів. Розглянемо в цьому зв'язку концепцію П.Я. Гальперіна.

Крім анатомо-морфологічного підсумку антропогенезу Гальперін вказує на існування психологічних наслідків антропогенезу. Насамперед, це відмирання інстинктів. Розглянемо структуру інстинктивного поведінки у тварин, представлену на рис. 13.

Рис. 13

Поведінка тварини виникає у відповідь на потребу. Спочатку поведінка, викликана напругою потреби, носить неспецифічний, пошуковий характер. Потреба тварини пов'язана також з інстанцією специфічної чутливості. Напруга потреби викликає активний стан інстанції специфічної чутливості до об'єкта, що задовольняє цю потребу. Завдяки зниженню порогу подразливості цієї інстанції будь-який, самий незначний ознака присутності об'єкта в пошуковому полі тваринного вловлюється ім. Якщо у зовнішньому середовищі є предмети, специфічні властивості яких служать безумовними подразниками інстанції специфічної чутливості, то тут же виникає специфічну поведінку, спрямоване на об'єкт потреби. Само специфічну поведінку навіть у тварини може здійснюватися в різних формах - у формі інстинкту, навику або інтелекту. При цьому залишається головне в інстинкті зумовлене, безпосереднє відношення тваринного до зовнішнього середовища. Тварина не може "вискочити" з цього відносини, тому що це воно саме, його внутрішню будову. Гальперін розрізняє інстинкт і інстинктивність. Інстинкт - одна з форм поведінки у тваринному світі, а інстинктивність - це біологічний тип життя, який характеризується безпосереднім ставленням організму до предметів, що задовольняє потребу. Така поведінка несумісне з громадською організацією спільного життя стають людей.

У ході антропогенезу між людиною і його природним середовищем вклинюється система суспільних відносин (прийоми громадського впливу, ідеологія), і завдяки цьому відбувається систематичне гальмування інстинктивного ставлення до предметів, що задовольняє потреби. В результаті виникає нова структура поведінки (рис. 14). Потреби втрачають свій біологічний характер і стають органічними; предмети, що задовольняють потребу, перестають бути безумовними подразниками. Те, що буде предметом, що задовольняє потребу, залежить від виховання у своєму середовищі. Органічні потреби незумовлюють ні об'єкта, ні форми поведінки, в той час як біологічні потреби зумовлюють тип життя. Органічні потреби незумовлюють тип життя, все залежить від виховання; то, як потреба задовольняється, диктується способами, виробленими в суспільстві. Для розуміння природи людини, стверджував Гальперін, важливо, що у дитини немає біологічної зумовленості поведінки.

Рис. 14

Таким чином, в результаті антропогенезу в людини як виду закінчується пристосування, адаптація до середовища.

Між собою і природним середовищем людина створює проміжну середу, і цим знімається задача пристосування. У людини немає зумовленості у розвитку. Тривалість дитинства залежить від того, які вимоги пред'являє до дитини суспільство.

І нарешті, природно, цікаво розглянути відповідь на те ж питання про роль незрілості людини з позиції зоології.

Базельський зоолог А. Портман серед птахів і ссавців виділяв дві групи: зрелорождающихся і незрело-народжуваних. Прикладом незрелорождающихся служать співочі птахи, гризуни (миші, білки), хижаки (собаки, кішки). Народжуються вони з закритими очима і закритим слуховим проходом і не можуть самостійно пересуватися. Ростуть вони в гнізді або печері і там отримують живлення від своїх батьків. Зрелорождающихся: качки, гуси, велика рогата худоба, антилопи і коні. Вже через кілька годин після народження вони жваво рухаються. Вони розташовують добре розвиненим оперенням або волосяним покривом і функціонуючими органами зору і слуху. Дитинчата, покидаючи гніздо, відразу можуть прямувати за батьками. У гусей, наприклад, є спеціальний механізм запечатления - імпринтинг (К. Лоренц). Портман говорить про людське дитину як про "вдруге незрелорождающіхся". Хоча він і народжується з розвиненими органами почуттів, у нього вдруге розвинувся подовжений період безпорадності. На думку Портмана, це має значення для визрівання типово людських здібностей.

Інший зоолог, Б. Хассенштейн, підкреслював, що поняття "зрелорождающихся" і "незрелорождающіхся" не охоплюють усього безлічі явищ. Наприклад, їм не відповідають живуть на деревах ссавці (мавпи). Їх дитинчата не залишаються в гнізді, але й не слідують самостійно за матір'ю. Це інший біологічний тип: ссавці, що живуть на деревах, дитинчат яких носить мати. Хассенштейн називав їх "несенишамі". Людське немовля - колишній "несениш". Про це свідчить рефлекс Робінзона. Хоча у людського дитини є рефлекс Робінзона, але у людської матері немає вовни - не за що хапатися і триматися. Це атавізм, що відмирає дуже скоро.

Спостерігаючи новонародженого, можна бачити, що навіть смоктанню дитина вчиться. Терморегуляція ще відсутня. Єдино, що може дитина, - це прийняти внутрішньоутробну позу (піджати ніжки і притиснути до себе ручки) і цим зменшити площу теплообміну. Правда, у нього є вроджені рефлекси (наприклад, вже згаданий рефлекс Робінзона, "велосипедні руху" та ін.), Проте ці рефлекси НЕ служать основою для формування людських форм поведінки. Вони повинні відмерти для того, щоб сформувався акт хапання або ходьба.

Таким чином, період часу, коли дитина відділений від матері фізично, але пов'язаний з нею фізіологічно, і становить період новонароджене ™.

Він характеризується катастрофічною зміною умов життя, помноженим на безпорадність дитини. Все це могло б призвести до загибелі дитини, якби не склалася особлива, соціальна ситуація його розвитку. З самого початку виникає ситуація об'єктивно необхідних відносин між дитиною і дорослим. Всі умови життя дитини відразу ж соціально опосередковані.

Проте соціальна ситуація повинна встановитися. Повинно з'явитися єдність дитини і матері. Ту єдність, яка існує з самого початку, йде з боку матері, а з боку дитини поки ще нічого немає.

Дитина 80% часу доби спить. Сон ще не зміщений на нічний час і має поліфункціональний характер. Дитина спить полубодрствуя. Спить дитина 20% часу, але саме неспання поки носить напівдрімотному характер. Процес правильного чергування сну і неспання формується під впливом умов виховання - з часом періоди неспання починають збігатися з моментами годування.

Рухи новонародженого ще не можна назвати поведінкою у власному розумінні слова. Це скоріше фізіологічні відправлення рухових органів. Новонароджений в чому поки ще підкіркове істота, правда, сама підкірка ще не організована. Все знаходиться в стані "негармонійного розладу". Поведінки у власному розумінні слова ще немає. Не можна ставити знак рівності між поведінкою і спонтанними рухами дитини. Поведінка - цей рух, пов'язаний з виділенням якогось елементу з навколишнього життя. Воно має дві частини: орієнтовну і виконавчу. Без орієнтування пет поведінки. У цьому сенсі висловлювання "поведінка плоду в утробі матері" всього лише метафора.

Перший об'єкт, який дитина виділяє з навколишньої дійсності, - людське обличчя. Можливо, так відбувається тому, що це той подразник, який найчастіше перебуває з дитиною в найважливіші моменти задоволення його органічних потреб. Очі дитини, які вперше починають конвертувати на обличчі матері, і усмішка на її обличчі служать показниками виділення об'єкта.

З реакції зосередження на обличчі матері у віці приблизно двох з половиною місяців (0; 2,15) виникає важливе новоутворення періоду новонародженості - комплекс пожвавлення. Комплекс пожвавлення - це емоційно-позитивна реакція, яка супроводжується рухами і звуками. До цього руху дитини були хаотичні, некоордінірованность. У комплексі зароджується координація рухів. Комплекс пожвавлення - перший акт поведінки, акт виділення дорослого. Це і перший акт спілкування. Комплекс пожвавлення - не просто реакція, це спроба впливати на дорослого (ILM. Щелованов, М.І. Лісіна, СЮ. Мещерякова).

Комплекс пожвавлення - основне новоутворення критичного періоду. Воно знаменує собою кінець новонародженості і початок нової стадії розвитку - стадії дитинства. Тому поява комплексу пожвавлення являє собою психологічний критерій кінця кризи новонародженості. Фізіологічний критерій кінця новонародженості - поява зорового і слухового зосередження, можливість формування умовних рефлексів на зорові і слухові подразники (вік 0; 0,21). Це означає, що кора мозку "ввімкнено". Медичний критерій кінця періоду новонародженості (вік 0; 0,5) - набуття дитиною початкового ваги, з яким він народився, що свідчить про те, що фізіологічні системи життєдіяльності функціонують нормально.

 
<<   ЗМІСТ   >>