Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Вікова психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ПСИХОАНАЛІТИЧНІ ТЕОРІЇ ДИТЯЧОГО РОЗВИТКУ

Класичний психоаналіз Зігмунда Фрейда

В одній зі старих книг про психоаналізі наводяться слова А. Шопенгауера про те, що людська душа - це тугий вузол, який неможливо розв'язати. Зигмунд Фрейд - перший вчений, який зробив спробу розплутати цей вузол. Психоаналіз виник як метод лікування, але майже відразу ж був сприйнятий як засіб отримання психологічних фактів, які стали основою нової психологічної системи.

Аналіз вільних асоціацій пацієнтів привів Фрейда до висновку, що хвороби дорослої особи зводяться до переживань дитинства. Дитячі переживання, за Фрейдом, мають сексуальну природу. Це почуття любові і ненависті до батька чи матері, ревнощі до брата чи сестри і т.п. Фрейд вважав, що цей досвід надає неусвідомлене вплив на подальшу поведінку дорослого. Незважаючи на те, що метод психоаналізу був розроблений па дорослих випробуваних і вимагає суттєвих доповнень для дослідження дітей, отримані Фрейдом дані вказують па визначальну роль дитячого досвіду у розвитку дорослої особистості. Проводячи дослідження, Фрейд був здивований нездатністю пацієнтів розуміти значення своїх спогадів, вільних асоціацій і сновидінь. Те, що було ясно для самого Фрейда, пацієнти рішуче заперечували. Вони думали і жили в одній системі координат, в той час як інший пласт їхнього життя - рівень несвідомого, вкрай важливий детермінант їхньої поведінки, відкидався ними як неіснуючий. Тільки після багатьох психоаналітичних сеансів пацієнти починали розуміти неусвідомлене значення того, що вони говорять і роблять. Саме ці вкрай важливі, неусвідомлені детермінанти поведінки стали для З. Фрейда предметом дослідження. Два відкриття Фрейда - відкриття несвідомого і відкриття сексуального початку - складають основу теоретичної концепції психоаналізу.

У перші роки своєї роботи Фрейд представляв психічну життя що з трьох рівнів: несвідомого, підсвідомого і свідомого, які відокремлені один від одного напівпроникними перегородками. Це була топографічна модель особистості (рис. 6).

Джерелом інстинктивного заряду, що додає поведінки мотиваційну силу, він вважав несвідоме, насичене сексуальною енергією. Фрейд позначив її терміном "лібідо". Ця сфера закрита від свідомості в силу заборон, що накладаються суспільством.

У предсознател'ном тісняться психічні переживання і образи, які без особливих зусиль можуть стати предметом усвідомлення.

Свідомість не пасивно відбиває процеси, які містяться в сфері несвідомого, але перебуває з ними в стані постійного антагонізму, конфлікту, викликаного необхідністю придушувати сексуальні потяги. Спочатку ця схема і була прикладена до пояснення клінічних фактів, отриманих в результаті аналізу поведінки невротиків.

Пізніше в роботах "Я і Воно", "По той бік задоволення" Фрейд запропонував іншу, структурну модель людської особистості. Він стверджував, що особистість складається з трьох основних компонентів: "Воно", "Я" і "Над-Я". "Воно" - найбільш примітивний компонент, носій інстинктів, "вируючий казан потягів". Будучи ірраціональним і несвідомим, "Воно" підпорядковується принципу задоволення. Інстанція "Я" слідує принципу реальності і враховує особливості зовнішнього світу, його властивості і відносини. "Над-Я" служить носієм моральних норм.

Ця частина особистості виконує роль критика і цензора. Якщо "Я" прийме рішення або здійснить дію "Воно", але на противагу "Над-Я", воно відчує покарання як відчуття провини, докорів сумління.

Оскільки вимоги до "Я" з боку "Воно", "Над-Я" і реальності несумісні, неминуче його перебування в ситуації конфлікту, що створює нестерпне напруження, від якого особистість рятується за допомогою спеціальних "захисних механізмів" - таких, наприклад, як витіснення , проекція, регресія, сублімація.

Витіснення означає мимовільне усунення зі свідомості почуттів, думок і прагнень до дії.

Проекція - це перенесення на іншу особу своїх афективних переживань любові чи ненависті.

Регресія - зісковзування на більш примітивний рівень поведінки або мислення.

Сублімація - один з механізмів, завдяки якому заборонена сексуальна енергія переноситься на види діяльності, прийнятні для індивіда та суспільства, в якому він живе.

У книзі П. Куттера "Сучасний психоаналіз" представлені два малюнки, на яких показано співвідношення структур особистості у людини в стані невротичного розладу, коли він знаходиться в лещатах між бажанням і неможливістю його здійснити (рис. 7) і нормально розвивається особистості, відкритої для взаємодії із зовнішнім світом (рис. 8).

Рис. 7

Особистість, за Фрейдом, це динамічна взаємодія взаємно спонукають і стримуючих сил. У психоаналізі вивчається природа цих сил і структури, відповідно до яких ця взаємодія здійснюється.

Рис. 8

Як же відбувається нормальний розвиток особистості?

Динаміка особистості визначається дією інстинктів, а точніше кажучи, потягів. Потяг - це дію, що викликає задоволення. Воно складається з чотирьох компонентів:

  • 1) спонукання;
  • 2) мету, тобто досягнуте задоволення;
  • 3) об'єкт, за допомогою якого мета може бути досягнута;
  • 4) джерело або частину тіла (ерогенна зона), де спонукання виникає.

Одне з основних положень психоаналітичного вчення про розвиток особистості полягає в тому, що сексуальність і є основний людський мотив. Важливо підкреслити, що Фрейд трактував сексуальність дуже широко. На його думку, це все те, що приносить тілесне задоволення. Для маленької дитини це ласки, дотики, погладжування тіла, обнимания, поцілунки, задоволення від смоктання, звільнення кишечника, теплої ванни і багато іншого, без чого неможливе життя і що кожен немовля постійно в тій чи іншій мірі отримує від матері. У дитинстві сексуальні почуття дуже загальні і дифузно. Інфантильна сексуальність передує сексуальності дорослої, за ніколи не визначає повністю сексуальні переживання дорослого.

Сексуальні потяги, по Фрейду, носять амбівалентний характер. Існують інстинкти життя і смерті, отже, особистості спочатку властиві конструктивні і деструктивні тенденції.

У відповідності зі своєю сексуальною теорією психіки Фрейд всі стадії психічного розвитку людини зводить до стадій перетворення і пересування різним ерогенних зон либидонозной, чи сексуальної, енергії.

Ерогенні зони - це області тіла, чутливі до стимулу; будучи стимульовані, вони викликають задоволення Лібідонозную почуттів. Кожна стадія має свою лібідонозную зону, порушення якої створює либидонозное задоволення. Переміщення задоволення від однієї ерогенною зони до іншої створює послідовність стадій психічного розвитку.

Таким чином, психоаналітичні стадії - це стадії психічного генезу протягом життя дитини. У них відображені розвиток "Воно", "Я", "Над-Я" і взаємовплив між ними.

1. Оральна стадія (0-1 рік) характеризується тим, що основний джерело задоволення, а отже, і потенційної фрустрації, зосереджується па зоні активності, пов'язаної з годуванням. Оральна стадія складається з двох фаз - ранньої та пізньої, що займають перше і друге півріччя життя. Вона характеризується двома послідовними Лібідонозную діями (ссання і кусання материнських грудей). Провідна ерогенна область на цій стадії - рот, знаряддя харчування, смоктання і первинного обстеження предметів. Смоктання, за Фрейдом, це тин сексуальних проявів дитини. Якби немовля міг висловити свої переживання, то це було б, безсумнівно, визнання, що "смоктання материнських грудей є найважливіша річ у житті".

Спочатку ссання пов'язані з харчовим насолодою, але через деякий час стає Лібідонозную дією, на грунті якого закріплюються інстинкти "Воно": дитина іноді здійснює смоктальні рухи в відсутність їжі, смокче свій великий палець. Цей тин насолоди у трактуванні Фрейда збігаються з сексуальним насолодою і знаходить предмети свого задоволення в стимуляції власного тіла. Тому дану стадію він називає аутоеротичний. У перше півріччя життя, вважав Фрейд, дитина ще не відокремлює свої відчуття від об'єкта, яким вони були викликані. Можна припустити, що світ дитини - це світ без об'єктів. Дитина живе в стані первинного нарцисизму, не усвідомлюючи існування інших об'єктів у світі. Глобальне базисне парціссіческое стан - це сон, коли немовля відчуває тепло і не відчуває ніякого інтересу до зовнішнього світу. У другій фазі дитячого віку в дитини починає формуватися уявлення про інше об'єкті (матері) як суть, незалежному від нього. Можна помітити, що дитина відчуває занепокоєння, коли мати йде або замість неї з'являється незнайомий чоловік.

Внутрішньоутробне існування людини, за Фрейдом, на противагу більшості тварин щодо укорочено; немовля з'являється на світ менш підготовленим, ніж дитинчата тварин. Тим самим посилюється вплив реального зовнішнього світу, розвивається диференціація "Я" і "Воно", підвищуються небезпеки з боку зовнішнього світу і надмірно зростає значення об'єкта, який сам може захистити від цих небезпек і як відшкодувати втрачену внутрішньоутробне життя. Цей об'єкт - мати. Біологічна зв'язку з нею викликає потребу бути коханим, яка вже більше ніколи не залишає людину. Зрозуміло, мати неспроможна на першу вимогу задовольняти всі бажання немовляти, при найкращому догляді обмеження неминучі. Вони і є джерело диференціації, виділення об'єкта. Таким чином, на початку життя розрізнення між внутрішнім і зовнішнім, згідно з поглядами Фрейда, досягається не на основі сприйняття об'єктивної реальності, а на основі переживання задоволення і невдоволення, що з діями іншої людини.

У другій половині оральної стадії, з появою зубів, до смоктання додається кусання материнських грудей, яке надає дії агресивний характер, задовольняючи лібідонозную потреба дитини. Мати не дозволяє дитині кусати свої груди. Таким чином, прагнення до насолоди починає вступати в конфлікт з реальністю. По Фрейду, у новонародженого немає "Я". Ця психічна інстанція поступово диференціюється з його "Воно".

Інстанція "Я" - частина "Воно", модифікована під прямим впливом зовнішнього світу. Функціонування інстанції "Я" пов'язано з принципом "задоволення - відсутність задоволення". Як щойно зазначалося, перше пізнання дитиною предметів зовнішнього світу відбувається після мати. При її відсутності дитина відчуває стан незадоволеності і завдяки цьому починає розрізняти, виділяти мати, оскільки її відсутність для нього є насамперед відсутність насолоди.

На цій стадії ще не існує інстанції "Над-Я", і "Я" дитини знаходиться в постійному конфлікті з "Воно". Недолік задоволення бажань, потреб дитини на цій стадії розвитку як би "заморожує" певну кількість психічної енергії, відбувається фіксація лібідо, що становить перешкода для подальшого нормального розвитку. Дитина, яка не отримує достатнього задоволення своїх оральних потреб, змушений продовжувати шукати заміщення їхнього задоволення і тому не може успішно перейти на наступну стадію генетичного розвитку.

Ці ідеї Фрейда послужили поштовхом до вивчення критичних періодів, протягом яких складаються сприятливі умови для вирішення властивої віку генетичної завдання. Якщо вона вирішується, то дитині набагато важче вирішувати завдання наступного вікового періоду. Поняття "генетична завдання" було введено в психологію американським психологом Р. Хавігхерстом.

На оральної стадії фіксації лібідо у людини, на думку Фрейда, формуються деякі риси особистості: ненаситність, жадібність, вимогливість, незадоволеність всім запропонованим. Вже на оральної стадії згідно з його уявленнями люди діляться на оптимістів і песимістів.

  • 2. Анальна стадія (1-3 роки), як і оральна, складається з двох фаз. Па цій стадії лібідо концентрується навколо ануса, який стає об'єктом уваги дитини, привчає до охайності. Тепер дитяча секезальность знаходить предмет свого задоволення в оволодінні функціями дефекації, виділення. Тут дитина зустрічається з багатьма заборонами, тому світ виступає перед ним як бар'єр, який він повинен подолати, і розвиток набуває на цій стадії конфліктний характер. По відношенню до особистості дитини тепер можна сказати, що повністю освічена інстанція "Я" і вона здатна контролювати імпульси "Воно". "Я" дитини навчаються вирішувати конфлікти, знаходячи компроміси між прагненням до насолоди і дійсністю. Соціальне примус, покарання батьків, страх втратити їх любов змушують дитину подумки уявляти собі, інтеріоризувати деякі заборони. Таким чином починає формуватися "Над-Я" дитини як частина його "Я", де в основному закладені авторитети, вплив батьків і дорослих людей в якості вихователів, які відіграють дуже важливу роль у житті дитини. Особливості характеру, створювані на анальної стадії, на думку психоаналітиків, - акуратність, охайність, пунктуальність, упертість, скритність, агресивність, накопичення, економність, схильність до колекціонування. Всі ці якості - наслідок різного ставлення дитини до природних, тілесним процесам, які були об'єктом його уваги під час привчання до охайності ще на доречевом рівні.
  • 3. Фалічна стадія (3-5років) характеризує вищий ступінь дитячої сексуальності. Провідною ерогенною зоною стають генітальні органи. Дотепер дитяча сексуальність була аутоеротичний, тепер вона стає предметною, тобто діти починають відчувати сексуальну прихильність до дорослим людям. Перші люди, які привертають увагу дитини, - це батьки. Либидонозную прихильність до батьків протилежної статі Фрейд назвав "Едіповим комплексом" для хлопчиків і "комплексом Електри" для дівчаток, визначивши їх як мотиваційно-афективні ставлення дитини до батьків протилежної статі. У грецькому міфі про царя Едіпа, що убив свого батька і оженився на матері, прихований, на думку Фрейда, ключ до сексуального комплексу: хлопчик відчуває потяг до матері, сприймаючи батька як суперника, що викликає це й ненависть, і страх.

Дозвіл, або звільнення, від едипового комплексу відбувається в кінці цієї стадії під впливом страху кастрації, який, як вважав Фрейд, змушує хлопчика відмовитися від сексуального потягу матері та ідентифікувати себе з батьком. З допомогою витіснення цього комплексу повністю диференціюється інстанція "Над-Я". Саме тому подолання едипового комплексу відіграє важливу роль у психічному розвитку дитини.

Таким чином, до кінця фалічної стадії всі три психічні інстанції вже сформовані, і перебувають у постійному конфлікті другу іншому. Головну роль грає інстанція "Я". Вона зберігає пам'ять минулого, діє на основі реалістичного мислення. Однак ця інстанція повинна тепер боротися на два фронти: проти руйнівних принципів "Воно" і одночасно проти суворості "Над-Я". У цих умовах з'являється стан тривоги як сигнал для дитини, що попереджає про внутрішніх або зовнішніх небезпеку. У цій боротьбі механізмами захисту "Я" стають витіснення і сублімація. По Фрейду, найважливіші періоди в житті дитини завершуються до п'яти років, саме в цей час формуються головні структури особистості. На думку Фрейда, фалічної стадії відповідає зародження таких рис особистості, як самоспостереження, розсудливість, раціональне мислення, а надалі перебільшення чоловічої поведінки з посиленою агресивністю.

  • 4. Латентна стадія (5-12 років) характеризується зниженням статевого інтересу. Психічна інстанція "Я" повністю контролює потреби "Воно": будучи відірваною від сексуальної мети, енергія лібідо переноситься освоєння загальнолюдського досвіду, закріпленого в науці і культурі, а також на встановлення дружніх відносин з однолітками і дорослими за межами сімейного оточення. Якщо в цьому віці у розвитку дитини едипів комплекс ще не подолана, то може виникнути феномен, який психоаналітики описують як "сімейний роман". Дитина у фантазії придумує собі іншу сім'ю, наприклад, він підкидьок або син знатних батьків; він сам - законний син, а його брати і сестри - незаконні.
  • 5. Генитальная стадія (12-Шлет) характеризується поверненням дитячих сексуальних прагнень. Тепер всі колишні ерогенні зони об'єднуються і підліток, з точки зору Фрейда, прагне до однієї мети - нормального сексуального спілкування. Проте здійснення нормального сексуального спілкування може бути ускладнений, і тоді протягом генітальної стадії можна спостерігати феномени фіксації або регресії до тієї чи іншої з попередніх стадій розвитку з усіма їх особливостями. На цій стадії інстанція "Я" повинна боротися проти агресивних імпульсів "Воно", які знову дають про себе знати, наприклад, може знову виникнути едипів комплекс, який штовхає юнака до гомосексуальності, кращого вибору для спілкування осіб своєї статі. Щоб боротися проти агресивних імпульсів "Воно", інстанція "Я" використовує два нових механізму захисту. Це аскетизм і інтелектуалізація.

Аскетизм - захисний механізм, використовуваний підлітками для контролю над інтенсивністю сексуальних потягів. Це заперечення, відмова собі в задоволенні; така відмова може відноситися до їжі, сну, сексуальним задоволенням; він здійснюється з видом - і почуттям - повної переваги, як ніби в результаті досягається щось дуже цінне.

Інтелектуалізація - це зайве "розумовий" спосіб переживання конфлікту і його обговорення без переживання пов'язаних з ним афектів; підліток зводить його до простого уявленню уявою і таким шляхом звільняється від нав'язливих бажань.

Коли дитина стає дорослою, його характер визначається процесом розвитку "Воно", "Я" і "Над-Я" і їх взаємодіями. Нормальний розвиток, за Фрейдом, відбувається за допомогою механізму сублімації, а розвиток за допомогою механізмів витіснення, регресії або фіксації, породжує патологічні характери.

Описано два найбільш яскраві типу характеру, цих в цій стадії, - психічна гомосексуальність і нарцисизм. У психоаналізі психічну гомосексуальність не завжди розглядають як грубе статеве збочення. Це можуть бути такі форми поведінки, в яких любов до іншої статі заміщається товариської прихильністю, дружбою, громадською діяльністю серед осіб своєї статі. Такі люди будують своє життя і вчинки на основі переваги суспільства сім'ї і створюють тісні соціальні зв'язки в компаніях осіб своєї статі. Другий тип сексуального характеру - нарцисизм. Він характерний тим, що лібідо особистості що віднімається від об'єкту і іде на себе. Нарцисична особистість розглядає себе як об'єкт своїх сексуальних прагнень; для неї зовнішні об'єкти задоволення відступають на задній план, а головне місце займають самозадоволення і самовдоволення. Подібні люди спрямовують свою увагу переважно на себе, свої дії, свої переживання.

У роботі "Я і Воно" Фрейд писав, що розвиток "Я" йде від визнання інстинктів до панування над ними, від підпорядкування - до їх затормаживанию і що психоаналіз є інструментом, призначеним для прогресивного завоювання "Воно". Мета психоаналізу - показати, яким чином розум може перемогти пристрасть.

У чому ж ще секрет величезного впливу вчення З. Фрейда на всю сучасну психологію аж до наших днів?

По-перше, це динамічна концепція розвитку.

По-друге, це теорія, яка показала, що для розвитку людини головне значення має інша людина, а не предмети, які його оточують.

За словами американських психологів Дж. Уотсона і Г. Лідгрена, Фрейд був попереду свого століття і подібно Ч. Дарвіну зруйнував вузькі, ригідні межі здорового глузду свого часу, розчистив нову територію для вивчення людської поведінки.

"Надзвичайний розвиток вчення З. Фрейда - ми не помилимося, якщо назвемо цей успіх надзвичайним, - писав сучасник Фрейда О. Бюмке, - стало можливим тільки тому, що офіційна наука була така далека від дійсності; вона, мабуть, так мало знала про дійсні душевних переживаннях, що бажаючому дізнатися що-небудь про "духовного життя" подавала камінь замість хліба ". "Стара" мозаїчна "експериментальна психологія досліджувала лише окремі елементи душевного життя і мало займалася їх функціональним єдністю в реальному людському особистості; вона майже не вивчала її вчинків, поведінки, складних переживань і динаміки", - писав А.Р. Лурія.

Л.С. Виготський так оцінював історію психоаналізу: "Ідеї психоаналізу народилися з приватних відкриттів в області неврозів; був з переконливістю встановлено факт підсвідомої визначається ™ ряду психічних явищ і факт прихованої сексуальності ... Поступово це приватне відкриття, підтверджене успіхом терапевтичного впливу ... було перенесено на ряд сусідніх областей - на психопатологію повсякденного життя, на дитячу психологію ... Ця ідея підпорядкувала собі найвіддаленіші гілки психології ... психологію мистецтва, етнічну психологію ... Сексуальність перетворилася на метафізичний принцип ... Комунізм і тотем, церква і творчість Достоєвського ... - все це переодягнений і замаскований підлогу, секс і нічого більше "(Виготський Л.С., 1982).

Виготський показав корисне і цінне, що є в психоаналізі, і зайве, шкідливе в ньому. Так, він писав: "Знайдене

Фрейдом рішення ... я не оголосив би великим трактом в науці або дорогий для всіх, але альпійської стежкою над прірвами для вільних від запаморочення ". У Росії такі люди були - це І.Д. Єрмаков, С.Н. Шпільрейн, В. Г. Шмідт та ін.

 
<<   ЗМІСТ   >>