Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Вікова психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ПОДОЛАННЯ БІОГЕНЕТИЧНОГО ПІДХОДУ ДО ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХІКИ ДИТИНИ

Біогенетичний принцип в психології

Педагогіка безперервно зверталася до дитячої психології з питаннями, що ж таке процес дитячого розвитку і які його основні закони. Спроби пояснення цього процесу, що робилися дитячою психологією, завжди були обумовлені загальним рівнем психологічних знань. Спочатку дитяча психологія була описової, феноменалістіческой наукою, що не здатної розкрити внутрішні закони розвитку. Поступово психологія, так само як і медицина, переходила від симптомів до синдромам, а потім і до теперішнього причинному поясненню процесу. Як вже зазначалося, зміни в уявленнях про психічному розвитку дитини завжди були пов'язані з розробкою нових методів дослідження. "Спертися по-справжньому на метод, зрозуміти його ставлення до інших методів, встановити його сильні і слабкі сторони, зрозуміти його принципове обгрунтованих виробити до нього вірне ставлення - значить, певною мірою, виробити правильний і науковий підхід до всього подальшого викладу найважливіших проблем дитячої психології в аспекті культурного розвитку "(Виготський Л.С., 1983). Важливо підкреслити, що мова йде саме про метод, бо конкретні методики, по думці Виготського, можуть приймати різноманітні форми в залежності від вмісту приватної проблеми, характеру дослідження, особистості самого дослідника.

Великий вплив на виникнення перших концепцій дитячого розвитку справила теорія Ч. Дарвіна, вперше чітко сформулювала ідею про те, що розвиток, генезис, підпорядковується певному закону. Надалі будь-яка велика психологічна концепція завжди була пов'язана з пошуком законів дитячого розвитку.

До числа ранніх психологічних теорій належить концепція рекапитуляции. Е. Геккель в 1874 р сформулював біогенетичний закон стосовно ембріогенезу: ембріогенез є стисле і коротке повторення філогенезу. Цей закон був перенесений на процес онтогенетичного розвитку дитини. Американський психолог Ст. Хол вважав, що дитина у своєму розвитку коротко повторює розвиток людського роду. На його думку, діти часто прокидаються вночі в страху, навіть в жаху, і після довго не можуть заснути. Він пояснював це атавізмом: дитина потрапляє в давно минулу епоху, коли людина одна спав у лісі, піддаючись всяким небезпекам, і раптом прокидався. Хол вважав, що гра дитини - це необхідна вправа для повної втрати рудиментарних і тепер вже непотрібних функцій. Дитина вправляється в них подібно пуголовки, який безперервно рухає хвостом, щоб він відпав. Хол припускав також, що розвиток дитячого малюнка відбиває ті стадії, які проходив образотворче мистецтво в історії людства.

Ці положення Холла, природно, викликали критичне ставлення до них багатьох психологів. Так, СЛ. Рубінштейн підкреслював, що подібні аналогії неспроможні: доросла людина, як би примітивний він не був, вступає у відносини з природою, в боротьбу за існування як готовий, дозрілий індивід; у дитини зовсім інші відносини з навколишньою дійсністю. Тому те, що здається схожим, викликана іншими причинами, являє собою інший феномен. "Було б антиеволюційні примушувати дитину переживати всі помилки людського інтелекту", - дотепно зауважив інший учений, П.П. Блонський.

Однак під впливом робіт Холла вивчення дитячої психології багатьох привернуло і прийняло надзвичайно широкі масштаби. "В Америці люблять все робити широко!" - Писав швейцарський психолог Е. Клапаред. Щоб швидше досягти бажаної мети і отримати великий фактичний матеріал, почалася розробка різноманітних анкет, користь від яких часто була сумнівною. Вчителі не встигали відповідати на опитувальні листи, що розсилаються педагогічними журналами, і за це їх засуджували, вважаючи відсталими. "Але наука не створюється так швидко, як будуються міста, навіть в Америці, і помилки цієї гарячкової і штучної діяльності скоро дали себе знати", - вже в той час констатував Клапаред.

Теоретична неспроможність концепції рекапитуляции в психології була визнана раніше, ніж з'явилося критичне ставлення до цієї концепції в ембріології. І.І. Шмальгаузен показав, що в філогенезі відбуваються перебудова всього ембріогенезу в цілому, спускання вниз вирішальних моментів розвитку. Критика Е. Геккеля, заснована на величезному фактичному матеріалі, піднімає проблему історії ембріогенезу.

Незважаючи на обмеженість І наївність концепції рекапитуляции, біогенетичний принцип в психології цікавий тим, що це був пошук закону. Як підкреслював Д.Б. Ельконін, це була невірна теоретична концепція - але саме теоретична концепція. І якби се не було, ще довго не було б і інших теоретичних концепцій. У концепції Холла вперше зроблена спроба показати, що між історичним і індивідуальним розвитком існує зв'язок, яка досі недостатньо простежено.

Теорія рекапитуляции недовго залишалася в центрі уваги вчених, але ідеї Ст. Холла мали значний вплив на дитячу психологію через дослідження двох його знаменитих учнів - А. Гезелла і Л. Термена.

 
<<   ЗМІСТ   >>