Теоретичний рівень наукового дослідження

Проблема, гіпотеза, концепція

• Проблема (від грец. Problema - перешкода, трудність, завдання). У широкому сенсі - це складне питання або ситуація, яка є небажаною або потребує вирішення.

Наукова проблема відрізняється від просто складного питання. Справа в тому, що, використовуючи логіку як інструмент пізнання, вчені наштовхуються на факти, що суперечать теорії чи досвіду. Іноді це може бути викликано логічними помилками в думках або недостатньою точністю використовуваних в дослідах інструментів. Але якщо для пояснення нових фактів недостатньо існуючих теоретичних уявлень чи визнаних гіпотез, виникає проблема. Рішення наукової проблеми завжди передбачає вихід за межі відомого і тому не може бути знайдено з якихось заздалегідь відомим, готовим правилам та існуючими методами.

Суперечності в теоретичних висновках називають парадоксом (від грец. Paradox - несподіваний, дивний). "Парадоксальний" ^[1] - суперечить вихідним посилок, традиційному погляду - висновок або поведінку. Прикладами парадоксів в науці можуть служити парадокс спостерігача у фізиці, парадокс брехуна у формальній логіці, парадокс Рассела в теорії множин, в економіці відомий, наприклад, парадокс Леонтьєва і т.п. Наявність парадоксу стимулює до нових досліджень, глибшого осмислення теорії, що нерідко призводить до повного її перегляду.

Таким чином, наукова проблема - це знання про незнання. Однак вибір і постановка проблеми обумовлені об'єктивними факторами, якими є наступні.

• • По-перше - характер світогляду і рівень мислення в тому історичному періоді часу, тій епосі, в яку формулюється проблема. Так, наприклад, на Маконском церковному соборі 585 р стояла проблема: "Чи є жінка людиною?" ^[2]
• • По-друге - ступінь зрілості в розумінні об'єкта наукового дослідження, розробленість і рівень наявної теорії. Це особливо істотно для наук, що вивчають історично розвиваються об'єкти, зокрема для економіки. Сама постановка проблеми, її характер і глибина в значній мірі детермінується теорією. В іншому випадку великий ризик постановки і пошуку шляхів вирішення псевдопроблем. Наприклад, проблема пошуку особливої "життєвої сили" в біології.

Однак чітку межу між проблемами і псевдопроблемами провести досить складно в силу першого і другого фактора.

• • По-третє - знання про світ, одержувані в результаті наукових досліджень, використовуються в інтересах практики і в кінцевому рахунку для поліпшення життя людей. Тому постановка, і особливо рішення проблем, служать потребам практики. Виникає складна проблема відбору та попередньої оцінки тих з них , які повинні відігравати першорядну роль у розвитку науки і мають значення для практики. Очевидно, що ранжування проблем за ступенем їх важливості для практики і вибору шляхів їх вирішення - це проблема досягнутого на даний момент рівня знань і пануючого світогляду. Так, наприклад, можна дати людині рибу і вирішити проблему з їжею протягом дня. Можна навчити його ловити рибу і вирішити проблему з їжею надовго, поки людина не виловить всю рибу. А можна навчити людину піклуватися про відтворенні риби у водоймах і вирішити питання з їжею назавжди.
• • По-четверте - на постановку, вибір і рішення проблем впливає наявність можливості проведення експериментальних досліджень і методика дослідження. Особливо це важливо для багатофакторних явищ, характерних для об'єктів гуманітарних наук.

Важливою передумовою успішного розв'язання проблеми служить її правильна постановка. Як ми вже відзначали, в міркуваннях про об'єкт і предмет дослідження сама постановка проблеми являє собою важливу наукову проблему. "Формулювання проблеми, - зазначав А. Ейнштейн, - часто більш істотна, ніж її дозвіл, який може бути справою лише математичного або експериментального мистецтва. Постановка нових питань, розвиток нових можливостей, розгляд старих проблем під новим кутом зору вимагають творчої уяви і відображають дійсний успіх в науці "[3].^[3]

Проведення наукових досліджень пов'язаний з вирішенням великої кількості проблем. Поширене поділ проблем на наукові та прикладні є досить умовним. В історії науки досить багато прикладів, коли вузькоприкладному проблема давала поштовх розвитку нового теоретичного напрямку, а рішення чисто теоретичних проблем знаходило широке практичне застосування.

Українські вчені А. Я. Баскаков і Н. В. Туленков ^[4] пропонують класифікувати проблеми по теоретико-пізнавальним ознаками. У зв'язку з цим наукові проблеми можуть бути розділені на два великі класи:

• - Проблеми розкриття нових властивостей, відносин і закономірностей реального світу;
• - Проблеми шляхів, засобів і методів наукового пізнання.

Якщо проблема сформульована, то це означає, що можна приступати до її вирішення. При постановці і вирішенні наукових проблем, як зазначає В. Гейзенберг ^[5], необхідно наступне:

• - Певна система понять, за допомогою яких дослідник фіксуватиме ті чи інші феномени;
• - Система методів, яка обирається з урахуванням цілей дослідження і характеру розв'язуваних проблем;
• - Опора на наукові традиції, оскільки "у справі вибору проблеми традиції, хід історичного розвитку відіграють істотну роль".

Кожне дослідження покликане вирішувати певні проблеми, які, у свою чергу, сприяють виявленню нових проблем, бо, як зазначає Луї де Бройль, "кожен успіх нашого пізнання ставить більше проблем, ніж вирішує" [6].^[6]

Рішення наукової проблеми обов'язково вимагає висунення припущень про те, яким чином може бути вирішена ця проблема.

Гіпотеза (від грец. Hipothesis - підстава, припущення) - недоведене твердження, припущення або здогад. Наукова гіпотеза - це така форма розвитку знання, яка виражає науково обгрунтоване припущення. Як правило, теоретична стадія дослідження проблеми починається з висунення припущення, роз'яснював причину явища, хоча достовірність даного припущення не доведена і не підтверджена практикою. У процесі докази наукова гіпотеза може стати науковою теорією або може бути спростована, якщо перевірка дає негативний результат. Наприклад, гіпотези про існування "теплорода", "флогістону", "ефіру", не знайшовши підтвердження, були відкинуті як омани. Недоведена і не до кінця спростована гіпотеза називається відкритою проблемою.

Таким чином, будь гіпотеза в будь-якій області науки будується на основі певних фактів і знань, званих її посилками або базисом. Це накопичені дані у вигляді фактів, артефактів і проблем, а також існуючий рівень теоретичних знань, які, як ми відзначали, необхідні для того, щоб усвідомити проблему. Цей рівень теоретичних знань дозволяє побудувати логічне судження, або ряд суджень, які у собі нове уявлення про об'єкт, про взаємозв'язок відомих фактів, а також про логічних наслідках припущення, що дозволяють здійснити його перевірку і доказ.

Чим складніша наукова проблема, тим вище повинен бути рівень систематизації даних в гіпотезі, тим глибше і точніше вона повинна відбивати істотні ознаки, властивості, зв'язки, відносини предметів і явищ. Тому розробка гіпотези припускає висування до досвіду (a priori) ряду вихідних постулатів і принципів ^[7], які можуть стати новим поданням про об'єкт дослідження. Постулат (від лат. Postulatum - вимога) - це принцип, положення, яке служить підставою для здійснення змістовних міркувань і висновків. Ці постулати і принципи дозволяють сформулювати в гіпотезі ряд тез. Теза (від грец. Thesis) - положення, істинність якого повинна бути доведена. Постулювання понять, ознак об'єкта дозволяє намітити хід подальших міркувань та шляхи докази гіпотези.

Процес доказу гіпотези - це відносно самостійний процес. У цьому процесі поряд з логічними засобами (індукцією, дедукцією, аналогією) велику роль відіграють інтуїція і уява.

Очевидно, що висунення і доказ гіпотез - це часто складний многоітераціонний процес. На шляху перетворення гіпотези на теорію виникають загальні і приватні, робочі гіпотези. У процесі доказу гіпотези можуть уточнюватися, конкретизуватися, відхилятися. Тоді висувається нова гіпотеза і, в разі підтвердження досвідом, гіпотеза перетворюється в наукову теорію. Однак для цього гіпотеза повинна:

• - Пояснити наявні достовірні факти. Але якщо якийсь факт нею чи не пояснюється, то слід уважніше вивчити насамперед сам факт;
• - Не містити протиріч, які забороняються законами формальної логіки (тотожності, несуперечності, виключеного третього і достатньої підстави);
• - Бути простою, не містити довільних припущень, що не випливають з необхідності пізнання об'єкта таким, який він є насправді.

Досвідчена, експериментальна перевірка виведених з гіпотези наслідків не гарантує її повної істинності, а спростування одного з наслідків чи не свідчить однозначно про її хибність. У деяких випадках, для пояснення окремих явищ, які неможливо пояснити в рамках даної теорії, вчені висувають гіпотезу спеціально для цього випадку. Це називається гіпотеза ad hoc (від лат. Ad hoc - спеціально, застосовно тільки для цього). Безсумнівно, що уточнення суттєвих ознак, застосування нових методів дослідження проблем може призвести до висунення гіпотез, заснованих на принципово нових наукових концепціях.

Концепція, або концепт (від лат. Conceptio - розуміння, система). Наукова концепція - це трактування якого-небудь процесу або явища, основна точка зору на предмет і об'єкт дослідження, певний спосіб розуміння. В основному в сучасній науці під науковою концепцією розуміється фундаментальна теоретична схема або система. Ця схема включає в себе вихідні принципи, основні сістемо- і змістотворних поняття чи категорії, універсальні для даної теорії закони, ідеалізовані схеми (моделі, об'єкти) описуваної області, на яку проектуються інтерпретації всіх тверджень теорії. Наприклад, концепція еволюції в походженні видів Чарльза Дарвіна або концепція Великого вибуху в походження світу, категорії попиту та пропозиції в класичній економічній теорії або економічного ладу і класів в економічній теорії К. Маркса.

Концепція виникає як результат творчої діяльності людини в його роботі з осмислення світу. Концепція задає і способи вираження понять (базових концептів), термінів, створюваних на базі ідеї. Очевидно, що виклад будь-якої наукової концепції вимагає уточнення цілого ряду термінів і визначень, використовуваних для опису процесів і явищ. В. В. Налимов ^[8] висловив думку про те, що термінами кодуються цілі концепції. "Концепції ... треба роз'яснювати, концептуальний характер термінів створює підвищений поліморфізм мови науки. Чим глибше і складніше концепція, кодована терміном, тим більше його поліморфізм" [9].^[9]

Іноді в науковій літературі концепція ототожнюється з теорією. Однак очевидно, що концепція з успіхом здатна бути і самостійною формою організації знання.

Так, наприклад, в методології науки відомі концепції (концепти): "парадигма" і "дисциплінарна матриця" Т. Куна, "дослідницька програма" І. Лакатоса, можна привести концепції "особистісне знання" і "наукове співтовариство" М. Поланьи і т .буд. Іншими словами, концепція - це основний зміст наукової теорії, яке може сформуватися до повної розробки теорії.

• [1] Антонімом парадоксальності є ортодоксальність - перевіреність, традиційність. Ортодоксальний - буквально "наступний панівної традиції".
• [2] URL: skatarina.ru/library/cerktain/omeste.htm.
• [3] Ейнштейн А. Фізика і реальність. М .: Наука, 1965. С. 78.
• [4] Див .: Баскаков А. Я., Туленков Н. В. Методологія наукового дослідження. Київ: Вид-во МАУП, 2004.
• [5] Див .: Гейзенберг В. Кроки за горизонт. М .: Прогрес, 1987. С. 228.
• [6] Луї де Бройль. По стежках науки. М .: Иностранная литература, 1962. С. 317.
• [7] Принцип (від лат. Principum - початок, основа, походження, першопричина) - підстава деякої сукупності фактів або знань, вихідний пункт пояснення або керівництва до дій.
• [8] Василь Васильович Налимов (1910-1997) - видатний радянський і російський учений, творець і керівник кількох нових наукових напрямів: метрології кількісного аналізу, хімічної кібернетики, математичної теорії експерименту і наукометріі.
• [9] Поліморфізм - від грец. Poly - багато і morphe - форма. Налімов В. В. Імовірнісна модель мови. Про співвідношення природних і штучних мов. М .: Наука, 1979. С. 45.