Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Дитяча і підліткова психотерапія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

Особливості пісочної терапії з дітьми

Гра є основним способом розвитку дитини, тому дітей не потрібно спеціально заохочувати до створення пісочних композицій або до гри з піском - достатньо запропонувати їм пограти. Відзначено, що діти більш конкретні у своєму будівництві, ніж дорослі, вони частіше створюють форми з мокрого піску і більш схильні до програвання обраного сюжету. Пісочні композиції дітей рідко носять статичний характер, як правило, їх герой знаходиться в русі. На відміну від підлітків і дорослих, діти, просуваючись по сюжетної лінії, перетворять ландшафт, додають або прибирають персонажів, паралельно коментуючи події, що відбуваються і відтворюючи діалоги межу героями. Спостерігаючи за такої активної грою дитини, можна бачити, як в міру розвитку сюжету пісочниця спочатку заповнюється предметами і персонажами, а після проходження кульмінаційної точки починає звільнятися від них, стаючи до моменту завершення історії абсолютно порожній.

Юнгіанскіе терапевти виділяють загальні стадії (хаос, боротьба, результат), які проходить дитина в процесі пісочної терапії [1].[1]

Хаос

На цій стадії діти вибирають велику кількість фігурок і предметів, іноді буквально звалюючи їх в пісочницю і перемішуючи з піском. Ознаки тваринної, рослинної і людського життя відсутні. Така композиція схожа на звалище. Стадія хаосу відображає сум'яття і тривогу, пережиті дитиною. Дана стадія може тривати кілька занять.

Боротьба

На цій стадії в пісочниці з'являються протиборчі сили. Світ являє собою війну. У таких іграх часто немає переможця, учасники гинуть з обох сторін. Стадія може тривати досить довго, але тут можна квапити дитину, пропонувати вводити фігуру помічника. Дитина повинна в своєму темпі самостійно вирішити конфлікт. Як тільки з'являються ознаки врівноваженості, з'являється герой, який перемагає сили зла, стадія боротьби добігає кінця.

Результат

Це стадія консолідації. Життя повертається в нормальне русло, з'являються гармонія, відновлюється порядок. Пісочні композиції характеризуються впорядкованістю. Д. Калф відзначала на цій стадії поява квадратів, кіл і трикутників, що па символічному рівні означає завершеність і цілісність.

Розглянемо приклад Альоші семи з половиною років. Упродовж кількох сесій він відігравав сюжет, в якому було багато жителів "доброго" міста. Місто охороняли стражники. Але крім "добрих", були й інші воїни, які хотіли захопити місто, "щоб воювати".

Через кілька сесій, після став традиційним і повторюються з композиції в композицію бою між "хорошими" і "поганими" за струмок, Альоша раптом сказав: "По війна дуже швидко закінчилася. Виявилося, що" сірі "не хотіли захоплювати струмок, а прийшли, щоб подивитися прихований місто. І коли це з'ясувалося, війна закінчилася. І всі захотіли розширити ліс ".

З цього прикладу видно, як, дозволивши конфлікт, стадія боротьби змінилася стадією результату.

Пісочна терапія з дітьми відрізняється від роботи з дорослими деякими способами організації. Оскільки Его дитини ще недостатньо сильно, Д. Калф підкреслювала необхідність дотримання обережності при роботі з дітьми та введення спеціальних правил.

Перш за все, повинні бути чітко встановлені правила поведінки під час занять з піском. Крім регулярності і тривалості зустрічей, обмовляється, що не можна спеціально розкидати пісок, навмисно псувати іграшки, лити воду на підлогу, забирати іграшки додому і т.д. Також обговорюється, що після роботи в пісочниці дитина сама розбирає композицію і ставить фігурки на місце. Також можна домовитися, що терапевт буде робити фотографії пісочних картин дитини у двох примірниках - для себе і для нього (або дитина сама для себе буде робити фотографії). У деяких випадках допускається присутність батьків (наприклад, якщо дитина дуже тривожний і під час перших сесій боїться залишитися один на один з психотерапевтом). У деяких випадках присутність на заняттях батьків або іншого значимого дорослого організовується спеціально (наприклад, якщо ведеться робота з вирішення конфлікту в сфері дитячо-батьківських відносин).

Працюючи з дітьми, Д. Калф зазначила переваги дітей у виборі фігурок, пов'язані з їх віковими особливостями. Так, в композиціях дітей віком до шести-семи років домінують рослини, тварини і натуральні предмети, до 11 - 12 років діти починають частіше використовувати фігурки людей і відігравати конфлікти, а композиції підлітків старше 12-13 років відображають реальне життя, мрії про майбутнє , в їх композиціях починають частіше з'являтися абстрактні форми.

Дослідник Л. Джонс показав структурні ускладнення пісочних композицій дітей у міру їх дорослішання. Він співвідносив ці особливості зі стадіями когнітивного розвитку Ж. Піаже. Джонс зазначив, що до двох років (етап практичного інтелекту) діти зазвичай сипали пісок як па піднос, так і на підлогу. У період репрезентативного інтелекту: від двох до чотирьох років діти заривали і відкопували фігурки; від п'яти до семи - створювали стійкі форми; від восьми до дванадцяти (стадія конкретних операцій) будували якісь прості споруди. У 13-18 років (етап репрезентативного інтелекту, формальних операцій) молоді люди частіше використовували пісок для зображення землі і води, а також створювали абстрактні композиції.

Резюмуємо основні відмінності проведення пісочної терапії з дітьми від аналогічної роботи з дорослими.

  • • Запит на психологічну роботу з дитиною виходить від батька чи іншого дорослого, що несе відповідальність за дитину.
  • • Необхідність встановлення меж і правил, які не потрібні при роботі з дорослими.
  • • Більш виражена (у порівнянні з дорослими) спонтанність побудови пісочних композицій і природність гри дітей.
  • • Переважання у дітей динамічних, а не статичних сюжетів пісочних композицій.
  • • Специфічність проходження стадій пісочної терапії (хаос, боротьба, результат).
  • • Часте злиття і невіддільність стадій пісочної терапії ("Будівництва", "Переживання та реконструкції" та "Терапії").
  • • Перевага дітьми казкових, мультиплікаційних персонажів або тварин при виборі фігурок.
  • • Відсутність у дітей абстрактних пісочних картин.

На закінчення відзначимо, що пісочна терапія, по суті, не знає вікових меж. Вона може застосовуватися як до дітей, так і до дорослих. Однак клієнт повинен бути готовий до такої форми роботи. Як правило, пісочну терапію пропонують клієнту, якщо він спеціально направлений для цієї роботи, якщо у нього є проблеми з вираженням своїх почуттів і думок або якщо він гостро переживає якусь ситуацію. Метод пісочної терапії також підходить для роботи з людьми, що мають негативний емоційний досвід, що зіткнулися з травматичними подіями, а також для людей з поведінковими проблемами, невротичними проявами та залежностями.

Безглуздо застосовувати пісочну терапію при опорі клієнта, за наявності у нього алергічної реакції на пісок, при відсутності довіри між клієнтом і терапевтом, а також у випадках гострого психотичного стану.

Пісочна терапія може використовуватися не тільки в індивідуальній терапії, але і при сімейному консультуванні, а також в корекційних і розвиваючих цілях.

Пісочна терапія, на перший погляд, виглядає простою технікою. Однак при всій простоті цього методу він є глибинним і тонким інструментом, що вимагає від терапевта постійного професійного розвитку.

  • [1] Див .: Аллан Дж. Ландшафт дитячої душі. Юнгианской консультування в школах і клініках.
 
<<   ЗМІСТ   >>