Повна версія

Головна arrow Соціологія arrow Методика викладання соціології

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

Активізація пізнавальної діяльності студентів

У результаті вивчення даної глави студент повинен:

знати

  • • поняття психічних процесів та їх види;
  • • основні характеристики та види уваги, сприйняття і уяви;
  • • основні види і процеси пам'яті і мислення;
  • • характерні особливості сильною і слабкої волі;

вміти

  • • активізувати, зберігати і розвивати увагу учнів;
  • • розвивати пам'ять, мислення та мовлення учнів;
  • • розвивати вольові якості особистості учня;

володіти

  • • навичками активізації та розвитку пізнавальної діяльності учнів;
  • • розумінням значущості вивчення психічних процесів для викладання соціології.

Активізація та розвиток уваги студентів

У ході навчання мають бути активізовані різноманітні психічні процеси, що дозволяють студентам краще засвоювати і закріплювати пройдений матеріал: увага, пам'ять, мислення, сприйняття, уяву і т.д. Іншими словами, від педагога вимагається вміння активізувати пізнавальну діяльність студентів.

У першу чергу необхідна активізація уваги. Увага - це виділення об'єктів, на яких зосереджується діяльність людини.

Характеристики уваги:

  • • спрямованість (вибір об'єкта, що має для особистості певну значимість);
  • • зосередженість (відволікання від всього стороннього);
  • • стійкість (збереження зробленого вибору протягом необхідного для роботи часу);
  • • розподіл (утримання в свідомості кількох об'єктів одночасно або виконання одночасно кількох дій);
  • • обсяг (кількість одночасно сприймаються об'єктів);
  • • переключення (здатність швидко переходити до видів діяльності, пов'язаних з іншим змістом).

Види уваги:

  • • довільне (коли об'єкти вибираються людиною цілеспрямовано);
  • • мимовільне (коли діяльність захоплює людину в силу своєї захопливості або несподіванки, без заздалегідь поставленої мети);
  • • послепроизвольное (наприклад, коли студент усвідомлено починає вирішувати задачу, але поступово захоплюється і забуває про поставленої раніше мети).

Рекомендації для активізації, збереження і розвитку уваги

  • 1. Людей мимоволі привертає все незвичайне, нове, важливе і цікаве. Тому для пробудження мимовільної уваги викладач повинен або подати навчальний матеріал всім цікаво, або постаратися викликати в учнів легке здивування якимось наведеними ним фактом або зміною інтонації в голосі. Наприклад, в ході лекції з соціології сім'ї можна активізувати увагу, привівши свіжі статистичні дані про число розлучень в країні і нагадати, що засновник соціології Огюст Конт, що жив на початку XIX ст., 17 років не міг розлучитися з дружиною. Можна показати портрет Конта. Увага завжди привертає шокуюча інформація, начебто наведених на лекції з історії соціології фактів про те, що і Конт, і Вебер страждали від психічних захворювань, дружина Конта була в минулому жінкою легкої поведінки, а Парето симпатизував фашистам. Але ні в якому разі не можна обмежуватися переказом анекдотів з життя геніїв, бо учні повинні вчасно зуміти переключити свою увагу на виклад ідей класиків.
  • 2. Для того щоб розвинути стійкість уваги, на молодших курсах необхідно урізноманітнити навчальний матеріал і прийоми навчальної роботи. Студенти в ході одного заняття повинні і вислухати розповідь педагога, і подивитися ілюстрацію до цієї розповіді, і поговорити з викладачем на тему розповіді. Але поступово слід підвищувати тривалість однорідної діяльності, прагнучи до того, щоб на старших курсах довільна увага зберігалося протягом усієї лекції.
  • 3. Для розвитку розподілу уваги на молодших курсах педагог повинен спочатку розповісти щось, а потім надати студентам право зробити свій висновок. Таким чином, два види діяльності здійснюються студентами послідовно: спочатку прослуховування, а потім узагальнення. На другому-третьому курсах різні види діяльності повинні здійснюватися одночасно, але в уповільненому темпі: спочатку прослуховування і запис у зошиті, потім зіставлення з уже вивченим матеріалом і особистим досвідом, потім оцінка і висновки. І нарешті, на старших курсах можна вимагати від студентів виконання кількох дій відразу.
  • 4. Переключаемост' уваги у студентів молодших курсів розвинена слабо. Тому при переході до викладу нового матеріалу, яка здатна з колишньою силою привернути увагу аудиторії, доцільні:
    • • пауза для емоційної розрядки і невеликого відпочинку в ході незвично довгого для вчорашніх школярів заняття;
    • • чітка вказівка на перехід до нової теми і пояснення її важливості;
    • • постановка завдань для самостійного рішення.

З часом студенти навчаться переключати увагу з одного об'єкта на інший без допомоги викладача.

 
<<   ЗМІСТ   >>