Повна версія

Головна arrow Соціологія arrow Методика викладання соціології

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

Педагогічний такт

У стилі спілкування проявляється педагогічний такт - оптимальний варіант поведінки викладача, заснований на почуття міри. Почуття міри означає відсутність крайнощів в поведінці людини. Так, тактовний викладач не може в спілкуванні зі студентами переходити на грубість, образи чи вдаватися до фізичного насильства. Але точно так само він не має права підкреслювати свою байдужість чи всім своїм виглядом показувати, що він робить послугу оточуючим своєю присутністю. Тактичний викладач може іноді сердитися, тому що без строгості ніяке навчання неможливо, але він не повинен постійно тримати учнів в страху або нервовому напруженні.

Оскільки настрій викладача може перейти до учнів, то, навіть будучи хворим або чимось засмученим, він нс повинен видавати свої тривожні почуття. Навпаки, його прямий обов'язок - показати, що він морально готовий до проведення заняття, що професійна діяльність приносить йому задоволення і що він дуже хоче передати свій робочий настрій студентам. Майже у кожного педагога є свої любимчики і неулюбленці серед учнів, але демонструвати свою симпатію чи антипатію до них не можна. Дозволено лише заохочувати тих, хто робить у навчанні успіхи, і виразно вказувати на помилки тих, хто проявляє мало старання.

Таким чином, в поняття педагогічного такту входять завзятість, терпимість і прагнення зацікавити студентів своїм предметом.

Емоції в навчальному процесі

Соціологічний навчальний матеріал не може сприйматися абсолютно байдуже, оскільки всі ми - представники того суспільства, яке вивчаємо. Тому вільно чи мимоволі студенти висловлюють своє ставлення до того чи іншого соціального явища чи до тієї чи іншої особистості. Таким чином, емоційне сприйняття соціальних явищ пов'язано з виробленням у студентів світоглядної позиції і сильної волі.

Емоції - це психічні стани, що відбиває суб'єктивне ставлення людини до якої-небудь ситуації. Емоції виникають тоді, коли особистість намагається висловити своє ставлення до сприйнятої дійсності. Тому студент емоційно переживає не тільки те, що відбувається в досліджуваному їм суспільстві, а й те, що відбувається з ним самим в ході навчального процесу, - свої успіхи і невдачі, ставлення до себе з боку викладачів і однокурсників і т.д. Форми переживань людських відносин і є емоції.

Переживання залежать від віку, досвіду, світогляду, групової приналежності і волі людини. Вони суб'єктивні (залежать від особистості) і динамічні. При цьому емоції не тільки відображають ставлення людини до його діяльності, в тому числі навчальної, а й самі мають великий вплив на процес навчання. Тому викладач повинен вміти розпізнавати різні види емоцій і знати, що з ними робити.

Основні види емоцій

  • Чуттєвий тон - короткочасне і слабо виражене ставлення до дійсності. Наприклад, студент може подумати про викладача в перший день їхнього знайомства: "Здається, це хороша людина". Позитивний почуттєвий тон студента з подачі вмілого педагога повинен перейти в рівне робочий настрій.
  • Настрій - тривале і слабо виражене ставлення до дійсності. Педагог зобов'язаний пам'ятати, що настрій учнів в основному залежить від зовнішніх факторів. Тому завдання викладача - створити сприятливі для виникнення ділової навчальної атмосфери фактори. Іншими словами, грамотний педагог повинен вміти управляти настроєм - як своїм, так і всієї аудиторії.
  • Афект - короткочасне і сильно виражене ставлення до дійсності, некероване свідомістю людини. Яскравий приклад - гнів. Справитися з афектом важко, тому завдання викладача - не допустити виникнення у студентів поганого настрою, який, при емоційної неврівноваженості окремих осіб, здатне викликати у них афекти. Для попередження афектів можна використовувати як методи психологічної діагностики (спостереження, тестування), що дозволяють заздалегідь виявити схильних до емоційних поривів учнів, так і свій педагогічний такт.
  • Стрес - сильне нервове напруження, викликане крайніми життєвими ситуаціями. Необхідно знати, що стрес - це не завжди погано. Учені розрізняють еустресс, мобілізуючий організм на активну діяльність як позитивна емоційний струс, і дистрес, з яким організм не в силах впоратися і який може призвести до захворювань. Тому в ході навчального процесу доводиться, а часом і необхідно викликати легкий стрес заради блага самих же учнів. Наприклад, еустресс може бути викликаний необхідністю скласти іспит суворому викладачеві, але підготовка до складного іспиту та його здача в підсумку приносять користь студентам, оскільки сприяють закріпленню отриманих знань. Завдання педагога - не допускати виникнення дистресу, а якщо він все-таки виник, заспокоїти студента або відвернути його від нервового напруження.
  • Пристрасть - тривалий і бурхливий переживання, пов'язане з метою оволодіти чимось. Об'єктом пристрасті може бути річ, людина або ідея, до якої людина відчуває потяг. Тому завдання викладача соціології - прищепити студентам потяг до своїй дисципліні. Для цього потрібно довести її значимість і викликати до неї інтерес своїми розповідями.
  • Фрустрація - переживання перепон у діяльності. Навчання - це трудомісткий процес, неминуче пов'язаний з подоланням всіляких перешкод - помилок, нерозуміння, лінь, брак часу, упередженості окремих педагогів, проходження екзаменаційних випробувань і т.п. Тому тільки справедливий, небайдужий, здатний викликати інтерес до предмету і створити робочу атмосферу в аудиторії викладач може допомогти студентам уникнути тривалої фрустрації.
  • Емпатія - співпереживання іншим людям. Майбутній соціолог, з одного боку, повинен взяти за правило дивитися на досліджуване ним суспільство об'єктивно, неупереджено, з позиції спостерігача. Але з іншого боку, мотиви вчинків людей зможе зрозуміти тільки той фахівець, який їм співпереживає і пропускає суспільні сподівання і тривоги через себе.
 
<<   ЗМІСТ   >>