Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Експериментальна психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ТИПИ ЕКСПЕРИМЕНТІВ І ВИБІРКОВИХ ОБСТЕЖЕНЬ

Змінні і моделі в різних типах експериментів

Експериментальні моделі в лабораторному і штучному експериментах

Відмінності незалежних змінних з точки зору їх відповідності умов реальної життєдіяльності людини або теоретичним поняттям, операціоналізіруемим на рівні конкретних методичних засобів, задають такий критерій класифікації експериментів, як "природні", "штучні" і "лабораторні".

Каузальні гіпотези включають припущення про психологічну причинності, а узагальнення як висновки з експериментального дослідження залежать від того, чи проводився експеримент з метою перевірки випливають з теоретичної гіпотези наслідків або ж для перевірки експериментальної гіпотези, не що передбачає пояснення встановлюваної емпірично залежності в рамках психологічних теорій. Але в кожному разі експериментальні умови будуються як експериментальні моделі, репрезентують досліджувані причинно-наслідкові зв'язки і дозволяють надалі статистично оцінювати впливу ПП на ЗП. У лабораторному експерименті ЕМ реалізує ті уявлення про зв'язок НП і ЗП, які репрезентують психологічні конструкти, заявлені в науковій теоретичної гіпотезі.

Звернемо увагу на те, що виділення та вимірювання змінних нс виступає прерогативою тільки експериментального методу дослідження. У психологічних дослідженнях частіше зустрічаються змінні, якими дослідник управляти не може, але може їх вимірювати (в контексті використання психологічних шкал). Це має місце при реалізації кореляційного підходу, квазіексперіментірованіі, проведенні досліджень методами зрізів, лонгитюда та ряді інших методичних прийомів.

Специфіка експериментальної ситуації - у виділенні та управлінні НП і відповідній побудові ЕМ. Особливості ЕМ пов'язані також з рівнем додаткових змінних і способами фіксації ЗП. В цілому ж саме тип представлених в ЕМ змінних задає тип експериментів: класифікацію їх як лабораторних, штучних або природних.

Лабораторні експерименти припускають очищення умов експерименту таким чином, щоб можна було змінювати одиничні НП.

У лабораторних умовах у психологічному експерименті можуть бути організовані такі умови НП, яким в реальності ніщо не відповідає. Наприклад, що приводяться в наступному екскурсі умови дихотического прослуховування, коли через навушники випробуваному на кожне вухо пред'являється різна інформація, в реальних умовах нездійсненні. Їх створення виступає необхідним, якщо в ЕМ задаються теоретично передбачувані взаємозв'язку між НП і ЗП і базисний процес висвічується в тому його функціонуванні, яке відповідає і з зовнішніх умов, а структурно заданих в науковій моделі зв'язків змінних.

Екскурс 5.1

Методика дихотического прослуховування припускає, що за допомогою навушників людині на два вуха пред'являються два різних повідомлення. Випробуваний може відповідно до інструкції чути одне з них і повторювати його ("вторити"), орієнтуючись або на смисловий зміст (і ігнорувати чуже за змістом повідомлення) , або на одне джерело пред'явлення ("зчитати" інформацію з певного фізичного каналу - лівого або правого вуха). У реальних умовах життя схожою виглядає ситуація сприйняття (слухання) одночасно двох розмов або двох повідомлень. Істотна відмінність полягає в тому, що таке звичайне сприйняття передбачає бінаурольний слух, тобто потрапляння інформації в обидва вуха, а не одночасне моноуральное сприйняття текстів двох повідомлень, що потрапляють в центри слухових аналізаторів різних півкуль. Ця штучно створена ситуація служить досягненню мети перевірки науково обґрунтованої моделі, дозволяє перевіряти гіпотези про різні способи переробки інформації людиною, тобто припускає перенесення узагальнення на світ теорії.

Штучними називають такі експерименти, в яких експериментальна ситуація моделює досліджувану реальну, але дозволяє краще контролювати зв'язок між НП і ЗП за рахунок елімінації (шляхом усунення або стабілізації) ряду ПП, зазвичай представлених в реальних умовах життєдіяльності людини.

В останньому прикладі експериментальна ситуація не просто була штучною; в ній створювалися умови, яким немає відповідності в реальному досвіді людини. Це була лабораторна модель, що представляє припущення про можливість завдання різних повідомлень різним півкулях.

Наведений у екскурсі 4.8 приклад може бути розглянутий як штучний експеримент, в умовах якого моделювалися конкретні передбачувані ситуації. А ситуація використання тренажера (для навчання, скажімо, льотчиків) - реальна ситуація, що моделює систему змінних, ієрархічно взаємопов'язаних між собою (у конкретному виді діяльності). "Штучність" полягає не тільки в моделюванні цій ієрархії, а й у використанні репрезентативних показників (характеристик дій, які потім будуть застосовані льотчиком в реальних ситуаціях польоту). Відмінність ЕМ при штучних експериментах полягає в тому, що НП в них виступають комплексними змінними, а частина ДП і ПП виводиться за межі ЕМ (наприклад, мотиваційні чинники, чи реальна ціна помилки дій людини). У цьому можна бачити "покращення" ситуації дослідів з погляду дослідницьких цілей. Так, при формуванні навички мотивація може не враховуватися в структурі формованих дій, але зрозуміло, що це звужує область перенесення узагальнень за межами ЕМ.

Отже, лабораторні експерименти, як і штучні, проводяться в спеціально створених лабораторних умовах. Але вони відрізняються тим, що репрезентує експериментальна модель. У лабораторному експерименті - модель теоретичну; при цьому відповідати змінні повинні сформульованим конструктам, що представляє НП і ЗП, а не зовнішнім реальним типами діяльності. У штучному експерименті ЕМ репрезентує зазвичай реальну ситуацію, відповідну реальним формам регуляції психічної діяльності, або включає такі типи змінних, які відповідають природним формам психічної регуляції і поведінки (випробовувані виносять судження, навчаються чогось на тренажері і т.д.).

Штучні експерименти називаються Р. Готтенданкером "улучшающими реальний світ". "Покращення" реальності в експериментальній ситуації - чи то тренажери, ігрові ситуації та інші способи завдання досліджуваної діяльності так, щоб очищення умов не впливало на якість досліджуваного процесу, аналогічного тому, який має місце в реальних ситуаціях і реальних видах діяльності, - стосується виключення або стандартизації Не важливо з погляду гіпотези ПП і ДП. Однак і в штучних експериментах будуються ЕМ, дозволяють перевіряти теоретичні гіпотези.

 
<<   ЗМІСТ   >>