Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Дитяча психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

Роль батьків у розвитку потреб дітей

Задоволення потреб залежить не тільки від емоційного стану самої дитини, але й від емоційного стану його батьків. На цей факт, як вважають психологи, слід звертати особливу увагу. Якщо батьки впевнені в собі і довіряють дитині, то дитина як би заражається цією впевненістю і спокійніше переносить ситуації, пов'язані з труднощами задоволення тієї чи іншої потреби. Характерний у сенсі випадок, коли дитина впала і біжить до батьків. При цьому дитина буде готовий заплакати або поставитися до події спокійно залежно від реакції, наприклад, матері. У випадку, коли мати скаже "нічого страшного, все пройде, йди грай далі", дитина швидше буде із задоволенням займатися своїми справами, ніж у випадку, якщо мати вигукне «мій бідненький, як же ти розбився".

Сформульована А. Маслоу ідея про те, що потреби дитини, з одного боку, повинні задовольнятися, а з іншого - дитина повинна відчувати цінність задоволення, знаходить своє непряме підтвердження в законі, який в психології отримав назву закону Йеркса-Додсон. Згідно з цим законом будь-яка діяльність дитини і дорослого спирається на мотивацію, за якою лежить потреба. Однак якщо мотивація, тобто бажання займатися будь-якою діяльністю, виявиться занадто слабкою або навпаки, занадто сильною, то протікання самої діяльності та її виконання будуть неефективними. Наведемо такий приклад. Дорослий може попросити дитину прибрати на місце речі. Якщо це прохання сказана мимохідь, то велика ймовірність, що дитина її не виконає, оскільки спонукання, відповідно до якого дитина повинна виконати дане завдання, занадто незначно. Та ж сама прохання може супроводжуватися обіцянкою нагороди. Однак якщо нагорода виявиться надмірною, наприклад, дуже бажана для дитини річ, то замість виконання діяльності, дитина почне переживати з приводу отримання нагороди і задавати різні питання: "Якого вона кольору?", "А де вона знаходиться?", "А ти купив вже? ". Найбільш адекватна ситуація, коли дорослий пропонує дитині виконати завдання і обіцяє за його виконання дитині якесь спільне заняття (прогулянку, читання книги і т.д.). Останній випадок виявляється найбільш сприятливим, оскільки мотивація, яка буде спонукати дитину до виконання дії, заснована на помірному інтересі дитини до пропонованого заняттю, отже дитина не надмірно переживати з приводу виконання завдання, але в той же час буде розуміти, що затримка у виконанні завдання означатиме затримку і в часі початку спільної з дорослим діяльності.

Одне з важливих положень позиції А. Маслоу, яке вже було порушено вище, можна сформулювати так: дитина - це єдиний, цілісний суб'єкт. Це означає, що дитина реагує на різні дії весь цілком: він або радіє, або засмучується, або знаходиться в одній ситуації, або в іншій. Наприклад, якщо дитину відкидають, то відчуття знедоленої охоплює всього дитини. Воно впливає і на його фізичний стан, і на психіку. При цьому у дитини пробуджуються різні інші почуття і бажання: він хоче сподобатися, завоювати любов оточуючих. Багато дорослих несуть це бажання з далекого дитинства і проявляють його в повсякденному житті: хочуть сподобатися оточуючим і мимоволі, розповідаючи про ту чи іншу подію, намагаються представити себе в кращому світлі, виправдатися, для чого і спотворюють сталося. Точно так само вони охоче дають обіцянки що-небудь зробити, коли, строго кажучи, таких обіцянок від них ніхто не вимагає, і т.п. Механізм такого залежної поведінки в чому складається в дитячому віці і пов'язаний з переживаннями певних станів. Діти в подібних ситуаціях намагаються звернути на себе увагу близьких, прагнуть їм сподобатися. Один з типових випадків пов'язаний з народженням другої дитини. Якщо спочатку перша дитина була в центрі батьківської уваги, отримував від них всю ласку і визнання, то після появи маленького брата чи сестри батьки в силу об'єктивних причин більше уваги приділяють малюкові. Оскільки старший дитина постійно звертається до батьків, він досить часто отримує відмову з їхнього боку. Відбувається відоме обмеження в можливості задоволення потреби в увазі, турботі і любові з боку батьків. Якщо при цьому в сім'ї виникають які-небудь конфліктні побутові ситуації, то старша дитина буде відчувати стан незадоволення потреб і провину, оскільки батьки кричать на нього, роблять зауваження і повторюють: "Ти що, не бачиш, як ми зайняті! Не заважай". У цьому випадку, грунтуючись на позиції А. Маслоу, неважко зрозуміти слідства, важливі для розвитку старшої дитини. Вони полягають в тому, що він буде намагатися задовольнити саме ці потреби, що буде накладати обмеження на всі його особистісний розвиток. Дитина почне підлещуватися, представляти себе в кращому світлі, сподіватися на підтримку дорослих. У кінцевому підсумку може скластися певна особистісна риса, відповідно до якої дитина буде погоджуватися на будь-яку пропозицію і будь-яке прохання (аби сподобатися), а також буде всіляко прикрашати свою роль в різних ситуаціях. Батькам важливо при народженні другої дитини не протиставляти дітей один одному, а продовжувати приділяти увагу і старшому, для чого найбільш оптимальною стратегією буде включення старшого в ситуацію взаємодії (допомоги) батькам у догляді за молодшою дитиною. При цьому сама допомога не повинна зводитися до того, що доросла в ситуації догляду за малюком замість себе ставить старшої дитини. Дорослий повинен всіляко давати зрозуміти старшій дитині, що вони доглядають за маленьким разом. У цьому випадку відбувається не тільки задоволення дитячих потреб, але й інтеграція свідомості старшої дитини, включення до нього молодшого члена сім'ї.

Підкреслимо ще раз, що, з точки зору А. Маслоу, дії батьків по відношенню до дітей повинні стимулювати розвиток їх потребностной сфери. Це передбачає задоволення з'являються потреб і спонукання дітей до нових видів активності, відповідним потребам більш високого рівня. Однією з форм такої активності є дитяча творчість. Потрібно врахувати, що, за А. Маслоу, потреби у творчості як такої у дитини немає. Творчість збуджується іншими потребами, наприклад бажанням спілкуватися з дорослим. Поступово, в ході багаторазово повторюваного протягом тривалого часу (не місяців, а років) взаємодії з дорослим при правильному ставленні з боку дорослого у дитини може скластися ідея, що заняття творчістю - це важлива життєва задача. Це заняття цінне не тим, що в цьому випадку дитина буде подобатися дорослому, а тим, що це важливо саме по собі, певною мірою незалежно від ставлення інших людей. Тоді у дитини з'явиться перспектива самоактуалізації. Якщо ж дитина буде продовжувати орієнтуватися тільки на потребу прийняття дорослим, то така ситуація може бути надзвичайно небезпечною. Справа в тому, що коли дитина ще мала, дорослий в більшій мірі оцінює не прагнення дитини займатися творчістю, а сто досягнення. У цьому випадку на перший план виступають вікові фактори: "Такий маленький, а вже читає (або малює, або пише вірші і т.п.)". Ставлення ж до результатів діяльності, як правило, поблажливе. Але як тільки дитина дорослішає, на перший план виходить оцінка продуктів діяльності за цілком дорослим критеріям. Якщо дитина цінує тільки ставлення дорослого, то він дуже швидко переконується, що інтерес до нього падає, оскільки продукти його творчості, так захоплювали раніше, виявляються досить далекі від досконалості. Подібне псевдо-творчість може зруйнувати особистість дитини, що можна бачити в реальному житті. Позиція А. Маслоу показує, що дорослий повинен надзвичайно акуратно і відповідально організовувати свою взаємодію з дитиною, враховуючи не тільки сформовану ситуацію, але й перспективи подальшого становлення дитячої особистості.

 
<<   ЗМІСТ   >>