Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Дитяча психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ТЕОРІЯ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ ГОРДОНА Олпорту

У результаті освоєння цієї теми студент повинен:

знати

  • • стадії розвитку особистості за Г. Олпорту;
  • • основні поняття теорії Г. Олпорта;

вміти

• аналізувати структуру особистості дитини з позиції теорії Г. Олпорта;

володіти

• навичками аналізу практичного застосування теорії Г. Олпорта.

Введення в теорію розвитку особистості Гордона Олпорта

Своєрідність позиції Гордона Олпорта визначається, на наш погляд, його розумінням того, що будь-яка точка зору на розвиток людини виявляється в кінцевому підсумку обмеженою. Він писав: "Добре, що існують послідовники Локка і Лейбніца, позитивісти і персоналіст, фрейдисти і неофройдисти, об'ектівісти і феноменологи. Ні ті, хто віддає перевагу моделі (математичні, тварини, механічні, психіатричні), ні ті, хто їх відкидає, не можуть бути праві у всіх деталях, але важливо, що кожен може вільно вибрати власний спосіб роботи.

Засудження заслуговує тільки той, хто хотів би замкнути всі двері, крім однієї. Найвірніший спосіб втратити істину - вірити в те, що є хтось, вже повністю володіє нею ". Тому головне завдання психології він бачив у тому, щоб знайти нове, не жертвуючи при цьому колишніми досягненнями. Така точка зору на психологію знайшла відображення в комплексній концепції розвитку особистості. Аналіз підходу Г. Олпорта дозволяє виділити в цьому процесі три лінії.

Розвиток почуття Я

Перша лінія пов'язана з розвитком почуття Я. Я, по Г. Олпорту, - одна з головних загадок людини. Багато філософів і психологи намагалися її вирішити, але так і не змогли дати однозначної відповіді. Разом з тим у кожного є своє розуміння і переживання власного Я. Олпорт назвав цей феномен "почуття Я". Процес розвитку почуття Я характеризується тим, що спочатку немовля не відокремлює себе від решти світу, тобто не сприймає себе як окреме Я. Цей період Г. Олпорт називає самоцентричним. самоцентричним виявляється в тому, що немовля, переживаючи якісь приємні або неприємні впливи, реагує на них безпосередньо. Наприклад, він може взяти свою ногу в рот. Він бере її точно так само, як і будь-який інший доступний йому предмет. Якщо при цьому дитина вкусить себе за ногу і відчує біль, то голосно закричить. Дані дії і реакції вказують на те, що маля ще не розрізняє предмети і власне тіло як належать різним просторів: зовнішнього світу і світу самої дитини. Близько восьми місяців немовля починає реагувати на своє відображення в дзеркалі. Він довго дивиться, намагається до нього дотягнутися, грати з ним. Подібний факт свідчить на користь того, що дитина ще не розрізняє Я і не-Я. Він просто не знає, що це його відображення. Поступово, у міру зростання рухової активності, для нього починає виступати та частина дійсності, яка не належить Я дитини. Так, у віці року дитина реагує на появу чужих, незнайомих людей. Іншими словами, пробує встановлювати грань між тим, що дитина знає (що йому знайоме), і тим, що виступає за межами його кордонів. Однак ці межі ще дуже неточні. За Г. Олпорту, більш-менш виразними вони стають до півтора років.

Розвиток власного Я починається з відчуття свого тіла або тілесності. Ці відчуття формують так зване тілесне Я. Тілесне Я виникає у зв'язку з напругою м'язів, суглобів і внутрішніх органів. Поступово з повторенням відчуттів, що викликаються напругою, обумовленим необхідністю підтримувати певну позу, дитина починає їх запам'ятовувати і впізнавати (ідентифікувати). У підсумку такі враження оформляються в уявлення про власне тіло, або в тілесне Я. Г. Олпорт підкреслював, що ці уявлення не тільки входять в образ Я людини, але й зберігаються на все життя і становлять одну з базових характеристик особистості.

Наступний напрямок в розвитку почуття Я пов'язано з самоідентичністю. Кожен з нас, прокидаючись вранці, встановлює цю самоідентичність, просто кажучи: "Я прокинувся". При цьому мається на увазі, що прокидається той же самий чоловік, який був вчора, і позавчора, і т.д. Точніше сказати, самоідентичність - це відчуття себе як незмінного в часі, що зберігає свої найважливіші якості. Г. Олпорт говорив, що самоідентичність з'являється на другому році життя. Розвитку самоідентичності насамперед сприяють три обставини. Перше - це ім'я дитини. Дорослі називають дитину одним і тим же ім'ям, підкреслюючи, що це один і той же чоловік. Крім того, дорослий грає з дитиною і запитує його, де знаходяться очі, носик і т.д., вказуючи на сталість розташування частин тіла. І третє - це речі і одяг дитини. Дитина з гордістю показує свої черевички, а дорослий з радістю говорить: "Ой, які в тебе черевички!" Не секрет, що маленькі діти переживають, коли їх ім'я вимовляється неправильно. За цим, як підкреслював Г. Олпорт, стоїть прагнення до самоідентичності. Ідея самоідентичності відображає той факт, що дитина поступово навчається розуміти себе як особливу цілісність. Цілісність дитини відрізняється від цілісності інших речей і об'єктів.

У міру дорослішання дитина вчиться розрізняти Я і не-Я. Спочатку кордону між цими сферами у дитини ще не такі виразні, як у дорослої людини. Наприклад, для дитини побачений у сні лякаючий об'єкт є таким же реальним, як і зустрінута на вулиці собака. Тому дитина може відчувати однаково сильне почуття страху і до реальної собаці, і до побаченого уві сні об'єкту. Складність кордонів між Я і не-Я проявляється в емоційних реакціях дітей. Вихователі малюків часто стикаються з таким явищем: після того як заплакав одна дитина, незабаром плаче вже вся група, тобто відбувається емоційне зараження. Г. Олпорт вважав, що емоції дитини не завжди відображають стан самої дитини і належать йому, вони можуть бути зовнішніми. Найбільш яскраво неповна самоідентичність проявляється в грі. Коли дитина грає, приймаючи ту чи іншу роль, він як би виходить за межі свого Я і пристрасно переживає цю ситуацію.

В якості ще одного напрямку розвитку почуття Я, крім самоідентичності, виділяється самоповагу. Самоповага як компонент розвитку почуття Я призводить до того, що дитина прагне сам подіяти на навколишній світ. При цьому він намагається більш точно відчути межі між Я і не-Я. Г. Олпорт підкреслював, що допитливий малюк двох років може за лічені хвилини влаштувати безлад у домі. Тому дорослі часто перешкоджають самостійної дитячої активності дитини. Однак за таким прагненням фізично впливати на навколишній світ стоїть важливе для дитини завдання: визначити, що дитина може зробити самостійно, а що для нього залишається недоступним. Часто можна спостерігати таку ситуацію: дитина намагається щось зробити, і тут же до нього на допомогу приходить дорослий і виконує важкий для дитини дію (наприклад, дістає якусь річ, відкриває кран і т.д.). Реакція ж дитину на цю допомогу негативна, тому що дитина в цей момент переживає порушення самоповаги з боку дорослого. Особливо гостро розвиток самоповаги спостерігається в період двухтрех років, коли дитина прагне все робити самостійно або, як каже Г. Олпорт, автономно. Яскравим проявом прагнення до автономії є негативізм. Негативізм можна розглядати як надійний ознака розвитку дитячого самосвідомості. Він проявляється насамперед як опір дитини таким діям дорослого, як годування, одягання, наведення порядку. У цих випадках дитина розглядає практично будь-яку пропозицію дорослого як загрозу власній цілісності. Між трьома і чотирма роками дитина опановує виразом "Я тебе поб'ю". Його вживання є показником, що дитина починає відокремлювати себе від іншого і при цьому прагне збільшити самоповагу, підкреслюючи, що він сильніший іншого. В цей же час починає розвиватися почуття суперництва з іншими. Г. Олпорт зазначає, що якщо дорослий соромить дитини, то тим самим він розбиває його самоповагу. Тому, роблячи зауваження, потрібно дотримуватися особливий такт, щоб не нанести образу дитячому Я.

Проявом самоповаги є почуття гордості дитини за скоєний справу. Таким чином, до чотирьох років розвиток почуття Я супроводжується появою трьох важливих компонентів: почуття тілесного Я, відчуттям безперервної самоідентичності і почуттям самоповаги, гордості. У наступних віках, в період від чотирьох до шести років, відбувається посилення тілесного Я. Дитина починає більш гостро переживати всякого роду негативні впливи на його тілесне Я (наприклад, будь-які фізичні покарання). У цей період відбувається розширення Я. Цей процес характеризується тим, що дитина поширює свою Я на все оточення: "мій тато", "мій велосипед", "мій дім" і т.д.

Після чотирьох років починає активно будуватися образ Я дитини. Під образом Я дитини розуміється уявлення дитини про себе. Образ Я є новою компонентою почуття Я. Дитина розуміє, що Я - це той, хто "хороший", "слухняний" і т.д. Головна особливість образу Я полягає в тому, що він виступає фундаментом для прийняття на себе власних цілей, почуттів і моральних цінностей. Важливо, щоб образ Я був позитивним.

Наступний етап в розвитку почуття Я Г. Олпорт пов'язував з часовим проміжком від 6 до 12 років. Основне завдання розвитку в цей час полягає в тому, що у дитини з'являється група однолітків. Це веде до посилення почуття самоідентичності, розширенню Я і розвитку образу Я. Перед дитиною постає необхідність підкорятися не тільки вимогам батьків, але й стандартам, які характеризують поведінку дітей в групі. Наприклад, мова дитини в спілкуванні з однолітками може істотно відрізнятися від виразів, уживаних будинку. Точно так само дитина може по-різному вдома і в групі ставитися до різних явищ, які його оточують. Таке зіткнення призводить до того, що дитина змушена весь час усвідомлювати, в якій ситуації він знаходиться і які стандарти тут варто брати. За Г. Олпорту це призводить до того, що дитина стає мислителем, тобто він не просто думає, а розуміє, що думає не хтось, а саме він.

 
<<   ЗМІСТ   >>