Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Дитяча психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

Роль прихильності в поведінці дітей і дорослих

Було проведено дослідження, в ході якого трирічним дітям пропонували завершувати виклад історії, спираючись на задану ситуацію, що стосується прихильності (наприклад, про дитину, який впав і забив коліно під час прогулянки зі своєю сім'єю). Виявилося, що надійно прив'язані діти найчастіше зображали батьків у своїх закінченнях історії як чуйних і готових прийти на допомогу (наприклад, вони говорили, що батько накладе пов'язку на коліно дитини).

Також важливо відмітити, що надійно прив'язані діти (оскільки вони володіють первинним позитивним, заснованим на довірі досвідом спілкування з людьми і очікують від інших людей аналогічного позитивного спілкування) схильні до дружніх відносин з однолітками, в той час як ненадійно або амбівалентне прив'язані діти демонструють в дошкільному установі негативні установки.

Необхідно ще раз підкреслити, що надійно прив'язані діти не є дітьми залежними. Навпаки, вони використовують дорослого в якості твердої опори, яка дозволяє реалізувати себе в тій чи іншій діяльності. Як показали дослідження американських психологів, в дошкільному закладі такі діти найбільш компетентні в спілкуванні з однолітками і найбільш самостійні (вони використовують педагога лише як орієнтир в ході власної активності). У той же час ненадійно прив'язані діти, навпаки, намагаються знаходитися поряд з педагогом, вони "прилипають" до нього. Така дитина навіть не намагається самостійно вирішувати завдання, а відразу ж звертається за допомогою дорослого. Зрозуміло, що подібна поведінка призводить до низької социализированности дитини, тому що він просто не має можливості спілкуватися зі своїми однолітками. При переході до шкільного навчання такі діти відчувають великі труднощі, так як їм потрібно не тільки освоювати новий матеріал, але і слідувати прийнятим нормам. Оскільки в школі зростає роль об'єктивної оцінки їх можливостей, вони часто виявляються неуспішними в силу своєї пасивності і залежності від зовнішніх факторів. У таких дітей знижена пізнавальна активність, вони гірше засвоюють новий матеріал і в підсумку викликають невдоволення у батьків. Таким чином, ситуація набуває властивість циклічності: неуспіх дитини призводить до погіршення відносин з батьками, що, у свою чергу, ще більше пригнічує активність дитини.

Завдання педагога полягає в тому, щоб підтримувати таких дітей у групі. Бажано не говорити батькам про негативні якості дітей. Разом з тим, відзначаючи позитивні якості дітей, потрібно бути помірним в їх оцінці і пропонуватимуть батькам продуктивні види взаємодії зі своїми дітьми.

Прихильність виступає важливим чинником, що впливає на пізнавальний розвиток дитини. Так, в одному дослідженні дітям трьох з половиною років показували картинки, на яких були зображені спілкуються мати і дитина. При цьому експериментатор фіксував час, протягом якого дитина розглядав зображення. Потім дітям розповідали історії про взаємини дитини і батька. Через деякий час дитину просили відтворити ці історії. Виявилося, що ненадійно прив'язані діти менше, ніж надійно прив'язані, дивляться на подібні зображення і гірше запам'ятовують інформацію, пов'язану з дитячо-батьківськими відносинами.

У дорослих також формуються певні думки і почуття з приводу прихильності, і їх установки, без сумніву, впливають на те, як вони ставляться до своїх дітей. М. Мейн задавала матерям і батькам запитання щодо їх власних ранніх спогадів. Виявилося, що в оповідачів, які говорили про власний ранньому досвіді як про щось позитивному, діти спроможні ефективно прихильністю. У той же час, якщо батьки позитивно висловлювалися про взаємини зі своїми батьками лише в загальних виразах, і переходили до негативних емоцій при розгляді конкретних ситуацій з минулого, то їхні діти, як правило, мали уникає прихильність. Важливо підкреслити, що подібних тенденцій не спостерігалося у батьків, які відкрито демонстрували невдоволення або навіть гнів з приводу колишніх взаємин з власними батьками. Тут з усією очевидністю підтверджується гіпотеза Дж. Боулбі, згідно з якою одним із джерел конфлікту між батьками і дітьми виступає наявність у дорослого двох полярних, несумісних між собою моделей прихильності при демонстрації (усвідомленості) лише ідеалізованої моделі. Також ми можемо говорити про те, що дитина при спілкуванні з дорослим орієнтується, з одного боку, на демонстровану опікуном модель прихильності, а з іншого - сам дорослий спирається в своїй поведінці на існуючу у пего робочу модель.

На думку Дж. Боулбі і М. Ейнсуорт, батьки повинні бути уважними до свого малюка і слідувати своїм батьківським інстинктам, а не боятися його розпестити. Прихильність буде надійніше, якщо вони сензитивно і швидко реагують на сигнали своїх дітей. Такі діти розуміють, що можуть отримати увагу в разі необхідності, тому не турбуються про свою безпеку. Розпещеність виникає тоді, коли батько не слід за дитиною, а бере всю ініціативу на себе і виливає свою любов, незалежно від того, хоче цього малюк чи ні. Тому застосування різної ранньої стимуляції - розвиваючих картинок, комп'ютерів - в спробі прискорити розвиток інтелекту дитини М. Ейнсуорт вважала нездоровим, оскільки все це забирає ініціативу дитини.

Висновки

Як вже було зазначено, Дж. Боулбі у своєму підході спирався на психоаналіз 3. Фрейда, тому його теорію (як і теорію А. Адлера і Е. Еріксона) ми відносимо до теорій першого порядку, оскільки вони лише ускладнюють початкову концепцію, але зберігають при цьому всі її основні ознаки. Однак він змістив акцент з сексуального аспекту розвитку на соціальний: вже з самого раннього дитинства у дитини існують особливі механізми, що дозволяють йому вступати у взаємодію з дорослим. Тому система прихильності як поведінкова система контролю володіє власною біологічно обумовленої мотивацією (відрізняється від систем, що регулюють сексуальне або харчова поведінка). При цьому Дж. Боулбі не заперечив сексуальності і агресії, але дивився на них з точки зору теорії прихильності. Наприклад, гнів або протест (агресія) служать, на його думку, для збереження прихильності ("гнів надії", про який писав Дж. Боулбі). Фактично для Дж. Боулбі прихильність виступає як основний принцип пояснення поведінки дитини. Якщо у тварин інстинктивне поведінка прихильності не належить обом партнерам, оскільки дитинча просто підпорядковується логіці інстинкту, то відносно дитини прихильність припускає наявність диадического взаємодії, що становить передумову для дитячого розвитку в соціумі. Крім того, потрібно зауважити, що з точки зору теорії прив'язаності пояснюються і індивідуальні відмінності у розвитку: формування робочої моделі задає тип відносини зі світом.

Незважаючи на те що в теорії Дж. Боулбі присутній когнітивний аспект (поняття "робоча модель"), а також питання психометрії (дослідження тих чи інших рис особистості), можна говорити про те, що проблематика, яку він розробляв, полягає в рамках психоаналітичного підходу , оскільки поведінка суб'єкта залишається детермінованим ранніми дитячими переживаннями. У цьому сенсі розвиток також визначається зовнішніми обставинами - взаємовідносинами з близьким дорослим.

Ключові поняття

Імпрінтінг - поведінка, що носить проміжний характер між інстинктивним і індивідуально набутим.

Інстинкт - вроджене поведінка, що виникає без спеціального навчання й обнаруживаемое у всіх представників даного виду.

Робоча модель прихильності - загальне уявлення дитини про можливість вступити в емоційний контакт з близьким дорослим.

Типи прихильності - варіанти моделі прихильності (надійна, яка уникає, амбівалентна).

 
<<   ЗМІСТ   >>