Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Дитяча психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

Висновки

Позиція Е. Еріксона породила безліч дискусій, оскільки багато читачів виявили, що його погляд на дитяче розвиток збігається з їх власним досвідом. Саме тому розуміння дитячого розвитку, запропоноване Еріксоном, широко поширене в сучасній зарубіжній психології та педагогіці і увійшло практично в усі підручники з психології розвитку. Головну задачу, яку Е. Еріксон ставив перед педагогами, можна сформулювати так: дорослий зобов'язаний розуміти стадію, на якій перебуває дитина, та ту вікову проблему, яку йому слід вирішити.

У дослідженнях Е. Еріксона знайшла продовження розробка класичного психоаналізу. Еріксон зосередив зусилля на описі розвитку Его дитини в умовах взаємодії з соціальним оточенням, змістивши акцент з біологічних процесів у становленні дитячої психіки на соціальні. Разом з тим він підкреслював, що зміни, які відбуваються з людиною, протікають на трьох рівнях: тілесному, психологічному та соціальному. Слід зазначити, що біологічний (або тілесний) рівень являє собою ідею несвідомого, в чому і знаходить вираз спадкоємність позиції Е. Еріксона. Якщо говорити про соціальному рівні, то тут можна виділити принцип паралелізму або відповідності: кожний біологічний процес має соціальний аспект. Подібна позиція виявляється надзвичайно виграшною в порівнянні з іншими підходами, оскільки вона не втрачає конкретності в розумінні тих чи інших випадків порушення розвитку, а з іншого боку, піднімається до рівня соціального закономірності, що розкриває бачення перспектив розвитку як окремої людини, так і груп людей. Розвиток, за Е. Еріксоном, як і в класичному психоаналізі З. Фрейда, виступає як зовні обумовлений процес.

Широке поширення поглядів Е. Еріксона вказує не тільки на їх актуальність, а й на великий потенціал, який закладений в теорії 3. Фрейда. Еріксон розглядає становлення дитячої особистості як стадіальний процес, що допускає різні відхилення, але все ж зумовлений генетично закладеним для всіх єдиним напрямом. Йому вдалося змістовно описати основні завдання, які повинен вирішити людина протягом життя, стикаючись з соціумом в ті чи інші періоди свого формування. Незважаючи на деяку розпливчастість, інтерпретація розвитку у Е. Еріксона організовується в чітку структуру, задану строгою послідовністю стадій і пов'язаних з ними проблем, дозволяються людиною в ході свого становлення. Інакше кажучи, план буття людини, по Еріксону, є визначеним. Він являє собою лінію або драбину, по якій необхідно пройти людині. Таке розуміння розвитку є безумовним гідністю теорії Е. Еріксона, оскільки дозволяє описати норми розвитку і співвіднести з ними рівень, що характеризує особливості конкретної дитини.

Проте Е. Еріксон, поширивши ідеї психоаналізу на розвиток здорових дітей, сформулював лише один єдиний оптимальний варіант розвитку, а всі відхилення від нього представив як недостатньо вдалі. У зв'язку з цим виникає питання, чи дійсно є єдиний шлях розвитку, або їх може бути багато, і кожен з них має перед іншим свої переваги? На наш погляд, можна чекати появи теорій, що прагнуть в розумінні людини піти від сформульованої Е. Еріксоном предзаданності і бачити сутність людини у творенні самого себе.

Ключові поняття

Зона - поняття, що характеризує тілесну область дитини (оральна зона, анальна зона і т.д.).

Интроекция - захисний механізм, що з'являється в дитинстві, при якому зовнішнє благо стає внутрішнім надбанням суб'єкта, породжуючи впевненість у власних діях.

Модус - поняття, стосується спрямованості Его дитини (наприклад, модус утримання, виділення та ін.).

Ритуал - встановлені способи взаємодії між людьми, закріплені відповідними соціальними інститутами (церква, сім'я, школа та ін.).

Егоідентичності - розуміння власної тотожності протягом усього життя, незважаючи на набуття нових властивостей.

 
<<   ЗМІСТ   >>