Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Дитяча психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

Застосування теорії Альфреда Адлера в практиці виховання

Деякі психологічні особливості, приховані за поведінкою так званого ледачого дитини, крім перерахованих вище проблем також з'явилися предметом розгляду А. Адлера, що дозволило йому сформулювати цілий ряд рекомендацій.

Так, він зазначив, що прагнення до переваги характерно в тій чи іншій мірі для всіх дітей, але у "ледачих" це проявляється в завоюванні уваги дорослого. Причому вони домагаються заохочення навіть за незначні досягнення. Для них особливе задоволення доставляють сказані про них слова "він міг би багато досягти, якби не був ледачим". Обираючи таку стратегію поведінки, дитина отримує підтвердження того, що він володіє великими здібностями. Адже визнати себе ледачим, як зазначає А. Адлер, набагато простіше і зручніше, ніж визнати себе нездатним.

Тому, коли батьки або педагоги починають лаяти або карати такої дитини, це тільки посилює його небажання робити що-небудь і приносить йому задоволення, оскільки йому вдається привернути до себе увагу. Крім того, це може спровокувати появу нових "засобів" в арсеналі дитини - плачучи, істерики чи інших видів "симулювання", які, на думку дитини, викличуть з боку дорослого більш м'яке до нього ставлення. Дуже часто такі діти схильні до фантазування, бо саме там, в нереальному світі, вони можуть досягти успіху, домогтися переваги. Тому основне завдання, що стоїть перед дорослим, полягає в тому, щоб вселити в дитини впевненість, змінити саму ситуацію, в якій він знаходиться. Необхідно зробити так, щоб дитина пережила реальний успіх, задоволення від того, що, йому вдалося самому що-небудь зробити і отримати схвалення дорослого саме за це.

Альфред Адлер зазначає, що, зіткнувшись з подібним дитиною в освітній установі, педагог не може самостійно його змінити. Він змушений звертатися за допомогою до батьків. Однак педагог не повинен ні звинувачувати, ні показувати своїм виглядом, що винить батьків у поганому вихованні дитини. Зрештою, батьки - не професійні педагоги. Вказівки на допущені помилки у вихованні дитини можуть призвести до закономірного обурень та протестів з їхнього боку, що унеможливить спільну роботу педагога і батьків. Потрібно показати батькам, що їх допомога необхідна, і прагнути до налагодження позитивного емоційного контакту. Крім того, важливо враховувати, що батьки не в змозі раптово поміняти свого ставлення до дитини або спосіб спілкування з ним. Будь-які зміни повинні відбуватися планомірно.

Психолог спеціально розглядав не тільки взаємодія дитини з близькими дорослими, але і з незнайомими людьми. Він підкреслював, що для дитини дошкільного віку спілкування з незнайомою людиною негативно позначається на його поведінці. Так, наприклад, чужа людина, надмірно розхвалюючи дитини, розвиває в ньому марнославство, а називаючи хлопчика "чарівної дівчинкою" або навпаки, сприяють невірної статевої ідентифікації. Тому, на думку Адлера, ніхто зі сторонніх не вправі втручатися в виховні методи батьків і педагогів.

Батькам слід дбати про те, щоб хвороби не залишали у свідомості дитини важкий слід. Але в той же час дитина повинна усвідомлювати, що життя не нескінченне, але досить тривала, щоб мати сенс.

Не менш важливо, за Адлером, формувати у дитини спокійне ставлення до можливої зміни економічного статусу сім'ї. Зокрема, якщо багата родина стає бідною, розпещений дитина вже не отримує уваги і турботи як колись. Якщо ж сім'я несподівано стає забезпеченою, батьки, не готові до належному використанню багатства, починають балувати дитини. Ось чому часто можна спостерігати важких дітей в недавно розбагатілих сім'ях. В обох випадках дитина йде від необхідності вправ у співпраці, якщо його до цього не привчати завчасно.

Таким чином, з точки зору А. Адлера, батьки несуть відповідальність не тільки за те, щоб навчити дитину конкретним навичкам (читання, письма, рахунку), але й за формування психологічної основи розвитку його особистості.

 
<<   ЗМІСТ   >>