Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Дитяча психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

Висновки

Безумовна заслуга психоаналізу полягає в тому, що завдяки цій теорії були відкриті і описані складні механізми розвитку дитини, засновані на змістовному розумінні несвідомого. Становлення особистості дитини стало розумітися як взаємодія таких компонентів, як Ід, Его і Суперего. При цьому процес розвитку виступає як процес перетворення дитячої психіки, що має свої чітко окреслені фази. Такий підхід дозволив розкрити психологічні особливості кожного етапу розвитку дитини і визначити основні моменти, пов'язані з виникненням проблем у формуванні особистості.

Зовсім іншу інтерпретацію отримало взаємодія дітей і батьків, на підставі якої були зроблені відповідні педагогічні висновки. Авторам психоаналітичного напряму вдалося знайти нові шляхи в роботі з такими складними явищами, як дитяча агресивність, страхи, розвиток сексуальності, становлення системи психологічного захисту і т.д. Фактично була розгорнута нова психологія дитячого розвитку. В рамках цієї психології вдалося показати неминущу цінність раннього та дошкільного віку для всього подальшого розвитку людини. Разом з тим таке трактування ролі дитинства в становленні психіки призвела до того, що представники психоаналізу стали розглядати будь-яку проблему в дорослому віці як результат травмуючого впливу в далекому минулому.

Особливість психоаналітичного підходу полягає в тому, що в його контексті розглядається процес поведінки дитини в соціальній ситуації, яка визначається культурними нормами. Однак культура виступає в такій взаємодії зі своєю репресивною сторони: не стільки як розвиваюча особистість дитини, скільки як переважна дитячу ініціативу. Остання виявляється не підсумком пізнавального інтересу дитини до змісту культури, а обумовлена виключно біологічними тенденціями. Результатом такої взаємодії є емоційно напружене переживання, яке або зживається, або витісняється в несвідоме. У цьому сенсі характерною рисою психоаналізу виступає розуміння поведінки дитини як процесу розрядки або, навпаки, виникнення напруги. Підкреслюючи зв'язок дитячих уявлень з несвідомим, психоаналіз вводить в психологію такий параметр протікання психічного процесу, як енергія. Точніше сказати, кожен психічний образ з точки зору психоаналізу володіє не тільки когнітивним компонентом, але і енергетичним. Однак аналіз змісту свідомості йде не з когнітивної лінії, а по афективної. Не випадково особлива роль у психоаналізі відводиться символізації психічних процесів. У цьому випадку будь-яка дія або слово розглядається як символ забороненого бажання або травмуючого переживання.

Тим самим, в порівнянні, наприклад, з асоціативної психологією, психоаналіз збільшує розмірність психіки людини за рахунок утворення другого, символічного плану.

На основі такого погляду на розвиток дитячої психіки будується розуміння психотерапевтичних процедур, в яких головне завдання зводиться до звільнення дитини від катектірованной енергії. У відомому сенсі на цьому ж принципі будується розуміння дитячої гри як процесу зживання травмуючих переживань. Тим самим задається певна позиція дорослого по відношенню до дитини як людини, що сприяє НЕНАПРЯЖЕННОГО емоційному розвитку останнього. Така позиція приписується дорослому починаючи з перших хвилин життя дитини.

Як зазначалося вище, психоаналіз виник в результаті трансформації асоціативної психології. Немає нічого дивного в тому, що психоаналітична теорія містить ряд ознак, характерних для асоціативної точки зору. Перш за все слід отмстить збереження основних понять асоціативної психології, таких як "образ", "уявлення" і "асоціація". Дані поняття дозволяють говорити про те, що психіка з погляду психоаналізу розглядається як дискретне освіту, завдяки чому стає можливим знайти окремі її елементи (наприклад, травмуючі переживання), які змінюють всю психіку дитині. Точно так само можна сказати, що характерним прийомом в дослідженні психіки є метод, який змушує людину звернутися до змісту власної психіки через аналіз висловлювань і поведінки. Процес розвитку в психоаналізі розуміється як зовні обумовлений процес, цілком залежний від характеру взаємодії дорослого і дитини.

Зазначені особливості дозволяють розглядати психоаналіз як подальший рух психологічного знання в галузі дитячого розвитку, оскільки даний підхід, з одного боку, утримує основні моменти асоціативної психології, а з іншого - вносить новий зміст у вигляді несвідомого, що дозволяє віднести дану теорію до теорій першого порядку.

Ключові поняття

Захисні механізми - способи переробки вражень у свідомості людини, що допомагають Его уникнути конфліктів між Ід і Суперего. У першу чергу до таких належать витіснення (придушення), компенсація, проекція, регресія, сублімація.

Ід (Воно) - джерело активності, що містить енергію, необхідну для різних дій, функціонуючий згідно з принципом задоволення.

Катексис - процес зв'язування енергії Ід з образом об'єкта.

Принцип несвідомого в психіці. Згідно з цим принципом психіка нетотожні свідомості, а визначається також неусвідомлюваними процесами.

Принцип дискретного будови психіки. У відповідності з цим принципом психіка визначається сукупністю елементів (так, в психоаналізі психіка "складається" з свідомих і несвідомих образів і вражень).

Принцип закритості психіки для зовнішнього спостерігача - згідно з цим принципом людина не може вийти за рамки своєї свідомості, тому пізнати її він може тільки в ході самоспостереження.

Суперего (Над-Я) - частина психіки, що вимагає задоволення бажань відповідно до прийнятих соціальними нормами.

Его (Я) - частина психіки, що розвивається з Ід, існуюча за законами реальності.

Едипів комплекс (Едипів конфлікт) - переживання, з яким стикається на інфантильно-генітальної стадії хлопчик, з одного боку, бажаючий підпорядкувати собі мати, а з іншого - відчуває страх перед сильнішим батьком. Аналогічне переживання у дівчаток носить назву комплексу Електри.

 
<<   ЗМІСТ   >>