Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Дитяча психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

Психоаналіз казок

Розбіжність між традиційною педагогікою і психоаналізом яскраво проявляється в оцінці ролі казок. Казки займають особливе місце серед книг, адресованих дітям. У вітчизняній педагогіці існував період різкої критики казок. Вважалося, що казки віддаляють дитину від реальності, нічому його не вчать, а тому не потрібні і навіть шкідливі для дитячого розвитку.

Протилежну точку зору посідають представники психоаналітичного напряму. На їхню думку, дитина в своєму розвитку балансує між прагненням до задоволення (незамедлительному задоволення своїх потреб незалежно від особливостей ситуації, в якій він знаходиться) і вимогами реальності (правилами і нормами, прийнятими в соціальному оточенні дошкільника). Очевидно, що чим більше дорослий буде прагнути зробити будь-який процес (наприклад, навчання) для дитини максимально приємним, тим більше буде наростати прагнення отримувати задоволення, а не долати складнощі, пов'язані з освоєнням знань. Це призводить до того, що малюк частіше йде в фантазії, в уявні ситуації, в яких він відчуває себе комфортно, і віддаляється від реального життя. У цьому сенсі народні казки сконструйовані не за принципом здобуття задоволення, а відповідають реальному стану справ у світі: зарозумілого, необережного колобка з'їдає хитра лисиця, великий ведмідь розвалює теремок і т.д.

З психоаналітичної точки зору казки допомагають дитині звернутися до себе і проливають світло на відому дорослим істину: основна причина, по якій в нашому житті щось відбувається не так, полягає в нас самих. Людині властиво вести себе агресивно, асоциально або егоїстично, якщо він переляканий або його мучить тривога. І хоча навіть діти знають, що не завжди ведуть себе добре, дорослий намагається переконати малюка в тому, що всі навколо добрі. У результаті образ, в якому дитина представляє сам себе, суперечить тому, що йому кажуть батьки, і він стає чудовиськом у власних очах.

В рамках психоаналізу психологи і педагоги намагалися допомогти людині прийняти свою складну природу, а не тікати від неї. Саме про це говорять багато казки: подолання труднощів неминуче, але якщо герой не здрейфить і зустріне особою іноді несправедливі труднощі, то він подолає всі перешкоди і стане переможцем. Не випадково багато казки починаються з вельми складних життєвих обставин: смерть матері, старіння короля-батька і т.п. Ці мотиви відбивають найглибші побоювання дитини - втрата близьких, смерть - які в повсякденному житті проявляються в таких "загальноприйнятих" для дошкільнят страхах, як темрява, тварини та ін. Дорослі часто не знають, як реагувати на ці емоційні прояви дітей і воліють або не помічати їх, або всіляко мінімізувати їх прояви. У казці, навпаки, вони стають темою для розмови. Більше того, у казці пропонується і дозвіл побоювань дитини. Так, бажання жити вічно проявляється в завершенні багатьох казок - "Вони жили довго і щасливо" або "І вони стали жити-поживати та добра наживати" і т.д. Такі кінцівки ні в якій мірі не дурять дитини - вони не говорять про те, що жити можна вічно, але стверджують інше: життя з іншою людиною може бути настільки емоційно комфортної, що вона змушує зникнути страх смерті.

Як писав Б. Беттельхейм: "Зараз як ніколи дітям потрібні казки і їх герої, які на самоті пізнають навколишній світ". Ця фраза не втрачає своєї актуальності і сьогодні. Для дитини не існує чіткої межі і між живими і неживими об'єктами. Йому цікаві камені, дерева і тварини, він закономірно (в силу своїх вікових особливостей) очікує від них відповідей, а тому звернення героїв казки до природи зрозуміло будь-якому малюкові. І в цьому немає нічого дивного - багато батьків самі інтуїтивно говорять з предметами, щоб вплинути на поведінку дитини. Так, наприклад, для того, щоб дитина з'їла сніданок, дорослий може сказати: "Подивися, як засумувала котлетка, напевно, вона хоче, щоб ти її з'їв!"

Казка близька дитині й тому, що вона не вчить і не повчає його. Він сам, співпереживаючи і ідентифікуючи себе з героєм, проживає всі його страждання і труднощі і таким чином приходить до розуміння того, що дійсно цінно. На відміну від повістей і оповідань, казки не випадково не мають прямого відношення до зовнішнього світу: їх завдання зорієнтувати дитину у власних переживаннях і роздумах. Наприклад, у казці "Три порося" розповідається про трьох братів, двоє з яких вирішили жити так, як їм хочеться - вони не витрачали багато часу на те, щоб побудувати свій будиночок. Третій брат пожертвував бажанням грати, оскільки зміг зрозуміти життєву важливість надійного укриття. В результаті три поросяти змогли сховатися від злого вовка саме в будиночку третього брата. Ця казка дозволяє дитині осмислити такі пріоритети, як робота і відпочинок, але при цьому рішення цього непростого завдання відбувається ненав'язливо, у привабливій, захоплюючої формі.

Дорослі, читаючи казку дитині, не завжди розуміють всі її деталі. При ознайомленні дітей з казкою не потрібно міняти її кінець або "викидати" небажані дії того чи іншого персонажа, оскільки вони володіють важливою глуздом. Наприклад, у казці "Рибак і Джин" старий тричі закидає невід і виловлює всього лише пляшку. Він відкриває її, з пляшки з'являється Джин, який погрожує вбити старого. Такий розвиток подій суперечить картині світу, яку намагаються побудувати дорослі: адже старий звільнив Джина (тобто зробив добру справу), і той повинен бути йому вдячний. Джин говорить про те, що, просидівши в пляшці 100 років, хоче озолотити того, хто звільнить його; він бажає відкрити визволителю всі скарби землі, але пройшло ще 400 років, і ніхто не прийшов до нього на допомогу. Тоді Джин поклявся виконати три будь бажання того, хто визволить його. І знову очікування Джина розтягнулися на тривалі роки. Тоді він вирішив убити кожного, хто відкоркує пляшку.

Сенс цієї казки зрозумілий не кожному дорослому, але з точки зору психоаналізу почуття Джина відповідають тому, як почуває себе маленька дитина, коли його залишають рідні. Довгий час він чекає їх появи, уявляє, як він буде радий, коли вони прийдуть. Але час минає, дитина починає злитися, що ніхто не повертається, і представляє картини помсти дорослим. Тому думки Джина виявляються цілком реалістичними для дитини - перехід від бажання винагородити до бажання покарати. Проживання дитиною цій ситуації у казці дозволяє йому опанувати своїми почуттями. За якщо дорослий упустить цей момент, то казка перетвориться на звичайну історію з хорошим кінцем, η якої злого Джина карає простий рибалка.

Якщо подивитися на казку з боку рибалки, то можна побачити і ще одне послання: потрібно докласти багато зусиль, щоб досягти чого-небудь, навіть якщо мова йде про те, щоб витягнути з моря пляшку. Дитина малий і багато його старання не знаходять схвалення у дорослих і в його власних очах не призводять до очікуваного результату. Ці казки говорять про те, що початкові невдачі можуть привести до довгоочікуваного успіху.

Звернемося до іншій казці, яка досить популярна в нашій країні, - казці про Червону Шапочку. Наведемо психоаналітичне розуміння того, чому ця казка так важлива для дітей. У ній злий вовк з'їдає бабусю, займає її місце і нападає на Червону Шапочку. Якщо об'єктивно подивитися на цю ситуацію, то вона здається абсурдною - жоден вовк не може намагатися перетворитися на бабусю. Однак якщо уявити собі дитину, то в його досвіді найближчі люди іноді поводяться так, що малюк просто не може повірити своїм очам: бабуся, яка була завжди так мила і добра, може стати страшною, вилаяти або навіть покарати його. Що тоді робити малюкові? Дитина не може повірити в те, що бабуся не любить його, і тому він вдається до наступної хитрості: в ті хвилини, коли бабуся сердиться і лає його, він уявляє собі, що це не бабуся, а страшний Сірий Вовк. Як оповідає нам казка, наприкінці бабуся все одно повернеться і буде добра до своєї внучки. Такі фантазії не рідкісні для дітей. Описано безліч випадків, коли дошкільнята уявляли, що в той час, коли дорослі їх карали, справжні батьки, на їхню думку, були викрадені злісними прибульцями.

Цікаво, що й самі діти нерідко бачать в себе двох дітей: одного слухняного, а іншого - неслухняного. Дитина може весь день добре поводитися, жодного разу не замочити ліжко, а вночі прокинутися і закричати: "Хтось описав мою постіль!" Це не означає, що дитина хоче звалити провину на когось іншого. Скоріше, це говорить про те, що малюк ще занадто малий, щоб прийняти свою двоїсту природу.

Крім того, в цій казці розкривається складна структура дитячої свідомості. Червона Шапочка - це сам дитина, готова веселитися, довіряти світові і робити різні дурниці. Сірий Вовк - зображення того, що буде, якщо звернути з "хорошого" шляху, вказаному близькими дорослими. А Мисливець - образ строго батька, який рятує дитину у важкій ситуації і карає вовка. Важливо розуміти, що і Червона Шапочка, і Сірий Вовк - прояви суперечливості дитячого начала. Ось чому Червона Шапочка пропонує Мисливцеві набити живіт Сірого Вовка камінням (розумний мисливець, швидше за все, просто б застрелив вовка). У казці показано, що, об'єднавшись з дорослим, дитина може впоратися зі своїми не завжди хорошими бажаннями.

Деякі батьки, зауважуючи, що дитині сподобалась казка, переходять до читання інших, не менш захоплюючих казок. Однак якщо малюк каже, що казка йому цікава, це означає, що він відчуває в ній щось важливе для себе і хоче почути її знову і знову. Тому потрібно багаторазово прочитувати разом з дитиною одну і ту ж історію, щоб він зміг схопити її суть. Не обов'язково обмежуватися лише читанням казки - важливо дати можливість дитині відреагувати на почуте. Сюжет казки можна розіграти за ролями, намалювати, зобразити за допомогою ляльок та іграшок.

Казка викликає у дитини сильне емоційне переживання, змушуючи працювати його уяву. Дорослі помилково вважають, що яскраві ілюстрації допомагають збагатити внутрішній світ дитини, роблять її переживання більш насиченим. З точки зору психоаналізу таку думку невірно, тому що кожна дитина унікальний і казка допомагає йому відкрити його власний внутрішній світ, а не мир ілюстратора. Коли малюк чує про чудовисько чи принца, він представляє їх інакше, ніж вони намальовані художником; представляє їх у такому вигляді, щоб зуміти пережити переляк або захват.

Відзначимо, що не потрібно боятися того, що дитина чує занадто багато казок. Діти не живуть в казках, як не живуть вони і в грі. Всі дошкільнята чудово розуміють, що казковий світ відрізняється від реального. Навіть коли малюк запитує дорослого про те, чи правда те, про що розказано в казці, сама казка дає чесну відповідь: "У давні-давні часи", "В казковій країні", "В тридев'ятому царстві" і т.д. Однак у казки є своя правда - вона викликає щирі почуття у дитини і допомагає йому зрозуміти їх.

Узагальнюючи все вищесказане, ми можемо висловити класичну (ортодоксальну) психоаналітичну позицію в п'яти основних принципах.

  • 1. Дорослій надолужити розуміти природу інстинктивних бажань і вирішувати їх прояви.
  • 2. Дорослий повинен бути обізнаний про хід нормального психосексуального розвитку і тих конфліктах, з якими дитина стикається на кожній стадії.
  • 3. На кожній стадії розвитку дорослому слід створювати необхідні можливості для задоволення інстинктивних потреб дитини. Виявляючи загальну доброзичливість по відношенню до дитини, потрібно пам'ятати про те, що занадто комфортні умови можуть сприяти застреванию на тій чи іншій стадії розвитку.
  • 4. У перші роки життя дитини дорослий зобов'язаний забезпечити йому нормальне харчування і захист, щоб слабке Его витримало натиск соціального оточення.
  • 5. Дорослій необхідно створювати умови для того, щоб дитина могла накопичувати досвід вирішення проблем. Це потрібно для розвитку репертуару свідомих технік, що дозволяють дитині пристосуватися і виконати всі вимоги оточення.
 
<<   ЗМІСТ   >>