Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Дитяча психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

Висновки

Отже, асоціативна психологія являє собою базову психологічну теорію. Оцінюючи асоціативну психологічну теорію, відповідно до якої розроблялися способи навчання і виховання дітей, необхідно вказати на головні принципи, що визначають своєрідність цієї психологічної концепції. Як вже зазначалося раніше, один з основних принципів пов'язаний з ототожненням психіки і свідомості. У цьому випадку маленька дитина за механізмами роботи психіки дорівнює дорослому з тією лише різницею, що обсяг відомостей, якими оперує дитина, менше, ніж обсяг відомостей, якими оперує дорослий. У цьому випадку розвиток дитини виступає як поступовий, кількісний і виключно зовні обумовлений процес (тобто розвиток відбувається за типом реалізації зовні певних можливостей). Такий погляд на розуміння дитячого розвитку, з одного боку, має позитивні моменти, оскільки психіка дитини інтерпретується як психіка дорослого, але з іншого - містить явні недоліки, оскільки не враховуються своєрідність дитячої психіки і неусвідомлювані психічні процеси.

Друга особливість підходу асоціативних психологів пов'язана з дискретним розумінням психіки. Поелементне будова психіки формує певний погляд, згідно з яким розвиток психіки дитини йде від простого до складного. При цьому дитяча психіка розуміється спрощено - як психіка більш проста по відношенню до дорослого. З такого погляду на дитину слід домінування дорослого при взаємодії з дитиною і повне придушення дитячої ініціативи, оскільки дорослий представлений і як носій зразків, і як людина, яка керує формуванням образів і понять. Дитина спочатку знаходиться в положенні підпорядкування дорослому і в цьому сенсі розглядається як істота пасивна.

Важливим аспектом підходу асоціативних психологів є опора на сенсорні процеси (передбачається, що вищі форми психіки базуються на чуттєвих даних). Отже, будь-яка поведінка дитини передбачає ті чи інші образні форми відображення, і в цьому сенсі наявність чуттєвого досвіду - необхідна умова для освоєння будь-якого змісту при формуванні системи понять. Шлях розвитку дитячої свідомості представляється як рух від одиничного до загального. Безумовною заслугою асоціативних психологів необхідно визнати виявлення такого процесу, як увага, яке виступає в якості ключового умови будь розвитку та освоєння всякого змісту. Важливо підкреслити, що саме проблематика уваги є відмітною характеристикою асоціативного підходу в психології.

Рекомендації, які можуть бути зроблені для педагогів і батьків, виходячи з позиції асоціативних психологів відомі більшості, що проходили шкільне навчання. Головне завдання дорослого полягає в тому, щоб збагачувати і впорядковувати досвід дитини. При цьому потрібно знайомити дитину з різноманітними явищами навколишньої дійсності, забезпечувати його взаємодію з об'єктами і прагнути до того, щоб дитина точно називав різні предмети і явища. Треба, щоб дитина вивчав освоюване зміст, а дорослий показував зразки правильних дій і перевіряв їх освоєння. Досліджуваний матеріал повинен бути гранично простий і максимально наочний, тому дитячі книжки були потрібні прості і обов'язково з картинками. Для розвитку дитини необхідні і спеціальні умови, такі як відсутність впливу сторонніх подразників під час заняття.

Однак перед асоціативними психологами виник цілий ряд методологічних труднощів, насамперед пов'язаних з поясненням процесів сприйняття часу і простору. Справа в тому, що в психіці людини (у тому розумінні, яке випливає з положень асоціативних психологів) не існує адекватних корелятів для сприйняття простору і часу. Простір і час не виводяться з комплексів відчуттів, тому асоціативні психологи змушені були використовувати досить складні конструкції: сприйняття простору визначалося за рахунок стомлення дитини, яка долає простір; точно так же час пояснювалося виходячи з просторових вражень - чим їх більше, тим більше знадобилося часу на їх отримання.

Наступна трудність полягає в тому, що, оскільки психіка заснована на чуттєвих враженнях, одержуваних від реальності, вона завжди носить репродуктивний характер, що унеможливлює пояснення процесу творчості. Не випадково єдиний механізм творчості, описаний асоціативними психологами, - це перекомбінація образів, тобто виключно кількісний процес. Не менш складно і пояснення спрямованості психічних процесів, оскільки людина опиняється в полоні у чуттєвих вражень, організованих за законом асоціацій. Особливу трудність для асоціативних психологів представляли такі феномени, коли один і той же набір відчуттів призводив до виникнення різних образів. Наприклад, куб, намальований таким чином, що видно всі його ребра, сприймається неоднозначно - то в одному положенні, то в іншому. Це означає, що один той же набір відчуттів приводить до двох різних образам одного і того ж об'єкта. Таким чином, асоціативна психологічна модель пояснення психіки людини зіткнулася з низкою перешкод, що призвело до виникнення нових психологічних теорій.

Ключові поняття

Увага - процес зосередження свідомості на якому-небудь враженні, що пояснює вибірковість сприйняття дитини при побудові образу об'єкта.

Сприйняття - процес оформлення образів у стійкі комплекси відчуттів.

Закон асоціацій - головний пояснювальний принцип в асоціативної психології, згідно з яким психічні елементи при одночасній появі з'єднуються один з одним.

Комплекс відчуттів - стійко пов'язані між собою відчуття.

Принцип дискретного будови психіки. Згідно з цим принципом психіка визначається сукупністю елементів.

Принцип закритості психіки для зовнішнього спостерігача. Відповідно до нього людина не може вийти за рамки своєї свідомості, тому пізнати її він може тільки в ході самоспостереження.

Принцип свідомості психіки. Згідно з цим принципом психіка тотожна свідомості.

Здатність до міркування - здатність будувати судження на основі двох наявних суджень.

Здатність до судження - здатність висловлювати судження на основі зіставлення поняття (як узагальненого уявлення) з наявним чином сприйняття об'єкта.

Впізнавання - процес застосування сформувалися в пам'яті дитини образів (подань) для впізнання надходять відчуттів.

 
<<   ЗМІСТ   >>