Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Дитяча психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

Розвиток довільності і волі

Проблема уваги фактично ставить іншу проблему - проблему довільності. Проблема довільності полягає в тому, щоб пояснити, як людина може діяти незалежно від обставин. Загальна логіка відповіді асоціативних психологів на це питання наступна: довільна поведінка дитини будується на основі образів, які виникають в його свідомості. У цьому випадку дії дитини відповідають тим уявленням, які присутні в його свідомості і засвоєні раніше, а не тим образам, які виникають в його свідомості під впливом сформованої обстановки.

На думку асоціативних психологів, різні форми первинних вражень охоплюють не тільки емоційний та інтелектуальний компоненти, але і вольові імпульси, які проявляються вже в перші місяці після народження дитини і пов'язані з дитячими рухами, викликаними руховими відчуттями. Хоча подібні рухи і не мають первинної мети, їх все одно відносять до вольових рухам з тієї причини, що вони містять в собі вихідний імпульс. Крім того, виділяють рефлекторні та інстинктивні руху. Таким чином, з точки зору асоціативних психологів, всі процеси вже спочатку задані і містяться у своїх найпростіших проявах у вигляді психічних переживань, станів чи актів.

Розвиток волі пов'язане з розвитком бажань як прагнення до чого-небудь. Вже дуже маленька дитина здатний зробити рух, яке спрямоване на досягнення об'єкта і за яким стоїть індивідуальне бажання. Таке прагнення виявляється первинною вродженої формою найпростішого прояви вольової поведінки. Завдяки бажанню або, навпаки, відразі від чого-небудь, з'являється деяка цілеспрямованість. Потім поступово на їх фоні з'являються інші типи рухів, спрямовані на продовження в часі приємних відчуттів. Це призводить до того, що рухи дитини стають більш координованими. Якщо, наприклад, дитина обпікся про кропиву, він отримав негативне переживання і, таким чином, завдяки уникненню у нього починає вибудовуватися певна спрямованість, цілеспрямованість в поведінці.

Надалі в процес розвитку волі включається сприйняття. Рухи дитини починають регулюватися образами сприйняття. Прикладом простого вольового імпульсу може служити ситуація, коли дитина бачить квітку і хоче його зірвати. Потім руху ускладнюються: дитина не просто зриває квітку, він його нюхає, утримує, поки не принесе додому і не покаже батькам - все це складні довільні дії, засновані на системі образів.

Наступний етап у розвитку волі пов'язаний з розвитком уявлень, коли дитина починає представляти образ і пов'язує з ним певний рух, - це так звані ідеомоторні руху. З погляду асоціативних психологів, якщо якесь уявлення приходить в свідомість дитини, воно може різко змінити його рухову активність (цим пояснюється, наприклад, той факт, що під час їжі малюк може різко схопитися і втекти в іншу кімнату). Особливим фактором у розвитку волі є бажання дитини. Як відомо, бажання пов'язане з образом. Чим більш яскравим і конкретним він буде, тим сильніше буде бажання. На відміну від ідеомоторних дій, дія на основі бажання полягає в тому, що бажання супроводжується відчуттям активного напруги, спрямованого на подолання сьогодення, і прагненням до відомого і пов'язаному з цим бажанням образу. Вольовий процес фактично складається з бажання чого-небудь і уявлення про відповідному дії, які пов'язані між собою за законом асоціацій. Таким чином, істотною частиною вольового процесу є увага, яка вчиняє відбір уявлень, що утримують, з одного боку, бажання, а з іншого - сам напрямок активності. Важливий аспект у розвитку довільності відводиться звичкою, тобто вправам, зміцненню асоціацій між образом, рухом і бажанням.

 
<<   ЗМІСТ   >>