Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Дитяча психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

АСОЦІАТИВНА ТЕОРІЯ РОЗВИТКУ

У результаті освоєння цієї теми студент повинен:

знати

  • • основні принципи побудови асоціативної теорії;
  • • логіку становлення свідомості з позиції асоціативної теорії;
  • • специфіку розуміння емоційного розвитку дитини з позиції асоціативної теорії;
  • • особливості усвідомлення ролі образу і слова в розвитку дитини з позиції асоціативної теорії;
  • • специфіку розуміння становлення довільності дитини з позиції асоціативної теорії;

вміти

• аналізувати різні феномени, описані в рамках асоціативної теорії;

володіти

• навичками аналізу практичного застосування асоціативної теорії з позиції сучасного наукового знання.

Загальна характеристика асоціативної психології

Перша наукова теорія, у якій досить докладно розглядалися питання розвитку психіки дитини, була представлена роботами багатьох авторів, яких можна віднести до групи асоціативних психологів. Незважаючи на наявні розбіжності у розумінні психічних явищ, в роботах дослідників було багато спільного (Г. Спенсер, У. Джеймс, Т. Рибо, Дж. Селлі, Е. Б. Тітченер та ін.). Характерною рисою асоціативної психологічної концепції було дискретне розуміння психіки людини. Оскільки асоціативна психологія стала першою закінченою психологічної теорією, її можна розглядати як класичну модель. Аналіз асоціативної психології дозволяє виявити вплив ідей античних авторів і мислителів наступних часів. Як відомо, ще Демокріт розглядав душу людини як дискретне утворення, що складається з окремих елементів - атомів. Ряд положень асоціативної точки зору на природу людини, наприклад про те, що душа новонародженого - чиста дошка, можна знайти в Нікомахова етики Аристотеля. У філософії Нового часу Р. Декарт обгрунтував наявність свідомості людини, яке складалося, з його точки зору, з окремих елементів (ідей), які можна було впорядкувати від простих до складних. Суттєвим моментом асоціативного погляду на психіку людини було твердження про відповідність між властивостями об'єктів, що знаходяться поза людиною, і відображаються у його свідомості якостей речей. Тим самим закладалося розуміння реактивності психіки і можливості переходу зовнішніх впливів у внутрішні психічні властивості.

Головні методологічні положення асоціативної психології, які полягали в тому, що психіка тотожна свідомості людини, складається з окремих елементів і є його внутрішнім надбанням, організованим за законами асоціацій, приводили до ідеї якісної однорідності різноманітних психічних явищ і процесів. На думку асоціативних психологів, асоціювалися не тільки відчуття, як найпростіші елементи, але і всі інші психічні утворення (наприклад, комплекси цих елементів, ланцюги комплексів і т.д.). Даний погляд на психіку дозволяв розглядати свідомість як механізм, побудований на зразок автомата, пасивно підкоряється встановленим законам. Відповідно до поглядів асоціативних психологів обов'язковою умовою наявності психічного процесу виступало чуттєве підставу, генетично що виникало завдяки впливу подразників на людину. Таким чином, будь-який психічний процес припускав наявність чуттєвого досвіду. Як наслідок, з цього витікала і проблема вторинності свідомості в порівнянні з первинністю матеріального впливу. Принциповим також було припущення можливості переходу зовнішніх впливів у внутрішні переживання, що в цілому вказувало на репродуктивний характер всіх психічних процесів. Всі ці позиції особливим чином розкривалися, коли справа стосувалася пояснення розвитку психіки дитини.

 
<<   ЗМІСТ   >>