Повна версія

Головна arrow Психологія arrow Дитяча психологія

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

Оцінка розвитку дитини

Однією з важливих областей застосування позиції здорового глузду є оцінка розвитку дитини. Ця оцінка будується на розрізненні двох варіантів розвитку: нормального і ненормального. Відмінності в оцінці будуються за двома принципами: за принципом повторюваності стандартних форм поведінки, характерних для даної дитини, і за принципом порівняння поведінки дитини з поведінкою інших дітей. Якщо спостережувана форма поведінки різко відрізняється від раніше демонструвалися форм поведінки, то вона буде сприйматися як ненормальна. Це особливо типово для оцінки поведінки дитини батьками. Зацікавлені матері дуже часто звертають увагу на такі прояви, як зниження рухової активності дитини, плач, відхід від контактів, втрату апетиту і т.д.

Педагоги при характеристиці дитини порівнюють його дії з діями інших дітей. Наприклад, вони звертають увагу на такі ситуації, в яких дитина грає один, не вміє одягатися (якщо інші діти вміють), б'ється (у той час як інші діти поводяться спокійно) і т.д.

Позиція здорового глузду є широко поширеною, бо вона використовується щоразу, коли дорослий не замислюється про причини своїх суджень, рад та впливів на дитину. Саме тому вона так часто застосовується у вихованні дітей.

Часто виникають ситуації, характерні для дітей дошкільного віку, коли дорослий хоче допомогти дитині виконати якесь завдання, що викликає утруднення. З точки зору здорового глузду дорослий спочатку оцінює, що є причиною труднощі: або це здатність (тобто причиною є сама дитина), або це складність завдання, або це зусилля, вживане дитиною для виконання завдання. Ці три чинники визначають стратегію досить простої взаємодії дитини і дорослого. Якщо, на думку дорослого, здібності дитини виявляються розвиненими недостатньо або завдання виявляється занадто складним, то дорослий говорить дитині: "Давай я тобі допоможу" або "Давай зробимо що-небудь інше". Якщо проблема пов'язана з зусиллям, яке демонструє дитина, то дорослий буде намагатися підбадьорити дитини.

З позиції здорового глузду дитина розглядається як розвивається людина, який проходить у своєму розвитку три стадії: дитинство, дитинство і подростничество. Межі між стадіями позначаються порівняно різкими змінами, що відбуваються у фізичному і психічному розвитку дитини. Наприклад, немовля переходить на стадію дитинства, якщо навчився ходити і говорити. Зазвичай це відбувається у віці близько півтора-двох років. Дитина стає підлітком, коли у нього з'являються вторинні статеві ознаки, змінюється голос, відбувається стрибок зростання. Перехід від однієї стадії до іншої також передбачає зміну ставлення суспільства до дитини. Зокрема, це виражається у зміні ставлення до його прав і відповідальності. З погляду позиції здорового глузду розвиток дитини передбачає збільшення його прав і відповідальності перед соціальним оточенням. Збільшення прав виявляється в тому, що з віком дітям дається можливість частіше робити речі, нравящиеся ім. Але разом з тим зростає і число обов'язків, які дитина повинна виконувати за своєю власною волею або під наглядом дорослого. Наприклад, дошкільник отримує право грати, але одночасно у нього з'являється обов'язок самостійно одягатися, прибирати речі і т.д. Згідно позиції здорового глузду дитина прагне до того, щоб отримати якомога більше прав, а дорослий намагається нав'язати дитині якомога більше обов'язків.

Особливо чітко подібна тенденція проявляється в кримінальному законодавстві, яке відображає наступне переконання: діти дошкільного віку не несуть відповідальності за свої дії. У цьому випадку передбачається, що дошкільник не знає або не розуміє, що він робить, в той час як підліток чи дорослий в такій же ситуації розглядатимуться протилежним чином - як люди, що несуть відповідальність за свої дії.

Особливий момент в дитячому розвитку пов'язаний зі вступом до школи. З позиції здорового глузду вступ до школи дитини є областю відповідальності дорослого. Саме дорослий визначає, віддавати дитину в школу чи ні. При цьому перехід до школи заснований иа аналізі здібностей дитини: чи достатньо він розвинений, щоб вчитися в школі? Вважається, що, починаючи з семи років, дитина може і повинен ходити в школу. У той же час розвиток дитини, хоча і відбувається в соціальному оточенні, не обов'язково передбачає відвідування спеціальних освітніх установ (таких як дитячий садок). Більше того, поширена думка, що дітям до досягнення шкільного віку краще перебувати вдома і не відвідувати дошкільний заклад, так як "у дитячому садку дітей нічому не вчать, а краще матері до дитини ніхто не ставиться".

Зміни, що відбуваються в нашій країні, впливають на позицію здорового глузду. Зокрема, це виражається в тому, що все більш очевидною стає необхідність підготовки дитини до навчання в школі, формулюються ідеї про важливість спеціальної освіти дітей не тільки в школі, але і в більш ранньому віці.

Позиція здорового глузду щодо виховання дітей особливо характерна для батьків. Батьки, здавалося б, як ніхто інший знають своєї дитини. Однак це знання грунтується саме на позиції здорового глузду, яка в цілому, як уже зазначалося, носить спрощений характер і будується на повторюваних спостережуваних формах поведінки дитини. Головний недолік цієї позиції, на наш погляд, полягає в тому, що вона запізнюється по відношенню до розвитку дитини. Іншими словами, вона фіксує те, що вже відбулося з дитиною, не враховує різноманіття варіантів дитячого розвитку і не припускає від дорослого особливих продуманих стратегій взаємодії з дитиною з метою поліпшення його розвитку.

Особливість теорії здорового глузду полягає в тому, що багато аспектів дитячого розвитку виявляються неврахованими. Як приклад можна розглянути розвиток уявлень дітей про час. Виявляється, що більшість батьків не замислюються над тим, як у дітей складаються уявлення про час і простір. Говорячи інакше, дані питання не входять в концепцію розвитку дитини з точки зору здорового глузду, в той час як ці знання є найважливішими аспектами розвитку мислення дитини в даному віці.

Існує цілий ряд факторів, що впливають на повсякденні уявлення про дитячому розвитку. Одним з таких факторів є вік. Як показали дослідження британських психологів, чим молодші мати, тим більшою мірою вона схильна недооцінювати когнітивний розвиток немовляти і, навпаки, переоцінювати його у старших дітей. Важливим фактором також є соціальне становище батьків: батьки з малозабезпечених сімей часто схильні недооцінювати можливості дітей. Крім того, існують культурні відмінності в розумінні дитячого розвитку. Так, наприклад, американські матері більше звертають увагу на когнітивний розвиток дітей, у той час як для японських матерів важливіше емоційний розвиток дитини.

З погляду теорії здорового глузду будь-яка наукова позиція оцінюється як абсолютно вірна. Іншими словами, пріоритет віддається науковому підходу і перед батьком не ставиться спеціальна завдання досліджувати і вивчати поведінку власної дитини.

Для адекватної оцінки позиції здорового глузду необхідно виділити підстави, які дозволять виявити її особливості. Перш за все потрібно охарактеризувати систему принципів, на які вона спирається. Очевидно, що один з головних принципів можна сформулювати наступним чином: взаємодія дорослого і дитини необхідно пояснювати максимально просто. Другим принципом є принцип практичної доцільності. Точніше сказати, в даній позиції відображаються лише ті відносини, які безпосередньо пов'язані з ситуаціями, що виникають у повсякденному житті. Згідно з третім принципом - зверненності в минуле - в позиції здорового глузду завжди аналізується те, що вже відбулося, тобто людина орієнтована на трапилися події. В якості четвертого принципу можна вказати на принцип еклектичності, який означає, що окремі фрагменти змісту цієї позиції не обгрунтовують один одного, а наводяться випадковим чином. П'ятим принципом виступає орієнтація дорослого на дії інших дорослих, які також виховують дітей.

Виникнення цих принципів можна пояснити тими завданнями, які вирішує дорослий, який виховує дитину. Одне із завдань полягає в економії часу і спрощення причин розуміння того чи іншого дитячого поведінки. Крім того, перед дорослим завжди стоїть необхідність вирішувати практичні завдання з організації спільного життя: дорослий думає про те, чим зайняти дитину, як доглядати за ним і т.д. Вирішення цих завдань багато в чому виявляється полегшеним, якщо дорослий буде інформований про дії його сусідів чи знайомих в подібних же ситуаціях. У цьому випадку немає необхідності розробляти оригінальні способи досягнення цілей, витрачаючи на це велика кількість часу. Однак істотним недоліком цього процесу є відсутність системності та теоретичного узагальнення, яке дозволяло б дорослому дивитися не тільки на те, що відбувається в даний момент, але і передбачати наслідки тих чи інших подій, що виникають у процесі виховання дитини. Дорослий звертається до вирішення того чи іншого питання тільки в тому випадку, якщо в цьому виникає безпосередня необхідність.

Висновки

Таким чином, в рамках концепції здорового глузду вибудовується стихійне розуміння дитячого розвитку, його рушійних сил і напрямів, засноване на спостереженнях і наступне чи не логіці попередження, а логіці наслідків. В якості головних чинників, що визначають розвиток, виступають спадковість, середа, активність самої дитини і втручання потойбічних сил. Ці фактори використовуються для пояснення успіхів і невдач дій дитини. Санкції, застосовувані дорослим по відношенню до дитини, грунтуються значною мерс на обліку цих факторів. Так, якщо небажану поведінку є результатом фактора власної активності дитини, то його карають; якщо ж це результат дій інших факторів (спадкового, средового або дії потойбічних сил) - то дорослий намагається підтримати дитину.

Ми не розглядаємо, як в даній концепції відбиваються принципи дискретності, свідомості і замкнутості психіки, оскільки вона не є науковою концепцією і будується як сукупність повсякденних уявлень дорослих про розвиток дитини. Тобто вона не зазнає системних змін і за великим рахунком не відображає реальні процеси розвитку психіки.

Ключові поняття

Здоровий глузд - житейська знання, що спирається на спостережувані явищ і процеси, що характеризується суперечливістю і упередженістю.

Думка - поділюване більшістю судження; на думках будується позиція здорового глузду.

Здатність - якість дитини, визначальне можливість виконання завдань різної складності.

Переконання - не потребує доказів судження; одна з одиниць змісту позиції здорового глузду.

 
<<   ЗМІСТ   >>