Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ЕТАПИ РОЗВИТКУ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР

Кожен період дошкільного дитинства має особливе неминуще значення для розвитку даного виду ігор. Розкриємо етапи становлення дидактичних ігор, виділені Н. Я. Михайленко та Н. А. Коротковой [1] .

  • 1. З 2-2,5 років важливо розвивати у дітей взаімоподражательние або ритмічно повторювані дії. Наприклад, одна дитина зістрибує з лавки, інший починає робити те ж саме; або діти повторюють за вихователем різні рухи: плескають у долоні, кружляють і т.д. У цей період необхідно формувати спільні дії, що виконуються в певній черговості. Наприклад, одна дитина зіштовхує іграшку на підлогу, другий - піднімає.
  • 2. З 2,5-3 років необхідно вчити дітей діяти усвідомлено за певними, дуже простим правилам, довільно підпорядковуючи їм свою поведінку (наприклад, добігти до прапорця). З цього віку можна створювати ситуації для почергового взаємодії з простими предметами (почергове збивання кеглів, підкидання м'яча один одному), а також вчити діяти по команді.
  • 3. З 3-4 років збільшується число дидактичних ігор, вводяться настільно-друковані ігри (лото, розрізні картинки), ускладнюються ігрові дії і правила. Наприклад, діти не тільки збивають кеглі, а й самі розставляють їх. З'являється функціональний розподіл на групи: одні тікають, інші наздоганяють. До чотирьох років дітям недоступне виразне зіставлення результатів всіх учасників (переможців, тих, хто програв), тому участь дорослого в грі обов'язково. Він виступає контролюючою інстанцією: партнером, арбітром.
  • 4. З 4-5 років у дітей починає формуватися уявлення про виграш. З цього періоду необхідно пропонувати дітям гри з усіма специфічними характеристиками: ігрова завдання, правила, ігрові дії та ін. При цьому слід формувати установку на виграш, змагальні відносини. Доцільно чергувати різні види дидактичних ігор (з предметами, настільно-друковані, словесні). Функції дорослого різноманітні: учасник гри - рівноправний партнер, який роз'яснює особа (пояснює правила, показує значимість чесної перемоги в грі і т.д.)
  • 5. З 5-6 років важливо розвивати творчість, спонукати дітей до створення нових правил, ігрових дій. Для стимулювання творчої активності слід пропонувати дітям ігровий матеріал, в якому відсутній будь-небудь істотний елемент, необхідний для розгортання гри за звичними їм правилами (наприклад, неоформлене ігрове поле для гри і т.д.); давати набори елементів різних ігор; спонукати до ігор з незнайомим матеріалом. Позиції дорослого - учасник гри (вносить свої пропозиції щодо правил, ігрових дій, спонукає дітей до роз'яснення всіх складових гри), помічник (бере участь в розподіл дітей, допомагає домовитися про нові правила), спостерігач з боку (аналізує способи досягнення виграшу, характер взаємин і пр.).

У старшому дошкільному віці діти повинні вміти самостійно вибирати дидактичні ігри, організовувати їх. Для цього необхідно:

  • 1) оснащення предметного середовища, наявність різноманітного ігрового матеріалу;
  • 2) розвиток у дітей інтересу до цієї діяльності;
  • 3) формування вміння організовувати дидактичні ігри;
  • 4) розвиток морально-цінної мотивації (виграш в чесному змаганні);
  • 5) розвиток гуманних відносин (доброзичливість, справедливість і т.д.).

  • [1] Див .: Михайленко II. Я., Короткова II. Л. Взаємодії дорослого з дітьми гру // Дошкільне виховання. 1993. № 4. С. 18-21.
 
<<   ЗМІСТ   >>