Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

СОЦІАЛЬНО-КОМУНІКАТИВНИЙ РОЗВИТОК ДОШКІЛЬНЯТ

Соціально-комунікативний розвиток відноситься до числа важливих напрямків дошкільної освіти. Воно включає в себе чотири основні компоненти:

  • 1) когнітивний - розвиток знань і уявлень про норми і правила соціального життя, культури спілкування, взаємини в суспільстві, про професії, соціокультурних цінностях і т.д .;
  • 2) емоційний - розвиток культури експресивного самовираження, досвіду диференціації емоційних станів і розуміння причинно-наслідкових зв'язків в емоційних проявах, володіння словником емоційної лексики та ін .;
  • 3) мотиваційний - розвиток соціально значущої мотивації, бажання справедливо вирішувати конфліктні ситуації, робити добрі вчинки, відгукуватися на прохання дорослих і однолітків;
  • 4) поведінковий - розвиток гуманних форм поведінки, ціннісних способів дій (доставити приємне іншому, висловлювати співчуття, проявляти турботу, допомогу і підтримку), формування комунікативних умінь (вміння почати, підтримувати і завершувати спілкування; вміння використовувати наявні кошти вербального і невербального спілкування; помічати і адекватно реагувати на емоційний стан партнера та ін.).

Соціально-комунікативний розвиток нерозривно пов'язане з такими категоріями, як соціалізація, соціальна адаптація дітей до умов життєдіяльності в дошкільних організаціях, соціальна активність особистості.

Соціалізація (від лат. Socialis - суспільний) в широкому сенсі - процес засвоєння людиною протягом усього його життя соціальних норм, культурних цінностей того суспільства, до якого він належить.

приклад

А. В. Мудрик виділяє три групи факторів соціалізації:

  • 1) макрофактори (планета, держава, світ, суспільство і т.д.);
  • 2) мезофактори (етнос, село, місто і ін.);
  • 3) мікрочинники (сім'я, дошкільний заклад, група дітей, гурток та ін.). [1] [2]

Провідним засобом соціалізації виступає спілкування. Розрізняють безпосереднє спілкування , необмежений рамками діяльності, або так звана комунікативна діяльність , і спілкування, опосередковане ситуацією спільної діяльності, або довільне спілкування . Функціями спілкування виступають: організація спільної діяльності, регуляція міжособистісних відносин, пізнання людьми один одного.

Соціалізація дошкільників в сучасних умовах пов'язана з розвитком у дітей емоційно-ціннісного ставлення до соціального світу, героїчного минулого нашої країни, національних традицій, рідної мови, з формуванням толерантності і т.д.

Соціальна адаптація - це пристосування до умов суспільного життя. Основними напрямками педагогічного управління процесом соціальної адаптації є спілкування, взаємодія і складаються взаємини з іншими людьми, характер прояви особистісної активності в спільних заходах і дитячих об'єднаннях. Успішна соціальна адаптація означає, що дитина здатна розвиватися, адекватно сприймати і вибудовувати систему відносин з оточуючими, змінювати свою поведінку відповідно до очікувань інших людей, що склалися ціннісними уявленнями.

Соціальна активність особистості представляє собою особистісні прояви дітей, пов'язані з освоєнням общественноісторіческого досвіду, дбайливим ставленням до результатів праці дорослих, проявом безкорисливої допомоги, ініціативності і самостійності в різних видах діяльності, самоствердженням в них.

  • [1] Стосовно до дошкільнятам соціалізація - це засвоєння дітьми системи знань, уявлень, соціокультурнихценностей, які дозволять дошкільнятам активно взаємодіяти, виявляти себе в різних видах діяльності, включаякоммунікатівную. Соціалізація дітей здійснюється під впливом дорослих, які вводять дитину в соціальне життя, відкривають дітям ціннісні сторони суспільних відносин, виступають посередниками і співучасниками в осягненні норми правил соціального життя. Механізмами соціалізації є: а) імітація - прагнення дитини копіювати определеннуюмодель поведінки;
  • [2] ідентифікація - ототожнення себе з іншим, переживання емоційних станів іншої як своїх власних і т.д .; в) сором - переживання викриття, пов'язане з реакціейдругіх людей; г) почуття провини - переживання викриття, пов'язане з покаранням самого себе незалежно реакції від інших людей; д) експериментування - свідоме чи несвідоме апробація на дорослих або однолітків різних форм поведеніяв пошуках найбільш прийнятних варіантів. Приклад Н. Н. Поддьяков виділив наступні форми соціального експериментування .: • пошукове зміна соціальної ситуації з метою зняття іліобостренія конфлікту; • виявлення дитиною особливостей особистості іншої людини; • виявлення своїх можливостей (інтелектуальних, лічностнихі т.п.).
 
<<   ЗМІСТ   >>