Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ІСТОРІЯ І МЕТОДОЛОГІЯ ПЕДАГОГІКИ І ОСВІТИ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

РЕФОРМАТОРСЬКОЇ ПЕДАГОГІКИ В ЗАХІДНІЙ ЄВРОПІ КІНЦЯ XIX - ПОЧАТКУ XX СТОЛІТЬ

Суть і передумови реформаторської педагогіки

Під словом реформа (від лат. Reformo - перетворення) зазвичай розуміють радикальні зміни в тій чи іншій області життя, що носять прогресивний характер. А тому поняття «реформаторська педагогіка» можна розглядати як історико-педагогічне явище, що відбиває прогресивні педагогічні ідеї, концепції і освітні моделі, характерні для того чи іншого рівня розвитку педагогічної науки і практики в конкретній історичній і соціокультурній ситуації.

У свою чергу, говорити про реформу як прогресивний перетворенні можна лише по відношенню до чогось, або в порівнянні з чимось. Саме тому реформаторську педагогіку завжди співвідносять або протиставляють офіційної або нормативної педагогіці.

У сучасній історії освіти, кажучи про реформаторській педагогіці, як правило, мають на увазі період кінця XIX - початку XX століть, коли в Європі активно створювалися різні, альтернативні традиційним, моделі навчання і виховання.

Як показує аналіз історико-педагогічного процесу, посилення педагогічних шукань і реформи в освіті нерозривно пов'язані з подіями історичними подіями, соціальними змінами і прогресом науки, особливо в області людинознавства.

У періоди історичних зламів, коли відбувається перехід від одного етапу розвитку цивілізації до іншого, коли відбуваються війни, революції та інші соціальні катаклізми, що приносять людям багато нещасть і бід, людство завжди звертає увагу на освіту, бачачи в ньому засіб для поліпшення ситуації в суспільстві шляхом виховання нової людини.

Якщо говорити про період кінця XIX - початку XX століть, то в якості історичних передумов реформаторської педагогіки можна назвати такі як: нове перекроювання карти Європи, що почалося з об'єднання Німеччини і Італії, початок розпаду колоніальної системи, а також війни, включаючи Першу світову і революції.

До соціальних передумов відносяться: завершення промислового перевороту, перехід економічно розвинених країн до індустріального етапу свого розвитку, технократизація середовища проживання і затребуваність в нових професіях і знаннях.

Головною науковою передумовою реформаторської педагогіки стала поява і розширення нових поглядів і знань про людину, завдяки бурхливому розвитку філософії, психології, біології, антропології та деяких інших наук.

Що ж стосується педагогічних передумов реформаторської педагогіки, то вони мають спільну основу і відображають об'єктивно сформовані в історичному плані гуманістичну та индивидуалистическую традиції в розвитку педагогічної теорії і практики, в яких людина розглядається як найвища цінність, визнається свобода його особистості, її право на всебічний розвиток сутнісних сил і задоволення своїх запитів і потреб. Історико-культурні коріння цих традицій знаходяться в античному світі (софісти, Сократ, Епікур, Цицерон, Квінтіліан) і отримують сильне розвиток в епоху Відродження (Х.-Л. Вівес, П. Веджеріо, Т. Мор, М. де Монтень, Ф . Рабле, В. де Фельтре) і Нового часу (Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо).

 
<<   ЗМІСТ   >>