Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ІСТОРІЯ І МЕТОДОЛОГІЯ ПЕДАГОГІКИ І ОСВІТИ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ІДЕЇ РОЗВИВАЛЬНОГО НАВЧАННЯ І. Г. ПЕСТАЛОЦЦІ І Ф. А. В. ДІСТЕРВЕГА

Помітний внесок у педагогічну теорію і практику Нового часу внесли І. Г. Песталоцці і Ф. А. В. Дістервега.

Центральне місце в їх наукової та освітньої діяльності займала проблема розвиваючого навчання.

Іоганн Генріх Песталоцці (1746 - 1827)дав нове наповнення ідеї гуманістичної педагогіки про гармонійний розвиток людини. Він вважав, що дитина від народження має силами і здібностями, яким притаманне прагнення до розвитку: «Око - хоче дивитися, вухо - чути, нога - ходити і рука - вистачати. Але також і серце хоче вірити і любити ». Сукупність засобів для розвитку «розуму, серця і руки» в процесі навчання була представлена І. Г. Песталоцці в теорії «елементарної освіти». Назвавши так свою теорію, він мав на увазі, що розвиток дитини має починатися від найпростіших елементів і поступово рухатися до більш складним. Дотримуючись своєї основної ідеї про гармонійний розвиток людини, І. Г. Песталоцці тісно пов'язував між собою фізичне, трудове, моральне і розумове виховання, виділяючи в кожному з даних напрямків педагогічної діяльності вихідний початковий елемент.

Так, фізичне виховання ґрунтується на природному прагненні дітей рухатися, трудове - починається з осягнення «азбуки умінь» (вправи в області найпростіших видів трудової діяльності: бити, носити, кидати, штовхати, махати і т. Д.), А моральне - з розвитку вродженого почуття любові дитини до матері, яка повинна потім переходити на близьке оточення і всіх людей. Для розумового розвитку І. Г. Песталоцці були виділені початкові найпростіші елементи будь-якого знання, загальні усіх навчальних предметів (число - рахунок: одиниця; форма - вимір: лінія; слово - мова: звук), та запропоновано шляхи поступового руху по засвоєнню більш складного матеріалу .

Фрідріх Адольф Вільгельм Дистервег (1790 - 1866) багато в чому був послідовником І. Г. Песталоцці в тому числі і в розробці основ дидактики розвиваючого навчання. Від так само вважав, що людина має вродженими задатками, для яких характерне прагнення до розвитку. А тому вищу мету виховання бачив у забезпеченні самостійного розвитку індивіда.

Головними Загальпедагогічний принципами для Ф. А. В. Дістервега були природосообразность, свідомість і самодіяльність. Спираючись на них, він сформулював 33 закону розвиваючого навчання, закликаючи навчати відповідно до особливостей дитячого сприйняття, від прикладів йти до правил, а від предметів і явищ до слів, їх позначають. Особливе значення він надавав наочності викладання і радив при її використанні рухатися від близького до далекого, від простого до складного, від відомого до невідомого.

 
<<   ЗМІСТ   >>