НАВЧАННЯ НАВЧАЛЬНО-НАУКОВОМУ ДІАЛОГУ

Діалогічна мова і її особливості

Діалогічне мовлення - це форма (тип) мови, що складається з обміну репліками-висловлюваннями між декількома учасниками розмови (бесіди, дискусії, суперечки і т.п.). Основний утворює одиницею діалогу є питально-відповідь єдність, яке представляє собою поєднання питання (стимулюючої репліки) і відповіді (реакції на неї). Головна відмінність діалогічної мови від монологічного - її реактивність. Для діалогу обов'язкова наявність двох сторін - говорить і слухача, причому останній грає не менш активну роль в спілкуванні. «Науковий діалог, в якому" наслідком реакції на сказане "повинні стати нові наукові ідеї, починається по суті тоді, коли вчений слухає повідомлення свого колеги» ^[1] .

Діалогічний текст складається з діалогічних єдностей, що представляють собою відносно автономні пари реплік, всередині яких спостерігається особливо тісна смислова і синтаксичний зв'язок. Специфічною рисою діалогічного мовлення є її еліптичності, причому вона характерна для всіх мовних рівнів. Інша специфічна особливість діалогічного мовлення - відносна згорнутість синтаксичних засобів, для неї характерні прості за структурою речення, що складаються з невеликої кількості слів, - зазвичай це короткі прості фрази, що не перевантажують короткочасну пам'ять, дозволяють співрозмовнику зосередитися на змістовній стороні висловлювання.

Діалогічна мова, як уже було відзначено вище, звернена до співрозмовника. Спрямованість наукового діалогу є зворотним боком у відповідь ™, коли репліка є не тільки відповідною реакцією, але пропонує адресату певну інформацію для осмислення і вимагає відповіді. Саме у відповідь / спрямованість є засобом включення його в єдиний механізм діалогічного взаємодії. Можливості підключення в діалозі утворюється шляхом об'єднання різних тематичних блоків в одне смислове ціле, коли одна і та ж інформація включається в різні смислові ряди, що сприяє виявленню нових властивостей і відносин, завдяки чому діалог стимулює творчу думку.

Діалогічного мовлення притаманні опора на ситуацію, непідготовленість мовного акту, вона може підтримуватися компрессированного репліками, еліпсис, словами типу так, ні, вигуками, а також немовних засобами.

Не менш важливою властивістю діалогу є соположение взаємовиключних висловлювань, зв'язок між якими не обґрунтована і не мотивована, оскільки являє собою репліки різних осіб ^[2] , - в монолозі ж зв'язок між взаємовиключними судженнями повинна отримати відповідну лексико-синтаксичну оформлення.

З огляду на, що звичайний діалог - це «продукт скоординованої устноречевого діяльності» ^[3] двох, трьох і більше учасників, відзначимо, що діалогу притаманні всі основні характеристики сверхфразового єдності:

• - віднесення до тій чи іншій сфері устноязичного спілкування;
• - характер тематики (одна або декілька тем);
• - кількість творців тексту;
• - функціонально-стильової регістр;
• - ступінь підготовленості співрозмовників до мовного акту (наявність попереднього обдумування теми, прогнозування ходу розвитку діалогу, ступінь володіння темою);
• - лінгвістичні характеристики (нормативність мови, склад словника, інтонаційна оформленість);
• - ситуативність (ступінь опори говорять на немовні канали зв'язку в процесі їх мовного контакту і відображення цих особливостей спілкування в тексті);
• - глибина і деталізація комунікативної розробки обговорюваної теми (або тим);
• - надмірність ( «рихлість») тексту.

На відміну від монологічного мовлення, яка, як правило, має самостійний задум і є самостійним видом мовлення, діалог характеризується тим, що в ньому задум мови може бути як би нав'язаний партнером (А. А. Леонтьєв, Н. І. Жинкін).

Комунікативні особливості діалогічного мовлення полягають в тому, що діалог тісно пов'язаний з ситуацією мовного спілкування, «в процесі діалогічного спілкування мовець ставить своїм завданням з'ясувати якісь невідомі йому умови мовної ситуації, вирішити проблему, яка цими умовами породжується, що і складає змістовну сторону діалогу » ^[4] . Діалог, як будь-який комунікативний акт, протікає в конкретній ситуації спілкування і є її продуктом ^[5] .

Таким чином, мовна ситуація, представляючи собою умови діяльності, визначає і обумовлює мовні дії, необхідні в тій чи іншій ситуації, тобто з мовними ситуаціями співвідносяться типи мовних дій. Зазвичай розглядаються типи мовних ситуацій, що породжують питальні, спонукальні або повідомляють початкові мовні дії ^[6] .

• [1] Славгородська Л. В. Науковий діалог (лінгвістичні проблеми). Л., 1986. С. 44.
• [2] Славгородська Л. В. Науковий діалог (лінгвістичні проблеми). С. 57.
• [3] Скалкин В. Л. Навчання монологічного вислову (на матеріалі англійської яика). С. 11.
• [4] Ізаренков Д. І. Навчання діалогічного мовлення. 2-е изд. М., 1986. С. 94.
• [5] А. А. Леонтьєв, розглядаючи мовну ситуацію як одне з ключових звеньевречевой діяльності, визначає її як «сукупність умов, мовних і немовних, необхідних і достатніх для того, щоб здійснити мовленнєву дію за наміченим планом - будь ці умови задані в тексті або створені вчителем в класі »:( Леонтьєв А. А. Деякі проблеми навчання російської мови як іноземної (психолингвистические нариси). М., 1970. С. 35).
• [6] Див., Наприклад: Ізаренков Д. І. Навчання діалогічного мовлення. С. 31-64.