Повна версія

Головна arrow Література arrow КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ. НАУКОВА МОВА

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

НАВЧАННЯ УСНОГО ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ: МОНОЛОГІЧНЕ МОВЛЕННЯ

Усне професійне спілкування. монологічне мовлення

Особливе місце в системі підготовки іноземних учнів до професійної діяльності займає навчання усного професійного спілкування, яке може приймати переважно монологические або діалогічні форми.

монологічне мовлення- це форма промові, зверненій промовистою до однієї людини або групи слухачів (співрозмовників), іноді - до самого себе. Монологічне мовлення характеризується розгорнення, що відбиває прагнення мовця до широкого тематичного охоплення змісту. Для монологічного мовлення типові значні за розміром відрізки, що складаються з структурно і змістовно пов'язаних між собою висловлювань, що мають індивідуальне композиційна побудова і відносну смислову завершеність. Ступінь прояву цих ознак залежить від жанрової приналежності мови (художній монолог, побутової розповідь, ораторська мова і ін.) І її функціонально-смислового типу (розповідь, міркування, опис, доказ). Серед ознак монологічного мовлення виділяються також безперервність, послідовність, логічність, комунікативна спрямованість.

Усна або письмова форма монологічного мовлення обумовлює її стилістичні особливості: побудова речень, синтаксичні способи їх з'єднання, лексичний відбір, взаємодія елементів книжково-письмового та розмовного стилів. У будь-якому відрізку монологічного мовлення в тій чи іншій мірі присутні показники спрямованості мови до її адресату, тобто монологічне мовлення в певній мірі «діалогізірованной».

Для «нефілологічних» аудиторії в навчально-професійній сфері спілкування значима монологічне мовлення двох видів: а) з наперед заданим вмістом і б) спонтанна. Перша співвідноситься з письмовими та усними жанрами (стаття, монографія, дисертація, рецензія, доповідь, лекція, повідомлення, виступ у дискусії і т.п.), друга - головним чином з усними (дискусія, полеміка і т.п.) [1 ][1] .

Дослідження в області усній підготовленої монологічного мовлення підтверджують думку про те, що усне мовлення являє собою самостійний феномен (Б. М. Гаспаров, О. А. Лаптєва, Т. Є. Акишина, А. Ю. Константинова, О. Г. Кучеренко та ін.). Отже, при відборі і організації мовного і мовного матеріалу в навчанні мови спеціальності необхідний облік загальних норм, властивих усному мовленні.

Усного мовлення властиві такі характеристики, як непідготовленість, невимушеність, експресивність і лінійність [2] . Так, уст- ність зближує усну наукову мова з розмовним стилем, і тому усне наукове висловлювання також може мати експресією. В усному висловлюванні відбувається своєрідне «розрідження» інформації, йому притаманні велика конкретність і спрямованість до адресатів, більш яскраво виражена модальність. Безпосередня орієнтація на слухача, аудиторію обумовлює вживання в усному мовленні засобів вираження емоційно-особистісного ставлення і експлікувати спрямованості, тобто говорить може використовувати експресивну лексику, фразеологізми, форми звернення, інтонацію, жести, міміку. Ставлення оратора до предмета промови може виражатися тембром голосу, темпом мови і паузами. Можливі повтори, пояснення, відхід від основної теми.

Разом з тим, для наукової мови - в тому числі і усній - характерна системна організація. Відносини межстилевой синонімії, в які можуть вступати мовні засоби, дозволяють здійснювати синонімічні заміни, що в практиці російської мови як іноземної спрощує процес навчання науковому стилю, наприклад: В даний час -> зараз; становить інтерес - " цікаво; даний - " цей і т.п.

В цілому в усній формі наукового викладу, безумовно, зберігаються елементи, характерні і для книжково-письмовій форми мови науки, а саме:

  • 1) тематична цілісність повідомлення, що забезпечується вибором головного пропозиції, рухом теми, ієрархією способів предикации, інтонаційної оформленою і ін .;
  • 2) наявність чітких логічних відносин між частинами висловлювання, переданих за допомогою тонко диференційованих сполучних засобів;
  • 3) невизначено-узагальнена манера викладу;
  • 4) вибір прямого порядку слів як найбільш адекватно передавального розвиток і структуру наукової думки;
  • 5) вживання прийменниково-відмінкових груп на місці підрядних речень;
  • 6) ускладнення структури пропозиції вживанням причетних, дієприкметникових, інфінітивних та інших оборотів [3] .

Ці особливості характерні для стилістично однорідного і адекватного висловлювання на наукову тему. Однак під впливом усної форми мови в науковому викладі виникають окремі «розмовні» конструкції. Крім того, в усній формі реалізації зустрічаються вставні і вставні конструкції, різного роду вставки і само- перебиваючи, семантично надлишкові слова, словосполучення і т.п.

Спонтанність усного мовлення в поєднанні з її монологічним характером веде до важливих наслідків. Так, усне мовлення схильна до членування не тільки на одиниці типу пропозиції, але і на одиниці іншої будови і призначення. Ці одиниці є вимовні одиниці різної довжини, обмежені засобами інтонаційної членування і підкоряються лише фізичним можливостям здійснення мовлення. О. А. Лаптєва назвала ці відрізки сегментами [4] . Сегмент прагне до семантичної і синтаксичної самостійності, що призводить до зміцнення граматичної зв'язку всередині сегмента і ослаблення її за його межами. Членування мови на сегменти відповідає всім особливостям процесу породження усного мовлення, особливо в монологічного формі.

Таким чином, усна науковий монолог являє собою форму мови, в якій поєднуються типові особливості наукового стилю мовлення з елементами розмовної мови. Ступінь прояву особливостей розмовного стилю в науковому монолозі буде визначатися в залежності від комунікативної мети і ситуації спілкування: в дискусіях, непідготовлених спонтанних виступах кількість розмовних елементів може бути вище, ніж в наукових доповідях, рецензіях і інших видах підготовлених повідомлень.

При визначенні видів монологічного мовлення в навчальних цілях виходять зі ступеня самостійності учня в процесі породження висловлювання (відтворення завчено, переказ, самостійне висловлювання), функціонально-смислового типу мовлення (опис, міркування, доказ, повідомлення, розповідь), ступеня підготовленості (підготовлена мова, частково підготовлена, непідготовлена).

  • [1] Митрофанова О. Д. Науковий стиль мови: проблеми навчання. С. 117.
  • [2] Див., Напр .: Лаптєва О. А. Російський розмовний синтаксис. М., 1976.
  • [3] Див. Докладніше в розділі II.
  • [4] Див .: Лаптєва О. А. Російський розмовний синтаксис. М., 1976.
 
<<   ЗМІСТ   >>