Повна версія

Головна arrow Література arrow КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ. НАУКОВА МОВА

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

АНАЛІЗ ЦІЛОГО ТЕКСТУ І ЙОГО МОДЕЛЬНЕ УЯВЛЕННЯ

Практичний аналіз наукового тексту методом моделювання включає в себе ряд етапів.

Перший етап являє собою визначення теми тексту. При цьому звертається увага на предмет або явище, які розглядаються в тексті, аналізуються назву тексту і «слово-тема». На цьому етапі відпрацьовуються вміння: знаходити «словотему»; визначати, яке наукове явище розглядається в тексті; аналізувати назву тексту, якщо воно є, і підбирати назву, якщо його немає.

Другий етап передбачає визначення комунікативної завдання тексту. На цьому етапі відпрацьовуються вміння: прогнозувати комунікативну задачу тексту; знаходити пропозицію, в якому вона заявлена; визначати в ньому слова, найбільш точно передають комунікативну задачу - дану інформацію тексту.

На третьому етапі здійснюється аналіз реалізації комунікативної завдання тексту. Головну увагу на цьому етапі приділяється розумінню нової інформації тексту і аналізу пропозицій, що виконують структурно-смислові текстообразующіе функції. Розуміння реалізації комунікативної завдання досягається при наявності умінь: виявляти текстообразующіе функції пропозицій аналізованого тексту (забезпечення прогресії тексту, узагальнення, двонаправленого розвитку інформації); ділити текст на мікротеми; виявляти зв'язок даної інформації тексту і микротем; знаходити в мікротеми нову інформацію; виявляти взаємозалежність даної і нової інформації тексту.

Четвертий етап включає в себе аналіз модельних структурносмислових зв'язків тексту і їх відображення у вигляді схеми. На цьому етапі здійснюються цілісне уявлення про сенс тексту і контроль за правильністю його розуміння шляхом аналізу модельних зв'язків. При цьому відпрацьовуються вміння: бачити цілісну картину основних внутрітекстових зв'язків; розуміти залежність структурно-смислових текстообразующей елементів від комунікативної завдання тексту; відображати модель тексту в вигляді схеми; відображати в ній структурно-смислові зв'язки; аналізувати взаємозв'язок її елементів. Наведемо один із прикладів аналізу наукового тексту з опорою на модель.

Теплоутворення ПРИ скорочувальної ПРОЦЕСІ

Теплоутворення в організмі - це фізіологічний процес утворення тепла в м'язах, який відбувається при їх скорочувальної процесі.

Освіта тепла в м'язовій тканині при роботі було відкрито Гельмгольцом і В. Я. Данилевським в другій половині XIX століття. Надалі Хіллу з співробітниками вдалося створити високочутливі прилади, які дозволили зареєструвати і виміряти теплопродукцию м'язів і нервів в спокої і при збудженні.

За своїм походженням і часу розвитку теплотворення було подразделено Хіллом на дві основні фази. Перша фаза приблизно в 1000 разів коротше другий і називається фазою початкового теплоутворення. Вона починається з моменту порушення м'язи і триває протягом усього скорочення, включаючи фазу розслаблення.

Тепло активації звільняється безпосередньо після нанесення роздратування, але до скільки-небудь помітного скорочення м'язових волокон. Тому зазначена порція тепла розглядається як парниковий ефект тих хімічних процесів, які переводять м'яз з збудженому стану в активне. При тетанічних скорочення тепло активації виділяється протягом всього часу роздратування м'язи при кожному потенціал дії.

Тепло укорочення обумовлено самим скорочувальним процесом. Якщо шляхом сильного розтягування м'яза перешкодити її скорочення, ця порція тепла не виділяється.

Тепло розслаблення пов'язано із звільненням енергії в результаті розслаблення м'язи. Якщо м'яз підняла вантаж під час скорочення, то після закінчення кількість виробленого тепла збільшується.

Види тепла першої фази називаються початковим нагріваються, так як вони безпосередньо пов'язані з наступною фазою - відновлювальних теплообразованием.

Друга фаза теплоутворення триває кілька хвилин після розслаблення і носить назву запізнілого, або відновного, теплоутворення. Вона пов'язана з хімічними процесами, що забезпечують ресинтез АТФ. У дослідах на мишах, проведених у відсутності кисню, Хілл показав, що на відміну від початкового теплоутворення, для якого кисень не потрібний, 90% відновного тепла утворюється в результаті окислювальних процесів і лише 10% цього тепла обумовлені анаеробними процесами обміну речовин. Тепло відновлення за своєю величиною приблизно дорівнює кількості тепла, що виділяється м'язом під час скорочення. Це скорочення стає зрозумілим, якщо врахувати, що хімічні процеси, що зумовлюють відновне теплоутворення, спрямовані на ресинтез АТФ, що є основним безпосереднім джерелом м'язового скорочення. Головну роль в ресинтезі АТФ і відновному теплоутворення грають процеси гліколізу і окисного фосфорилювання. Отруєння м'язи монойодуксусной кислотою, припиняє гликолитическому утворення молочної і піровиноградної кислот, майже повністю виключає запізнюється теплоутворення і ресинтез АТФ навіть в присутності кисню [1] .

Тема тексту - теплоутворення. Слово-тема (теплоутворення) в тексті в одних випадках повторюється, в інших - замінюється синонімічні виразами, які в одних випадках абсолютно ідентичні за змістом (наприклад, теплопродукція, парниковий ефект, порція тепла, тепло), а в інших позначають градацію явища: початкова теплоутворення, тепло активації, тепло укорочення, тепло розслаблення, відновне теплоутворення, запізнюється теплоутворення. Слово-тема в різних варіаціях повторюється в тексті 26 разів.

Комунікативна задача тексту - описати процес утворення тепла в м'язах. Вона відображена в першому реченні: «Теплоутворення в організмі це фізіологічний процес утворення тепла в м'язах, який відбувається при їх скорочувальної процесі». Смисловий центр цієї пропозиції - «процес утворення тепла в м'язах». Це дана інформація тексту.

Текст «Теплоутворення при скорочувальної процесі» є характерним для наукового стилю мовлення нефілологічного напрямку - це текст про процес. Він ділиться на кілька типових для такого типу текстів микротем: МТ, - визначення процесу, МТ і - вивчення процесу, МТ Ш - етапи теплоутворення. Кожна мікротеми містить свій набір нової інформації: MTj -> Н - утворення тепла в м'язах ; МТ П -> Н х - Гельмгольц (відкриття освіти тепла), Данилевський, Н 2 - Хілл (прилади); МТ Ш - I-я фаза -> Hj - тепло активації, Н 2 - тепло укорочення, Н 3 - тепло розслаблення; МТ Ш - Н-я фаза -> Н - хімічні процеси (ресинтез АТФ): Н а - гліколіз, Н 2 - окисне фосфорилювання.

Перше речення першого абзацу виконує функцію забезпечення прогресії тексту (ФПТ), так як все мікротеми тексту і нова інформація розкривають значення позначеної даної інформації. Пропозиція сьомого абзацу «Види тепла першої фази називаються початковим нагріваються, так як вони безпосередньо пов'язані з наступною фазою - відновлювальних теплообразованием» виконує функцію двонаправленого розвитку інформації (ФДТ). Його інформація, з одного боку, пов'язана з попереднім текстом, що характеризує тепло першої фази, з іншого - з подальшим текстом. У цьому реченні два смислових центру: перший - «називається початковим теплообразованием», другий - «пов'язаний з наступною фазою». Пропозиція в ФДТ є своєрідним переходом від однієї думки до іншої - пов'язує зміст попередніх абзаців з подальшим. Виявлені структурно-смислові зв'язки тексту можна уявити в моделі тексту (схема 11).

Таким чином, навчання читанню з опорою на модель тексту дозволяє наочно представити основні внутрітекстовие зв'язку, логіку розвитку інформації тексту, взаємозв'язок структури і змісту тексту. Модель тексту є опорою при відтворенні його змісту, полегшує переказ тексту, її логіка і чіткість сприяють більш ефективному запам'ятовуванню тексту. Розуміння основ побудови моделі готового тексту є базою для розвитку умінь продукування монологічного висловлювання на наукову тему. Навчання читання на основі моделювання тексту розвиває мислення і мова учнів.

Схема 7 1

Питання для самоконтролю

  • 1. Що прийнято розуміти під моделюванням і що таке моделювання тексту?
  • 2. Які основні принципи навчання читання на основі моделювання? У чому їх специфіка?
  • 3. Що таке модель тексту і типовий фрагмент тексту?
  • 4. Що таке тема тексту і як вона визначається?
  • 5. Що розуміється під комунікативної завданням тексту і як її визначити? Чим тема тексту відрізняється від комунікативної завдання?
  • 6. Як визначаються мікротеми типових фрагментів тексту?
  • 7. Чим відрізняється дана інформація тексту від нової інформації? Як ці два види інформації взаємопов'язані?
  • 8. Які функції може виконувати пропозицію в тексті? Як їх визначити?
  • 9. Якими способами може розвиватися інформація в тексті? Як визначити ці способи?
  • 10. Які етапи можна виділити в аналізі структури і сенсу наукового тексту?

рекомендована література

Венделанд А. Е. До питання про композиційно-смисловій структурі навчального тексту: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1970.

Вишнякова С. А. Теоретичні основи навчання моделюванню наукового тексту. - СПб., 1999..

Вишнякова С. А. Сенс і форма наукового тексту. - СПб., 1999..

Вишнякова С. А. Методика роботи над структурно-смисловим членуванням тексту з іноземними студентами-медиками // Російська мова як іноземна: Теорія. Дослідження. Практика: межвуз. зб. Вип. 2. - СПб., 1999. - С. 103-128.

Ломов Б. Ф., Сурков Б. Н. Антиципація в структурі діяльності. - М., 1980.

Фоломкіна С. К. Навчання читання в нефілологічних ВНЗ. - М., 1987.

  • [1] Див. Додаток, текст 5.
 
<<   ЗМІСТ   >>