Повна версія

Головна arrow Література arrow КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ. НАУКОВА МОВА

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

СТРУКТУРНІСТЬ

Структурність - невід'ємна властивість будь-якого складного об'єкта - висловлює відносини, що існують між частинами (елементами, одиницями) даного об'єкта. У багаторівневої організації наукового тексту можуть бути виділені різні елементи і визначені різні відносини між ними, що призводить до побудови різних структурних схем одного і того ж тексту. Залежно від віднесеності одиниць тексту до його темі, композиції або змістом можна виділити тематичну, композиційну (логіко-композиційну) і змістовну (смислове, предикативне) структури.

Тематичну структуру тексту утворює предмет викладу, розглянутий з тим або іншим ступенем деталізації. Предмет викладу, тобто те, про що повідомляється в тексті, становить його тему. В основі теми, як зазначає Є. І. Мотина, лежить елемент об'єктивного світу - матеріальні об'єкти, процеси, явища або вироблені наукою поняття і категорії. Розкриття сутності явища, процесу або поняття, що безпосередньо представляє собою завдання наукового тексту, вимагає виділення та опису окремих змістовних характеристик об'єкта. Вони складають підтеми тексту. Мотина визначає підтему як частина теми, яка «відрізняється від останньої або більш вузьким аспектом розгляду того ж об'єкта, або розглядом однієї з частин даного об'єкта при збереженні загальної спрямованості вивчення» [1]. Таким чином, сукупність теми і підтем представляє тематичну структуру тексту. Співвідношення теми з підтемами - це відносини цілого і його частин, отже, тематична структура тексту матиме ієрархічну будову.

Типові фрагменти тематичних структур художнього і наукового тексту будуть різними. Якщо в художньому тексті зазвичай виділяються опису місця, особи, характеристика персонажа, предмета, динаміка дії, стан природи (середовища, особи), зміна стану [2] і т.д., то для наукового тексту характерні типи тим, що відображають структуру предметної області тієї чи іншої науки і об'єкт пізнання. Так, Е. І. Мотина виділяє 10 типів текстів, які практично покривають весь текстовий матеріал з фізики і хімії. Це тексти про загальні поняттях і категоріях науки, про видових різновидах об'єктів, їх характеристиках, будову, зв'язках, відносинах, залежно, вимірі, використанні, про отримання об'єктів, їх поширення, формах існування, а також про пристрої і приладах для отримання і вивчення об'єктів [3] .

На мовному рівні тематична структура формується лексичними (синонімічними, контекстуальних, смисловими) повторами і різними (граматичними, згорнутими, розгорнутими) Трансформ, які утворюють лексичну тематичну сітку тексту.

Логіко-композиційна структура наукового тексту відображає послідовність розташування смислових блоків в тексті. Для наукових текстів характерні типізовані схеми розташування змістовної інформації, які визначаються жанровою приналежністю. Основні письмові форми наукової мови (монографія, наукова стаття, дисертація, реферат, рецензія) мають певний, властивий їм порядок розташування смислових частин тексту і, відповідно, більш-менш стандартний набір мовних засобів оформлення переходів від однієї змістовної частини до іншої. Наукова стаття як найбільш представницька жанровий різновид наукового тексту незалежно від галузі науки будується за схемою: введення - основна частина - висновок.

Тричленна композиція текстів сходить до старовини: «... будь-яка мова

повинна бути складена, наче жива істота, - у неї повинно бути тіло з головою і ногами, причому тулуб і кінцівки повинні підходити один одному і відповідати цілому » [4] .

Допоміжними, але необхідними елементами сучасної статті є також назва і список використаної літератури. Кожен блок виконує власну функцію в структурі цілого: заголовок відображає головний зміст тексту або його тему і аспект розгляду, у введенні зазвичай викладається історія питання з необхідним ступенем деталізації, ставиться завдання, обґрунтовується її актуальність і необхідність вирішення, основна частина безпосередньо містить авторське рішення поставленого завдання , в висновку підводяться підсумки, формулюються висновки, прогнозуються можливі шляхи застосування отриманих результатів, підкреслюється їх значимість [5] .

Можна виділити стандартні вирази, які сигналізують про перехід до наступної змістовної частини: в даній статті ставиться завдання показати ... оскільки в даному дослідженні нас цікавить ... основний акцент буде тут поставлений на ... в подальшому ми будемо розглядати явища ... ( перехід від введення до основної частини); залишається зауважити, що ... не виключено, що саме на цьому шляху буде знайдено рішення ... отже, ми розглянули деякі питання ... всі ці міркування нам знадобилися для того, щоб ... (перехід до висновку).

Природно, що розглядаючи загальну композицію наукової статті, не можна забувати про вплив інших факторів (галузь науки, мета дослідження, характер об'єкта дослідження і, головне, авторська індивідуальність), які здатні внести істотні зміни як в композиційний, так і в мовній план.

При аналізі логіко-композиційної структури текстів невеликого обсягу звертають увагу на місце узагальнюючого смислового блоку в структурі тексту. Залежно від позиції узагальнюючого блоку виділяють п'ять типів текстових структур: індуктивні, дедуктивні, рамкові (дедуктивно-індуктивні), стрижневі (індуктивно-дедуктивні) і імпліцитні (тродуктивні) структури [6] .

У текстах індуктивної структури узагальнення розташоване в кінці тексту, розвиток інформації йде від приватного і конкретного до загального. Тексти дедуктивної структури починаються з узагальнення. Подальша інформація є конкретизацію, пояснення або доказ ключового положення. У текстах рамкової структури виділяються два ключових фокуса: виклад починається з узагальнення, яке деталізується або розвивається на матеріалі приватних положень, і потім інформація знову узагальнюється в кінці тексту. Початковий і заключний блоки можуть частково або повністю збігатися, але можуть також спостерігатися часткові відмінності з точки зору мовного вираження і змісту. У текстах стрижневий структури узагальнення не займає ні початкового, ні кінцевого положення. Виклад починається з приватних положень, за ними слід узагальнення, яке потім знову уточнюється і конкретизується. У тексті імпліцитної структури узагальнюючий блок відсутній, вербально не виражений. Передбачається, що читає здатний прийти до висновку, висновку або узагальнення самостійно. Провідними типами в науковій мові вважаються дедуктивний і дедуктивно-індуктивний типи. Знання типів текстових структур і визначення позиції узагальнюючого смислового блоку дозволяють краще орієнтуватися в структурі та змісті тексту, сприяють його кращому розумінню і засвоєнню. Зокрема, експерименти А. Е. Бабайловой показали, що дедукція і дедукція-індукція в текстах на нерідній мові найбільш сприяють розумінню як загального змісту, так і конкретної інформації [7] .

У зв'язку з розглянутими вище тематичної і логіко-смисловий структурами тексту важливо зупинитися на понятті текстової компетенції, введеному М. Я. Димарский при аналізі текстових помилок школярів і іноземців, недостатньо володіють нормами російської мови.

З точки зору Димарский, вміння адекватно оцінювати обсяг передбачуваної теми, розчленовувати її на підтеми, встановлюючи їх ієрархію, володіння мовними засобами вираження взаємозв'язків між елементами змісту і сукупністю засобів жанрово-стилістичного втілення тексту складають три головні компоненти текстової компетенції [8] . Отже, в процес навчання мови спеціальності необхідно включати навчання аналізу тематичної, логіко-композиційної структур, засобів і способів їх вираження і організації.

  • [1] Мотина Е. І. Мова і спеціальність: лингвометодические основи навчання російській мові студентів-нефилологов. М., 1988. С. 13.
  • [2] Золотова Г. А. Роль реми в організації і типології тексту // Синтаксис тексту / відп. ред. Г. А. Золотова. М., 1979. С. 113-134.
  • [3] Мотина Е. І. Мова і спеціальність. С. 51-52.
  • [4] Платон. Федр // Платон. Соч .: В 3 т. Т. 2. М., 1979. С. 203.
  • [5] Див., Наприклад, роботи: Васильєв Ю. А. Про вплив композиційно-смисловойорганізаціі наукового тексту на його мовні характеристики // Стиль наукової мови / відп. ред. Е. С. Троянська. М., 1978; Говорухіна Н. Г. Жанрово-диференційні характеристики науково-технічної прози. М., 1993; Матвєєва Т. В. Функціональні стилі аспекті текстових категорій. Свердловськ, 1990..
  • [6] Бабайлова А. Е. Текст як продукт, засіб і об'єкт комунікації при обученіінеродному мови. - Саратов, 1987. - С. 44; Вейзе А. А. Читання, реферування і анотування іноземного тексту. - М., 1985. - С. 30.
  • [7] Бабайлова А. Е. Текст як продукт, засіб і об'єкт комунікації при обученіінеродному мови. С. 146.
  • [8] Димарский М. Я. Проблеми текстотворення і художній текст. СПб., 1999.. С. 149-154.
 
<<   ЗМІСТ   >>