Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow КОРЕКЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ЗАБОБОНИ У СТАВЛЕННІ ДО РЕФОРМУВАННЯ ШКОЛИ ТА ІННОВАЦІЙ

Забобон 1. Реформування процесу навчання - дуже складний процес і здійснити його можливо тільки за допомогою дуже сильних засобів. Прості засоби неефективні. Певною мірою виникнення цього забобону обумовлено таким фактором, як авторитети. Зокрема, приклад заслужених педагогів, посвящавших весь свій вільний час дітям (А. С. Макаренко, В. Л. Сухомлинський, Януш Корчак і ін.). Учитель не сподівається до них дотягнутися і виникає забобон про те, що не слід і взагалі що-небудь робити.

Негативний вплив цього забобону на педагогічну діяльність проявляється в тому, що педагоги не намагаються що-небудь змінити в своїй діяльності або при реформуванні «перестрибують через дві сходинки».

«Прості засоби дійсно неефективні, якщо намагатися вирішити з їх допомогою нездійсненні завдання», - пише А. М. Сидоркин.

На думку автора, для подолання даного забобону необхідно, перш за все, скласти для себе реально досяжну програму-мінімум введення інновацій в свою діяльність.

Забобон 2. Жага «великого стрибка». Виникнення даного забобону в певній мірі обумовлено попереднім життєвим досвідом багатьох вчителів, коли на рівні держави від них вимагали «показухи». А також глибинним особистим прагненням педагога, якому хочеться переконати, перш за все себе самого, що школа зростає і розвивається. Крім того, особливостями сучасної соціокультурної ситуації, коли все навколо, явно чи неявно, в різних виразах вимагають від керівництва та педагогічного колективу школи перебудов, оновлень, винаходів і нововведень.

Прояв даного забобону в діяльності педагогів описано А. М. Сидоркіна: «... маленька удача служить матеріалом для великих узагальнень. Ви знаєте, ми зараз дуже активно працюємо над вертикальними зв'язками між дітьми різних вікових груп. Ось, наприклад, провели дискотеку шосте і одинадцятих класів ». Кожна справа, кожна новинка, що виникає, як правило, абсолютно випадково, без аналізу стану в конкретній школі, йотом, заднім числом, видасться за цілий напрям в роботі. Випадок приймається за тенденцію, одиничне - за закономірне. Жага «великого стрибка» рано чи пізно перетворюється в імітацію стрибка - виникають зразкові ситуації, клуби, свята, відкриті уроки, які ніяк або майже ніяк не пов'язані із загальним станом справ » [1] .

Негативний вплив даного забобону проявляється у створенні помилкового образу школи не тільки в громадській думці і у перевіряючих, а й у самих педагогів школи. Організація успіху «напоказ» йде на шкоду дійсному аналізу стану справ.

Забобон 3. Реформування школи полягає перш за все в реформуванні процесу навчання. Джерелом реформ є різноманітні прояви відчуження дитини від школи: скарги дітей на нудьгу і одноманітність шкільного життя, конфлікти з вчителями і всередині дитячої середовища. Тобто дітей і батьків не задовольняє якість життя школярів, а не якість підготовки випускників. Однак реформування школи зводиться до змін тільки в процесі навчання. «... І в навчанні є проблеми: репродуктивність, убогість матеріальної бази, великі класи. Але ці проблеми не носять принципового характеру, в усякому разі, їх рішення, в общем-то, відомі. Вони "просто" вимагають грошей і часу », - пише А. М. Сидоркин [2] .

Але, не дивлячись на очевидність сказаного, реформи школи зводяться до мікроскопічних, але конкретних змін в процесі навчання (наприклад, введення 12-річного навчання), а не настільки конкретні проблеми внутрішньошкільних відносин в більшості випадків залишаються невирішеними.

  • [1] Сидоркин А. А /. Парад забобонів. С. 37.
  • [2] Там же. С. 38.
 
<<   ЗМІСТ   >>