ЗАБОБОНИ МАСОВОЇ ПЕДАГОГІЧНОГО СВІДОМОСТІ

Визначення поняття. Основні сутнісні ознаки

Перш ніж сформулювати визначення педагогічного забобону, звернемося до поняття «забобон».

Тлумачний словник С. І. Ожегова визначає забобон як «звичний помилковий, забобонний погляд на що-небудь» ^[1] .

У словнику В. І. Даля наведено таке визначення: «Забобон - упередження, тверде поняття, думка; переконання про справу, яка не досить знаєш; думка хибна або одностороннє, помилкове » ^{[2] [3]} .

Велика радянська енциклопедія дає таке визначення: «Забобон - буквально - думка, що передує розуму, засвоєне некритично, без роздуми ... не засноване на критично перевіреному досвіді, стереотипне і емоційно забарвлене, воно тим не менше нiж досить стійко і погано піддається зміні під впливом раціональної інформації ».

Психологічний словник: «Забобон - упередження - установка, що перешкоджає адекватному сприйняттю повідомлення або дії. Як правило, людина не усвідомлює або не бажає усвідомити, що він упереджений, і розглядає своє ставлення до об'єкта упередження як наслідок об'єктивної і самостійної оцінки якихось фактів. Упередження може бути наслідком поспішних і необгрунтованих висновків, що базуються на особистому досвіді, а також результатом некритичного засвоєння

⁴

стандартизованих суджень, прийнятих в певній суспільній групі (забобон) » ^[4] .

На основі аналізу літератури можливо визначити сутнісні ознаки категорії «забобон»:

• - неадекватність відображення реальності ;
• - ірраціональність - забобон завжди ірраціональний (засвоєний некритично, без роздуми);
• - конкретність - забобон характерний для наочно-дієвого мислення;
• - стійкість ;
• - емоційна забарвленість.

Узагальнивши наведені визначення, зупинимося на наступному робочому визначенні.

Педагогічний забобон - стійка, некритично засвоєна, емоційно забарвлена установка, що перешкоджає адекватному сприйняттю педагогічної реальності.

Аналіз забобонів масового педагогічного свідомості здійснено в роботі А. М. Сидоркіна «Парад забобонів» (1992). Автор звертає увагу читача на такий сутнісна ознака педагогічних забобонів, як ірраціональність (на відміну від профессіональнопедагогіческіх помилок, педагогічні забобони засвоюються підсвідомо, некритично): «Суть забобону залишається завжди ірраціональної, незрозумілою, прийнятої на віру», «Забобони ведуть прихований спосіб життя, рідко спливаючи на поверхню свідомості »,« Сліпе слідування будь-якій ідеї є забобон ».

А. М. Сидоркин підкреслює, що забобони проявляються переважно в практичній діяльності (наочно-дієвий вид мислення), що ускладнює їх виявлення: «Людина мислить не тільки словами. Існує ще й мислення в самій практичній діяльності. Ось в цьому-то другому способі мислення і проживає основна маса забобонів і шаблонів ».

Автор вважає, що забобони - це те, «що досить усвідомити, побачити в собі, щоб переконатися в його помилковості».

Отже, виділимо відмінності педагогічного забобону і професійно-педагогічного помилки:

• 1) педагогічний забобон завжди ірраціональний (засвоєний некритично, без роздуми), професійно-педагогічне оману може бути як раціональним, так і ірраціональним (наприклад, може виникнути на основі невірних роздумів);
• 2) педагогічний забобон характерний для наочно-дієвого виду мислення, професійно-педагогічне оману характерно і для інших видів мислення: словесно і наочно-образного;
• 3) професійно-педагогічним помилкам притаманний більш закономірний, узагальнений і неминучий характер, ніж педагогічним забобонам.

Загальні ознаки професійно-педагогічного помилки і педагогічного забобону:

• 1) неадекватність відображення педагогічної реальності;
• 2) стійкість;
• 3) емоційна забарвленість.

• [1] Ожегов С. І., Шведова Н. Ю. Тлумачний словник російської мови. М., 1999.С. 354.
• [2] Даль В. І. Тлумачний словник живої великоросійської мови. У 4 т. Т. 3. СПб, 1996.. С. 338.
• [3] Велика радянська енциклопедія. У 30 т. Т. 26. М., 1972. С. 513.
• [4] Короткий психологічний словник / ред., Сост. А. А. Карпенко. Ростов н / Д, 1999.. С. 273.