ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

• 1. Дайте визначення професійно-педагогічних помилок.
• 2. Виділіть основні сутнісні ознаки ППЗ.
• 3. Яка структура ППЗ?
• 4. Перерахуйте функції ППЗ в процесі професійного становлення і діяльності вчителя. Чи можуть ППЗ виконувати позитивні функції? Які?
• 5. З яких підставах можна класифікувати ППЗ?
• 6. Наведіть приклад раціонального і ірраціонального ППЗ.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ

• 1. Виявити позитивний і негативний зміст наступної події: «Учень тікає з уроків». Яке професійно-педагогічне оману може визначити виявлення вчителем негативного сенсу даної події?
• 2. Визначте, до якого виду мислення вчителя (словесно-логічного, наочно-образному або наочно-дієвого) належать такі ППЗ:
  • - Чим ширший програми, тим більше діти знають.
  • - Учитель - володар дум, вершитель доль, верховний суддя.
  • - Клас - поле битви з учнями.
  • - Покарання одного учня виховує всіх.
  • - Теоретичні знання не знаходять застосування в практичній діяльності вчителя.
  • - Все відстаючі учні повинні бути зібрані в один клас.
  • - Учні - судини, які потрібно наповнити знаннями. ^[1]

• [1] Назвіть світоглядно-визначальне ППЗ в наступних групах: - «примус, вимогливість і строгість - самі еффектівниеінструменти, що дозволяють вчителю затвердити свій авторитет», «критичні зауваження - найкоротший і ефективний метод вирішення проблемс учнями», «з учнями не потрібно радитися »,« учні - пассівниеоб'екти впливу вчителя ». - «хороший учитель повинен відповісти на будь-яке питання», «хорошійучітель ніколи нічого не забуває», «учитель - ідеал», «хороший учітельнікогда не вказує дітям свої слабкості», «хороший вчитель не долженошібаться».