Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow КОРЕКЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

УСТАНОВЧІ ЧИННИКИ

Це певні психічні стани або установки особистості, що перешкоджають сприйняттю правильних уявлень.

До настановних факторів належать: егоцентризм мислення, упередженість в оцінці інформації, «замкнутий інтелект», невірне самопрограмування, надмірна впевненість у своїх судженнях, труднощі прийняття точки зору іншої людини, ригідність, вплив архетипів. Виділимо особливості кожного із зазначених факторів.

Ригідність.Це тенденція до збереження своїх установок, стереотипів, способів мислення, нездатність змінити особисту точку зору. У психологічних дослідженнях ригідність розглядається в двох аспектах: або як властивість особистості, або як характеристика поведінки. Є також дослідження, в яких ригідність розглядається як конструкт-з'єднання зазначених аспектів. Розглянемо ригідність як властивість особистості, що є фактором виникнення помилкових уявлень учителя. Деякі дослідники визначають ригідність як «прихильність до неадекватного способу поведінки і сприйняття». У ряді визначень психічної ригідності вказується на те, що особистість не реагує на вимоги об'єктивної ситуації не просто в силу нездатності або прихильності до неадекватного способу поведінки (тобто не може), але і в силу свого небажання (тобто не хоче , навіть при наявності здібностей): «наполягає на певних формах поведінки», «проявляє недоброзичливість до нового, до змін», «чинить опір зміні». Дані досліджень Г. В. Залевського по возрастнополовим характеристикам ригідності показали, що для студентського віку (18-25 років) характерно найменший вияв даного властивості особистості[1] . У наступні вікові періоди схильність до ригідності поступово збільшується. У Додатку 1 наведено тест для визначення ригідності - флексібіль- ності (мобільності).

Неправильне самопрограмування. Тенденція діяти так, щоб результати відповідали неадекватним очікуванням.

Психологи Р. Розенталь і К. А. ФОуд в стандартному курсі експериментальної психології пропонували студентам навчати щурів проходити через лабіринти. Половині студентів повідомляли, що у них щури спеціально виведеного виду, з прекрасними здібностями до знаходження шляху в лабіринтах, а другій половині студентів говорили, що у них щури спеціально виведеного виду, нездатні впоратися з цим завданням. За короткий час студенти, які навчали «здатних» щурів, досягли набагато кращих результатів, ніж студенти, які навчали «тупих» щурів. Цей результат особливо цікавий тим, що насправді між двома групами щурів не було ніяких відмінностей. Той факт, що студенти, які вірили, що у них «здатні» щури, навчили їх проходити через лабіринти швидше, ніж студенти з другої групи, пояснюється впливом невірного самопрограмування [2] .

Було проведено також експеримент, безпосередньо пов'язаний з учителями. Після проведення тесту на інтелект виділили групу дітей із середнім рівнем інтелекту. Виділених учнів розділили на два класи. Вчителю одного класу сказали, що, згідно з результатами тесту, в його класі всі діти з високим рівнем інтелекту. Іншому вчителеві повідомили, що в його клас зібрані діти з низьким рівнем інтелекту. До кінця року знову провели тест на інтелект. Діти першого вчителя дійсно показали більш високий рівень інтелекту.

Вплив архетипів. Архетипи - стійкі психологічні образи, властиві психіці людей і передаються з покоління в покоління.

Наприклад, архетип про привілейоване становище однієї групи людей над іншою (вигнання Адама і Єви з раю, влада рабовласників над рабами і ін.) - фактор виникнення педагогічних міфів, що виправдовують владу вчителя над учнями.

Надмірна впевненість у своїх судженнях. Причини такої впевненості:

  • - селективна природа пам'яті - ми вибірково згадуємо свої вдалі судження і забуваємо невдалі;
  • - відсутність обліку протилежної інформації.

Егоцентризм мислення - вчитель розглядає себе як центральну фігуру в навчально-виховному процесі.

«Замкнуте інтелект» - психологічна установка на відторгнення певної інформації.

Упередженість (необ'єктивність ) в оцінці інформації - схильність надавати більше ваги доводам, що підтверджує власні переконання, ніж доводам, які суперечать їм.

  • [1] Залевський Г. В. Психічна ригідність в нормі та патології. Томськ, 1993.
  • [2] Rosenthal R., Rode К. L. The effect of experimental bias on the performance of thealbino rat // Behavioral Sctiencc. 1963. № 8. P. 183-187.
 
<<   ЗМІСТ   >>