Повна версія

Головна arrow Соціологія arrow СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА. ПРОФІЛАКТИКА БЕЗДОГЛЯДНОСТІ І ПРАВОПОРУШЕНЬ НЕПОВНОЛІТНІХ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

МОДЕЛЬ МОНІТОРИНГУ ІНСТИТУЦІЙНОЇ ВЗАЄМОДІЇ СУБ'ЄКТІВ ПРОФІЛАКТИКИ ДИТЯЧОЇ БЕЗДОГЛЯДНОСТІ

Особливості моніторингу інституційної взаємодії суб'єктів профілактики дитячої бездоглядності відображає його модель.

У загальному вигляді модель розглядається в науці як система елементів, об'єктів, що відтворює певні сторони, зв'язки, функції предмета дослідження [48].

На думку ряду вчених (Е. Д. Гусинський, Ю. І. Турчанінова, А. Н. Уте- хіна і інші), модель - це образ (в тому числі умовний або уявний - зображення, опис, креслення, графік, план, карта і т. п.) або прообраз будь-якого об'єкта або системи об'єктів, що використовується в певних умовах в якості їх заступника [25]. У роботі Н. Н. Хрідіна під моделлю розуміється система, що відображає певне явище або об'єкт таким чином, щоб отримати нову інформацію про нього [116, с. 62].

Проблемам проектування та моделювання в педагогіці приділяється велика увага. У роботах Ю. К. Бабанського [3], С. Я. Батишева [5], А. С. Безрукова [6], Б. С. Гершунский [20], А. А. Ченцова [117] та інших застосування педагогічного моделювання розглядається як один із напрямів впровадження формальних методів в педагогічні дослідження. Згідно В. С. Безрукова [6], педагогічне моделювання (створення моделей) - це розробка цілей (загальної ідеї), створення педагогічних систем, процесів або ситуацій та основних шляхів їх досягнення.

Практична цінність моделі в будь-якому педагогічному та соціально-педагогічному дослідженні визначається її адекватністю досліджуваним сторонам об'єкта моделювання, а також тим, наскільки правильно враховані на етапах побудови моделі основні принципи моделювання: наочність, визначеність і об'єктивність.

З огляду на, що модель, яку треба створити в ході проектувальної діяльності, - це ідеальний образ об'єкта чи явища, можна зробити висновок, що моделювання властиво все, що притаманне роботі з майбутнім, і, перш за все, висока ступінь невизначеності та непередбачуваності. Тому науково обгрунтоване педагогічне моделювання повинно спиратися на результати досягнень системного аналізу та сучасних соціально-педагогічних досліджень.

З позицій системного підходу специфіка складного об'єкта (системи), яким є моніторинг інституційної взаємодії суб'єктів профілактики дитячої бездоглядності, не вичерпується особливостями складових його елементів, а корениться, насамперед, у характері зв'язків і відносин між ними. Системний об'єкт розглядається як ієрархічне, полиструктурное, багаторівневе утворення, що вивчається з різних сторін.

Модель моніторингу інституційної взаємодії суб'єктів профілактики дитячої бездоглядності є опис чотирьох блоків (рис. 5.1).

Модель моніторингу інституційної взаємодії в профілактиці дитячої бездоглядності

Мал. 5.1. Модель моніторингу інституційної взаємодії в профілактиці дитячої бездоглядності

I. Целє-функціональний блок включає відправні складові моніторингу: цілі, завдання, об'єкт, суб'єкт, функції, принципи моніторингу, критеріальною-оцінний комплекс, опис пакета діагностичних методик.

Системоутворюючим елементом моніторингу є його мета. Виходячи з мети, виділяється комплекс критеріїв і показників оцінки якості інституційної взаємодії, підбираються методи його вивчення, вибудовується послідовність моніторингових процедур.

Мета моніторингу інституційної взаємодії в профілактиці дитячої бездоглядності - оптимізація системи збору, обробки, зберігання і розповсюдження інформації про розвиток системи інституційної взаємодії суб'єктів профілактики дитячої бездоглядності.

Завдання моніторингу:

  • - відстеження проблем, протиріч, труднощів, нерозуміння, перешкод, що виникають у взаємодіючих суб'єктів;
  • - фіксація непередбачуваних відхилень у взаємодії.

Об'єктом моніторингу інституційної взаємодії

в профілактиці дитячої бездоглядності виступають процес і результати інституційної взаємодії, а також кошти, які використовуються для їх досягнення.

Суб'єктом моніторингу слід вважати особу, групу людей, організацію, установу, які представляють різні соціальні інститути і безпосередньо здійснюють цілеспрямовані дії (заходи) з інформаційно-аналітичного забезпечення прийняття управлінських рішень, спрямованих на узгодження позицій в ситуації виникнення неузгодженості суб'єктів профілактики дитячої бездоглядності.

Моніторинг інституційної взаємодії суб'єктів профілактики дитячої бездоглядності може здійснюватися на трьох рівнях суб'єктів профілактики дитячої бездоглядності: соціетар- ном, відомчому, соціально-педагогічному та персональному.

На соціетарного рівні моніторинг ініціюється і здійснюється соціальними інститутами, федеральними органами виконавчої влади: міністерствами і підвідомчими їм федеральними службами.

До суб'єктів відомчого рівня, що здійснює моніторинг інституційної взаємодії, відносяться регіональні і муніципальні відомства і відповідні установи.

Моніторинг інституційної взаємодії на соціально-педагогічної рівні здійснюється фахівцями конкретних установ (освітніх, соціально-реабілітаційних та ін.), Провідних соціально-педагогічну роботу з дітьми групи ризику та їх сім'ями.

Предметом моніторингу є конкретні зміни стану системи інституційного взаємодії в певні періоди часу.

А. С. Бєлкін до характеристики моніторингу відносить його поліфункціональність [8, с. 6-7]. Дослідники виділяють такі функції моніторингу: адаптаційну (А. А. Орлов та інші), діагностичну (В. І. Андрєєв та інші), орієнтовну, конструктивну, організаційно-діяльнісної, корекційну, оціночно-прогностичну

(А. С. Бєлкін), інтегративну, компаративістський, прагматичну (В. Г. Попов та інші), яка формує, системоутворюючу (Г. Т. Ємельянова, С. Н. Сіліна та інші), інформаційну, аналітико-оціночну, стімулірующе- мотиваційну, контролюючу, прогностичну, коригуючу (Т. А. Строкова).

І. С. Осипова виділяє такі функції педагогічного моніторингу профілактики девіантної поведінки підлітків:

орієнтовно-інформаційну, що дає можливість визначити результативність профілактичного процесу, отримати відомості про стан об'єктів, забезпечити зворотний зв'язок;

конструктивно-культурологічну, що дозволяє суб'єктам освітнього процесу формувати власні позиції, визначити характер взаємодії між ними, а також підвищити рівень їхньої педагогічної культури, інтерес до профілактичної роботи, спонукати до більш глибокого вивчення підлітків, самоаналізу свого педагогічної праці, посприяти підвищенню професійної компетентності;

організаційно-діяльнісної (формує ), на основі якої результати вивчення дають можливість приступити до впровадження педагогічного моніторингу [75, с. 72-73].

Моніторинг інституційної взаємодії суб'єктів профілактики дитячої бездоглядності виконує наступні функції: інформаційну - дозволяє отримати об'єктивні знання про стан системи профілактики та якість інституційної взаємодії її суб'єктів; ця функція орієнтована на створення системи інформаційного забезпечення взаємодії, розподіл або перерозподіл інформаційних потоків, зміна ступеня централізації і децентралізації інформації, забезпечення суб'єктів інформацією про стан і розвиток процесів в тих підсистемах взаємодії, за які вони несуть відповідальність;

оціночну - за допомогою моніторингу можна провести глибоку і всебічну оцінку результатів профілактичної роботи та попередити ризики;

корекційну - розбіжність між реальними показниками інституційної взаємодії і його бажаним чином визначає напрямок корекції, що виражається в зміні стратегії і тактики взаємодії;

управлінську - моніторинг є складовою частиною інформаційного забезпечення процесу управління: він дозволяє вибрати стратегічні і тактичні цілі, виробити управлінські рішення і своєчасно коригувати взаємодію.

Ігнорування будь-якої з перерахованих функцій веде до втрати системності інформації, що призводить до зниження ефективності управлінських впливів, основаних на моніторингового дослідження.

Важливим є визначення принципів моніторингу інституційної взаємодії в профілактиці дитячої бездоглядності.

Н. Г. Буркова обґрунтовує систему педагогічних принципів моніторингу в установах середньої професійної освіти, включаючи в неї принцип системності, науковості, об'єктивності та несуперечності, цілісності, оперативності та прогностічно- сти, адекватності, масштабності [11]. Цю систему принципів доцільно брати до уваги і при побудові моніторингу інституційної взаємодії суб'єктів профілактики дитячої бездоглядності.

При виділенні принципів моніторингу інституційної взаємодії суб'єктів профілактики дитячої бездоглядності ми використовували телеологічний підхід, який базується на уявленнях про доцільність як відповідно явища або процесу певному стану, матеріальна або ідеальна модель якого виступає в якості мети інституційної взаємодії.

Основоположними принципами моніторингу інституційної взаємодії в профілактиці дитячої бездоглядності виступають:

принцип науковості - проведення моніторингу на основі аналізу наукових даних, які піддаються емпіричній перевірці і ідентифікації і можуть бути підтверджені або спростовані іншими дослідниками;

принцип системності - проведення моніторингу, відповідного цілям і характеру досліджуваних процесів, на основі разових, періодичних, постійних або вибіркових спостережень за об'єктами та суб'єктами системи профілактики і їх відносинами;

принцип об'єктивності та несуперечності - вибір даних, які об'єктивно існують і не суперечать один одному (маються на увазі однакові результати, отримані різними групами спостерігачів при оцінці рівня інституційної взаємодії);

принцип цілісності - перевірка показників, комплексна характеристика яких дає повне уявлення про інституціональному взаємодії в цілому, а не тільки про окремі його аспектах;

принцип оперативності та прогностичності - отримання інформації для прийняття управлінських рішень в необхідний момент часу, а не в той момент, коли відбулися зміни не можуть бути скориговані;

принцип інформаційної взаємодоповнюваності - створення, функціонування і розширення спільної бази даних, що включає всі види моніторингової документації, доступ до якої мають всі взаємодіючі суб'єкти;

принцип адекватності - вибір процедур вимірювання, адекватних цілям і завданням моніторингу, а також можливостям і етичним нормам;

принцип масштабності - федеральний, регіональний, муніципальний або індивідуальний охоплення об'єктів і суб'єктів моніторингу.

За логікою міркувань А. І. Фоменкова [112], опишемо конкретні проблеми інституційної взаємодії суб'єктів профілактики дитячої бездоглядності:

  • - інституційна асиметрія дій суб'єктів профілактики;
  • - фрагментарне і поверхневе взаємодія суб'єктів профілактики;
  • - домінування одного суб'єкта взаємодії і відсторонення іншого (придушення або ігнорування одного суб'єкта взаємодії іншим, дезорієнтація суб'єктів взаємодії);
  • - догляд одного із суб'єктів від відповідальності за інституційне взаємодія, виправдання відсутності спеціальних зусиль, спрямованих на координацію взаємодії;
  • - конфронтація суб'єктів взаємодії (виклик одному з суб'єктів інституційної взаємодії, атака, спрямована на одного із суб'єктів взаємодії);
  • - псевдосотруднічество суб'єктів;
  • - конфлікт сценаріїв взаємодії.

Для будь-якого виду інституційної взаємодії (соседство- вання, сприяння, координації, кооперації або інтеграції; ініціативного або формально-примусового; вертикального або горизонтального; формального або неформального та ін.) Система моніторингового супроводу не змінюється. Змінюється тільки набір оперативних дослідних проектів.

І. Змістовний блок відображає етапи і напрямки моніторингу інституційного взаємодії суб'єктів профілактики дитячої бездоглядності.

Інструментом моніторингового дослідження є оперативний дослідний проект, який представляє собою систему науково-дослідних процедур, методів, методик поетапного вивчення конкретної проблеми на основі фактологічних даних [112, с. 13].

А. І. Фоменков алгоритм операцій з реалізації оперативного дослідницького проекту являє п'ятьма етапами: формування дослідницької проблеми; теоретична підготовка дослідницької програми; підготовка методичного інструментарію; організаційна робота з проведення дослідження та практична робота по результатам дослідження [там же, с. 11].

Проведення моніторингу інституційної взаємодії передбачає аналогічну етапність його здійснення.

Найбільш важливим в системі моніторингу є створення інформаційно-аналітичного комплексу - системи збору, обробки та обміну інформацією, представленою в наочному (графіки, діаграми, таблиці та ін.) І текстовому варіантах.

Моніторинг інституційної взаємодії суб'єктів профілактики дитячої бездоглядності охоплює наступні напрямки такої взаємодії:

  • 1. Розробку нормативних документів, що регулюють профілактичну роботу та інституційне взаємодія.
  • 2. Встановлення і функціонування координуючих зв'язків суб'єктів профілактичної роботи.
  • 3. Виявлення і профілактичний облік дітей і сімей групи ризику.
  • 4. Виявлення та усунення причин і умов, що обумовлюють бездоглядність неповнолітніх, їх правопорушення і неправомірні дії.
  • 5. Корекцію сімейного виховання (включаючи його умови).
  • 6. Роботу з сім'ями групи соціального ризику (медико-соціальна, психолого-соціальна, соціально-правова робота, підвищення педагогічної культури батьків, корекція сімейного виховання, включаючи його умови).
  • 7. Попередження антигромадських дій неповнолітніх (включаючи профілактику шкідливих звичок - куріння, алкоголізму, токсикоманії, наркоманії, ранніх статевих контактів та ін.), Правопорушень; робота з сім'єю дитини в цьому напрямку.
  • 8. Забезпечення захисту прав і законних інтересів неповнолітніх.
  • 9. Побудова індивідуального освітнього маршруту дитини в освітньому процесі.
  • 10. Соціалізацію особистості дитини.
  • 11. Організацію здорового, розвиваючого дозвілля дитини, його сім'ї, забезпечення зайнятості неповнолітніх.
  • 12. Комплексну підтримку дитини та її сім'ї.
  • 13. Діагностичне супровід профілактичної роботи.
  • 14. Спільне ресурсне забезпечення профілактичної роботи, створення єдиної ресурсної бази.

III. Діагностує блок дозволяє оцінити готовність суб'єктів профілактики дитячої бездоглядності до інституціонального взаємодії, ступінь їх мотивації, потенціал, визначити сценарії і бар'єри взаємодії та ін.

Під готовністю суб'єкта профілактики дитячої бездоглядності до інституціонального взаємодії слід розуміти таке його психологічний стан, при якому він усвідомлює цілі взаємодії, аналізує наявні можливості, вибирає найбільш продуктивні сценарії взаємодії, передбачає інтенсивність прикладених зусиль, вміє мобілізувати необхідні сили, об'єктивно оцінює ступінь досягнення поставлених цілей взаємодії .

IV. Управлінський блок - прийняття управлінських рішень на основі моніторингової інформації.

 
<<   ЗМІСТ   >>