Повна версія

Головна arrow Соціологія arrow СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА. ПРОФІЛАКТИКА БЕЗДОГЛЯДНОСТІ І ПРАВОПОРУШЕНЬ НЕПОВНОЛІТНІХ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ІНСТИТУЦІЙНЕ ВЗАЄМОДІЯ ЯК ОРГАНІЗАЦІЙНА ОСНОВА ПРОФІЛАКТИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ

Розглядаючи інституційне взаємодія як організаційної основи профілактичної діяльності соціального педагога, необхідно включити в його структуру такі компоненти, як узгоджене управління; комунікативну взаємодію; операциональное взаємодія (рис. 2.2).

Інституційне взаємодія в профілактиці дитячої

Мал. 2.2. Інституційне взаємодія в профілактиці дитячої

бездоглядності

Узгоджене управління здійснюється шляхом узгодження таких функцій управління профілактичною діяльністю у всіх включених в неї соціальних інститутах, як цілепокладання, планування, організація, аналіз, регулювання.

У руслі інституційної взаємодії усіма соціальними інститутами - суб'єктами профілактики - приймається єдина мета профілактичної діяльності, яка конкретизується в сукупності завдань, що відбивають специфіку і спрямованість кожного з соціальних інститутів.

Реалізуючи узгоджене управління профілактичною діяльністю, які беруть участь в ній соціальні інститути здійснюють спільне планування профілактики, розробляють єдині профілактичні програми (наприклад, програму комплексної підтримки дитини та її сім'ї).

Узгоджена організація включає спільну розробку управлінських документів (положень, інструкцій і т. Д.), Узгодження внутріінстітуціональних наказів, створення якихось спільних структур (наприклад, Ради з профілактики, Координаційної ради, об'єднаної діагностичної групи та ін.).

Аналіз (в нашому випадку) - це функція, спрямована на вивчення фактичного стану профілактичної роботи та обґрунтованості застосування сукупності способів, засобів і дій по досягненню цілей, на об'єктивну оцінку її результатів і вироблення регулюючих механізмів з переведення системи профілактичної діяльності в новий якісний стан. Крім того, аналіз в інституціональному взаємодії передбачає розробку єдиної системи результативності профілактики, узгодження методів діагностики, її систематичне здійснення.

Узгоджене регулювання профілактичної діяльності забезпечує, по-перше, її координацію, для чого створюється Координаційна рада, до складу якого представників - посадових осіб - кожного з соціальних інститутів - суб'єктів профілактики. По-друге, регулювання процесу профілактики полягає в узгодженому внесення в нього змін на підставі аналітичних висновків і результатів діагностичних досліджень.

Комунікативна взаємодія передбачає створення соціальними інститутами єдиного комунікативного простору для встановлення різного виду комунікацій, що розглядаються дослідниками як обмін інформацією між складними динамічними системами та їх частинами, які в змозі приймати інформацію, накопичувати її, перетворювати (А. Урсул). Інформація (від лат. Informatia - роз'яснення, виклад; етимологічно: «т» - «в», «forma» - щось впорядкує) в первинному значенні терміна - відомості, що передаються людьми один одному усним, письмовим або іншим способом. В області коммунікатівістікі це значення розширюється, поширюючись на обміни інформацією між людиною і автоматом, автоматом і автоматом.

У створеному суб'єктами профілактики єдиному комунікативному просторі функціонує інформація наступній спрямованості:

  • 1. Облікова (відомості про постановку дітей і сімей на профілактичний облік, динаміка обліку).
  • 2. Управлінська (обмін оголошеннями, узгодженими планами, програмами профілактичної діяльності, положеннями, інструкціями, наказами та ін.).
  • 3. Змістовно-організаційна (змістовний опис спільних акцій, заходів тощо., Їх організація).
  • 4. Аналітична (результати діагностичних досліджень, висновки і рекомендації по корекції профілактичної діяльності).

бб

У теорії комунікації [53] комунікативний простір розкривається як система різноманітних комунікативних зв'язків, що виникають між різними агентами комунікації, в якості яких в нашому випадку виступають соціальні інститути - суб'єкти профілактики дитячої бездоглядності; посадові особи - представники соціальних інститутів, включені в процес профілактики.

Основними параметрами єдиного комунікативного простору є його щільність і протяжність.

Щільність - простір неоднорідне, його щільність в різних місцях неоднакова і залежить від інтенсивності і кількості взаємодій. Єдине комунікативний простір, що створюється суб'єктами профілактики, має володіти високою щільністю, що обумовлює систематичність і видове різноманіття способів комунікацій.

Протяжністю комунікативного простору є комунікативна дистанція. Близька дистанція означає безпосередній контакт, що виникає в умовах міжособистісної комунікації або в комунікації в малих групах. Навпаки, велика дистанція характерна для масової комунікації, де зазвичай безпосереднього контакту між джерелом і одержувачем інформації не існує, а їх зв'язок опосередкований спеціальними технічними засобами комунікації. Виходячи з цього, в єдиному комунікативному просторі, створеному соціальними інститутами - суб'єктами профілактики - повинні реалізовуватися різні способи комунікацій, в число яких ми включили:

  • 1. Засідання координаційних структур (беруть участь керівники- координатори).
  • 2. між освітніми закладами наради (за участю відповідальних працівників, що ведуть профілактичну діяльність різного спрямування - діагностичні дослідження за результатами профілактики, профілактику правопорушень, профілактику шкідливих звичок та ін.).
  • 3. між освітніми закладами круглі столи (обмін аналітичною інформацією, рекомендаціями по корекції).
  • 4. Внутріінстітуціональние інструктивні наради (за участю відповідальних працівників - суб'єкти профілактики в даному соціальному інституті).
  • 5. Створення єдиної освітніми закладами бази даних.
  • 6. Електронна пошта (обмін облікової, управлінської, змістовно-організаційної та аналітичної інформацією).
  • 7. Створення єдиного інформаційного сайту в Internet.
  • 8. освітніми закладами Internet-конференції.

Операциональное інституційне взаємодія суб'єктів профілактики забезпечує узгодження реалізованих соціальними інститутами напрямків профілактичної діяльності.

Виділення таких напрямків здійснюється з опорою на нормативні уявлення про зміст профілактичної діяльності [73, с. 3-46]. По-перше, це загальні напрямки профілактики бездоглядності дітей, роботу за якими здійснює будь-який її суб'єкт (соціальний інститут, посадова особа). Загальні напрямки визначають форми профілактичної діяльності, що здійснюються усіма соціальними інститутами, включеними в неї.

У число загальних напрямків, що реалізуються в інституціональному взаємодії в профілактиці дитячої бездоглядності, ми включили: індивідуальну профілактичну роботу з дитиною та її сім'єю; групову профілактичну роботу з групою дітей і групою сімей.

Метою індивідуальної (з дитиною і його сім'єю) і груповий (з групою дітей і групою батьків) профілактичної роботи є виявлення і усунення причин і умов, що сприяють бездоглядності, правопорушень і антигромадських дій неповнолітніх.

Завданнями виступають:

  • - корекція відносно дитини в диадах «дитина і його« Я »,« дитина і люди, які його оточують »,« дитина - вчитель-предметник, класний керівник »,« дитина - однокласник »,« дитина - група однокласників »,« учитель - дитина »,« однокласник - дитина »,« група однокласників - дитина »;
  • - зняття настрою дитини на конфлікти;
  • - перебудова його ставлення до навчальної діяльності і до праці;
  • - побудова успішного індивідуального освітнього маршруту дитини в навчальному процесі;
  • - перетворення форм взаємодії дитини і колективу класу, формування колективних думок про дитину, оціночних суджень про нього;
  • - включення дитини в спілкування з однолітками, в систему ділових і міжособистісних відносин, в колективно організовувані види діяльності;
  • - профорієнтація;
  • - здійснення соціальної допомоги дитині, включаючи соціально-психологічну консультування і матеріальну допомогу.

В індивідуальній профілактичній роботі з сім'єю повинні здійснюватися:

  • - корекція відносин в диадах «дитина - батьки», «батьки - дитина», «батьки - школа», «школа - батьки»;
  • - оптимізація умов життєдіяльності дитини в сім'ї;
  • - усунення причин, що сприяють антигромадських дій батьків;
  • - надання соціальної допомоги батькам дитини, включаючи психолого-педагогічне консультування, працевлаштування та матеріальну допомогу.

Провідними методами індивідуальної роботи з дитиною та її сім'єю є моніторинг, соціальний патронаж та індивідуальне консультування.

При здійсненні групової роботи з дітьми проводяться психологічні тренінги, профілактичні бесіди.

Групова профілактична робота з сім'ями передбачає проведення тематичних батьківських зборів, лекцій для батьків, включення батьків в дозвільні заходи і т. Д.

Крім загальних напрямків профілактики, необхідно зупинитися на її напрямках, які ми позначили як « інституційні». Їх призначення - змістовна конкретизація профілактичної діяльності в рамках кожного з включених в неї соціальних інститутів. Інституційні напрямки профілактики бездоглядності дітей включають:

  • 1. Нормативне забезпечення профілактичної роботи.
  • 2. Встановлення і функціонування координуючих зв'язків суб'єктів профілактичної роботи.
  • 3. Профілактичний облік дітей і сімей.
  • 4. Корекцію сімейного виховання (включаючи його умови).
  • 5. Попередження антигромадських дій неповнолітніх (включаючи зняття їх шкідливих звичок - куріння, алкоголізму, токсикоманії, наркоманії, ранніх статевих контактів та ін.), Правопорушень; робота з сім'єю дитини в цьому напрямку.
  • 6. Побудова індивідуального освітнього маршруту дитини в освітньому процесі.
  • 7. Соціалізацію особистості дитини.
  • 8. Організацію здорового дозвілля дитини та її сім'ї.
  • 9. Діагностичне супровід профілактичної роботи.

Ці напрямки можна покласти в основу планування профілактичної роботи кожним з беруть участь в ній соціальним інститутом - вони виступають як розділи плану.

Нормативне забезпечення профілактичної роботи представлено як федеральними (федеральні закони, програми, постанови, положення про організаційну та змістовної сторони профілактичної діяльності, посадові інструкції і вимоги), так і внутрішніми (що розробляються кожним з інститутів, що здійснюють профілактику бездоглядності дітей) нормативними документами. Це накази, інструкції, облікова і звітна документації, соціальні паспорти, положення, плани і т. Д.

В рамках напрямку «Встановлення і функціонування координуючих зв'язків суб'єктів профілактичної роботи» конкретизуються соціальні інститути, включені в процес профілактики бездоглядності дітей і взаємодіючі в цьому процесі, а також визначаються координатори профілактичної діяльності в кожному з інститутів і характер зв'язків між ними.

Напрямок «Профілактичний облік дітей і сімей» обумовлює виділення показників постановки дитини, сім'ї на профілактичний облік, розробку облікової документації, вимог до ведення обліку та зняття з нього, визначення термінів і періодичності внесення облікової інформації, включення облікових списків в банки даних взаємодіючих в профілактиці соціальних інститутів.

Корекція сімейного виховання (включаючи його умови ) включає вивчення умов життєдіяльності дитини в сім'ї, вжиття заходів щодо корекції антигромадської поведінки дорослих членів сім'ї, педагогічний всеобуч батьків, педагогічне, психологічне, правове, медичне консультування батьків, надання всіх видів допомоги сім'ї (матеріальна, медична, психологічна допомога, допомога у працевлаштуванні та т. д.), захист дитини від жорстокого поводження з ним батьків, корекцію взаємин в диадах «дитина - батьки» , «Батьки - дитина», «вчителя - батьки», «батьки - вчителі» і т. Д.

Попередження антигромадських дій і правопорушень учнів передбачає:

  • - вивчення оточення дитини (вуличні контакти, контакти з однолітками, контакти з дорослими);
  • - аналіз його поведінкових проявів (установки на соціальну бажаність, прагнення слідувати стереотипам і загальноприйнятим нормам поведінки, схильність до вживання алкоголю, наркотиків, тютюнопаління), готовність до реалізації саморуйнується поведінки, тенденція до соматизації тривоги, схильність до реалізації комплексів провини в поведінкових реакціях, до агресії та насильства, контроль поведінкових проявів емоційних реакцій, готовність (схильність) до реалізації делінквентної поведінки та ін .;
  • - здійснення педагогічного, психологічного, медичного впливу, спрямованого на корекцію шкідливих звичок і негативних поведінкових проявів; правове консультування дитини, бесіди з ним суб'єктів профілактики і т. д.

Реалізація напрямку «Побудова індивідуального освітнього маршруту дитини в освітньому процесі» включає:

  • - формування в учня навичок наукової організації навчальної праці ( «учись вчитися»);
  • - широку аналітичну діяльність вчителя, орієнтовану на учня, особливо на його досягнення (ведення навчального портфоліо, чітке уявлення про можливості, здібності дитини, систематичний і постійний аналіз навчальних проблем і досягнень, аналіз використовуваних навчаються способів опрацювання навчального матеріалу для вибору найбільш раціональних, зіставлення даних способів з методами інших учнів, їх аналіз і застосування ит. д.);
  • - розробку вчителем значних за кількістю і спрямованості дидактичних матеріалів, що варіюють вид і форму презентації навчального завдання, забезпечення свободи вибору учнем завдань;
  • - постійне з'ясування ставлення того, хто навчається до знання, вчення, аналіз вибірковості його ставлення до предметного змісту знань, характеру її проявів, стійкості;
  • - створення на уроках умов для реалізації самостійності кожного учня, розкриття і максимального використання суб'єктного досвіду дитини, стимулювання учнів до використання різноманітних способів виконання завдань без остраху помилитися, застосування різних активних форм спілкування (монолог, діалог, полілог);
  • - оволодіння учителем психотерапевтичними методиками спілкування з дитиною;
  • - корекцію освітнього процесу, орієнтовану на підтримку учня (реалізація плану уроку в залежності від ступеня підготовленості дітей в щоденній ситуації, готовність відійти від наміченого плану в залежності від ситуації на уроці, суб'єктом якої може бути єдиний учень);
  • - корекцію навчальних проблем учня з опорою, перш за все, на успіх у досягненні позитивних навчальних результатів;
  • - проведення індивідуальних консультаційних занять, розробку індивідуальних домашніх завдань;
  • - систематизацію роботи з попередження відставання в навчанні в навчальному закладі в цілому;
  • - консультування батьків з питань організації навчальної праці дитини в домашніх умовах.

Профілактична робота в рамках напрямку «Соціалізація особистості дитини » дозволить змінити соціальний статус учня в класному колективі, включити його в різні види соціально значимої діяльності, здійснити його профорієнтацію.

Напрямок « Осередок здорового дозвілля дитини та її сім'ї» має забезпечити корекцію уявлень батьків і дітей про використання вільного часу. При здійсненні профілактичної діяльності дитина включається в роботу гуртків, секцій, а сім'я орієнтується на проведення спільного сімейного дозвілля (спільний перегляд телефільмів, кінофільмів, читання літератури, походи вихідного дня, заняття фізкультурою, участь в різних конкурсах і т. Д.). Проводяться консультації для батьків і дітей з питань правильного харчування дитини, режиму дня та ін.

Напрямок «Діагностичне супровід профілактичної роботи» в профілактиці дитячої бездоглядності дозволяє діагностувати продуктивність профілактичної діяльності, здійснюваної загальноосвітньою школою.

Діагностуються результатами профілактики бездоглядності дітей, що здійснюється в загальноосвітній школі, можуть виступати: а) в роботі з дітьми: підвищення їх навчальної мотивації; активне включення дитини в організований позитивний дозвілля; поліпшення відвідуваності їм уроків; підвищення його навчальної успішності; позитивні установки на соціальну бажаність; схильності слідувати стереотипам і загальноприйнятим нормам поведінки; відсутність схильності дитини до аддитивному поведінки (вживання алкоголю, наркотиків); відсутність готовності до реалізації саморазрущающего поведінки, відсутність тенденції до соматизації тривоги, відсутність схильності до реалізації комплексів провини в поведінкових реакціях; значне зниження схильності до агресії та насильства; контроль поведінкових проявів емоційних реакцій; відсутність готовності (схильності) дитини до реалізації делінквентної поведінки;

б) в роботі з сім'єю: поліпшення побутових умов проживання дитини в сім'ї; постійний інформаційний контакт батьків з вчителями школи; позитивне сприйняття рекомендацій, даних вчителями; посильну участь в позакласній виховній роботі; поліпшення відносин з дитиною; зацікавлену увагу до нього; здійснення здорового сімейного дозвілля.

 
<<   ЗМІСТ   >>