Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ДИДАКТИКА ВИЩОЇ ШКОЛИ: ВІД ТРАДИЦІЙ ДО ІННОВАЦІЙ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

КЕЙС-ТЕХНОЛОГІЯ У ВИЩІЙ ШКОЛІ

Все від життя і для життя.

Джон Дьюї

Вступ. Починаємо невеликим екскурсом в дидактику - з історії розвитку кейс-технології (англ, case - випадок, ситуація). Виникла в бізнес-школі Гарвардського університету в 1870 р, але перші збірки кейсів були опубліковані в 1925 р І зараз Гарвард залишається лідером з використання кейсів в навчанні - до 30-40-50% (і навіть 90% навчального часу). Студенти за роки навчання вирішують до 700 кейсів (бізнес, юридична, медична, мовна практика і т. Д.). До середини XX в. склався алгоритм Case Study і став широко використовуватися при вивченні різних дисциплін.

Філософією даної технології є прагматизм, думка Д. Дьюї (1859-1920), філософа і педагога, ми взяли за епіграф до опису даної дидактичної технології. Кейс-технологія - це дидактична технологія, орієнтована на пошук оптимального рішення за допомогою аналізу конкретних життєвих ситуацій (метод активного проблемно-ситуаційного аналізу, заснований на навчанні шляхом вирішення конкретних завдань, вирішення «кейсів»).

Мета використання у вищій школі - сприяти оволодінню загальнокультурних (ОК) і професійними (ПК) компетенціями на основі розвитку мотивації навчання шляхом вирішення життєво важливих проблем, стимулювання використання наявних знань і освоєння нових [1] .

завдання:

  • - оволодіння вміннями збору, обробки та аналізу інформації, що характеризує конкретні ситуації;
  • - набуття досвіду при вирішенні проблемних завдань;
  • - виявлення і відбір проблем;
  • - осмислення ситуації, її деталей;
  • - аналіз і синтез інформації;
  • - висування гіпотез, пошук аргументів, оцінка альтернатив;
  • - формулювання висновків;
  • - прийняття рішення;
  • -розвиток вміння слухати інших, прагнення зрозуміти і оцінити;
  • - висновок про оптимальне рішення.

Зупинимося докладніше на сутності такої дидактики у вищій школі. Кейс передбачає наявність сукупності взаємопов'язаних фактів, подій, явищ, проблем, що характеризують життєві проблеми, що вимагають конкретних відповідальних рішень. Йдеться про застосування теорії на практиці при аналізі мали колись місце конкретних ситуацій або реальних подій. Їх аналіз відбувається індивідуально або спільними зусиллями в невеликих групах, щоб виробити практичне рішення і його презентувати. Важлива роль відводиться рефлексії з приводу прийнятих рішень і ролі кожного учасника. Ситуації передбачаються різного виду: ситуація-проблема (пошук причин виникнення, формулювання проблеми, її рішення);

ситуація-оцінка (дається оцінка прийнятих рішень); ситуація-ілюстрація (приклади вирішених життєвих проблем); ситуація-вправа (рішення проблем по аналогії) і ін.

Результати використання кейсів складаються в розвитку аналітичних умінь (знаходити спільне і особливе, виділяти істотне, класифікувати, добувати інформацію, якої бракує, мислити ясно і логічно); практичних умінь (використання теорії, принципів, методів); креативних умінь (генерація ідей, пошук альтернативних рішень, авторський підхід); комунікативних умінь (слухати інших, переконувати опонентів, знаходити однодумців, робити зважені висновки); соціальних умінь (оцінка поведінки інших, пошук компромісу, консенсусу, вміння контролювати себе); саморефлексії (аналіз згоди і незгоди з іншими, вміння володіти собою, переконувати, позиціонувати себе, володіння вербальними і невербальними засобами).

Етапи конструювання кейса: визначити мету створення; відібрати тематичний зміст; пошук джерел інформації (за ключовими словами); аналіз літератури, публікацій, статистики; збір інформації та підготовка першого варіанту подання матеріалів в кейсі (макет, презентація - відео, друкована); обговорення із залученням аудиторії і отримання експертної оцінки перед апробацією (внести необхідні зміни); підготувати методичні рекомендації щодо використання кейсів; розробити завдання для студентів, можливі питання для дискусії та презентації.

Запитання і завдання

  • 1. Який взаємозв'язок змін в сучасному вузівському освіту і використання кейс-технології?
  • 2. У чому специфіка даної технології, які навчальні та освітні можливості її використання?
  • 3. Охарактеризуйте структуру кейса і основні етапи його розробки.
  • 4. У чому, на ваш погляд, особливості навчальних і освітніх можливостей різних типів кейсів?
  • 5. Які професійні компетенції необхідні викладачеві для використання цієї технології в практиці?
  • 6. Які можливості використання кейса разом з іншими інноваційними технологіями ви бачите?
  • 7. Розробіть ваш варіант навчального заняття з використанням кейс-технології.

  • [1] Михайлова Е. А. Кейс і кейс-метод: процес написання кейса [Електроннийресурс]. URL: http // www / hr-trining.net/statya/mihajlova_l.shtml (дата звернення: 12.03.2015). Смолянинова О. Г. Дидактичні можливості методу casy-study в навчанні студентів [Електронний ресурс]. URL: http // www.lan.krasu.ru/ stud-ies / au-thors / smolyaninova / CASE-STUDY / articles / Didacti (дата звернення: 11.03.2015). 99
 
<<   ЗМІСТ   >>