Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ІНТЕРАКТИВНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ІННОВАЦІЙНА МЕТОДОЛОГІЯ

Інноваційна методологія В. С. Дудченко - це сукупність принципів, методів і технологій, розроблених для розвитку і породження змін соціальних систем. Методологія заснована на теоретичних розробках Г. П. Щедровицького і в першу чергу теорії розумової діяльності. Найбільший розвиток інноваційна методологія отримала в організаційному консалтингу, де породила самостійний вид професійної діяльності - інноваційне інтегроване консультування. Інтегроване консультування отримало у розробників таку назву тому, що об'єднує в собі різні види консультаційної діяльності: аналітичний консалтинг, що дозволяє консалтинг і навчальний консалтинг.

Особливостями підходу є те, що завдання породження і реалізації спрямованих (керованих) змін соціальних систем (перш за все організацій), на думку авторів, вимагають відмови від дослідницької орієнтації (треба вирішувати, а не вивчати), від науково-предметного погляду на організацію, від позиції сторонніх спостерігачів (експертів, що дають рекомендації) і від методів, що мають вузький спектр впливу. В інноваційної методології з метою розвитку організації об'єднані кілька видів діяльності: аналіз слабоструктуріровапних проблем, вироблення перспективних рішень, проектування бажаного стану організації, вироблення програм практичної реалізації інноваційних проектів, навчання працівників інноваційним стратегіям, методам, поведінки, техніці групової роботи і ряд інших.

Розробляючи концепцію навчального консалтингу, автор відштовхувався від позиції, згідно з якою свідомість і мислення дитини можна уподібнити воску або пластиліну, на якому друкується все, з чим він стикається, а свідомість і мислення дорослої людини можна порівняти з застиглим, схопився бетоном. Це абсолютно інший стан мислення і свідомості, в якому відбулася кристалізація уявлень про світ і способів мислення. Консервативна структура гарантує збереження і безпеку свідомості. «Для того, щоб щось змінити в цій брилі, потрібні відбійний молоток або динаміт» [1] .

На основі практичного досвіду і великої кількості експериментів була вироблена модель інноваційного навчання, яка побудована на наступних ідеях і принципах:

  • 1. Робота організовується не в послідовності «від знань до дій», а «від дій до знань». У людини, який спробував щось зробити сам, виникають питання, труднощі, мотивація дізнатися щось нове про предмет дії. В цьому і тільки в цьому випадку, коли з'являється потреба в новій інформації, ця інформація стає затребуваною і сприймається.
  • 2. Знання не привноситься в свідомість людини ззовні, а вирощується самою людиною. Завдання консультанта - організувати цей процес. Знання в цьому випадку людина вирощує сам, працюючи самостійно.
  • 3. Навчальна робота організовується за принципом «від складного до простого». Цю розумову операцію ще Декарт назвав зведенням. Людина зустрічається з миром і з окремими його частинами у всій їх складності, суперечливості та невизначеності «відразу», де-факто і поступово протягом життя виокремлює ясні, прості форми. Кажуть, що це і є мудрість. Дана послідовність «від складного до простого» прийнята в якості одного з принципів інноваційного навчання.
  • 4. Навчання організовується не як знайомство з наявним знанням, а як дослідження відповідної предметної області. Досліджуючи цікавить предмет, виявляючи його системні характеристики, розчленовуючи його на складові частини, визначаючи особливості їх співвідношення і взаємодії, людина освоює предметну область, навчається оперування в ній, включає її в структуру своєї діяльності.
  • 5. Навчання організовується не як наповнення зовнішньої інформацією пам'яті людей (зазвичай з цього нічого не виходить), а як креативна, творча діяльність, самостійне «винахід» нових механізмів, генерування нових ідей, прозрінь, відкриттів і одкровень. «Винахід велосипедів» стає безцінним досвідом пізнання світу.
  • 6. Людина - істота соціальна. Ефективне навчання людини можливо тільки в групі. Група дає багатовимірність смислового простору, інтерпретацій, образів, повертає людині енергію спільного пошуку і творчості, економить сили кожного, стає гарантом втілення набутого в практику життя.
  • 7. Навчання найбільш ефективно, коли в якості навчального матеріалу розглядається життєвий світ, практичний досвід, проблеми та наміри учнів.

Однією з форм реалізації викладених принципів стала інноваційна гра , спрямована на дослідження і розвиток організації.

Ділові інноваційні ігри '. Перша ділова інноваційна гра , або інноваційна гра (ИНИ) (згодом автор став використовувати термін інноваційний семінар ), була створена в 1979-1980 рр. За минулі роки через ці форми роботи, за даними автора, пройшло близько 20 000 чоловік.

Призначення і структура ділової інноваційної гри багато в чому повторює ОДГ. ИНИ багатоцільова по суті, і її цілі можуть розглядатися відповідно до груп учасників. Для групи замовників , найбільш важливі вироблення рішень, проектування та програмування їх впровадження. Група учасників крім зазначеної мети переслідує навчальні - оволодіння [2]

новими навичками і засобами роботи. В ході гри і учасники, і замовники неодмінно приходять до розуміння необхідності вироблення нових засобів роботи, саморозвитку, розвитку організації. В результаті відбувається формування і актуалізація нових цілей, що є однією з головних задач інноваційної гри. Група дослідників використовує гру як особливий метод аналізу, спрямований на виявлення проблемних питань діяльності організації і пошук ефективних шляхів розвитку.

Четверта група - організатори гри, перед якими стоїть головне узагальнююча мета - успішне проведення гри.

І НІ проводиться протягом 1-5 днів з режимом роботи не менше нiж 12 год в день. Кількість учасників не повинна перевищувати 25 чоловік при 6-7 організаторів. ІПН так само, як ОДГ, рекомендується проводити з виїздом за межі міста: в будинку відпочинку, пансіонати. Для підвищення практичної віддачі розробники радять проводити гру не менше двох разів на рік протягом двох-трьох років.

Особливості ІПН можна розглянути на прикладі авторської програми організації.

  • [1] Див .: Методологія інтегрованого консалтингу. Яким бути консалтінгуXXI століття? : Матеріали Міжнар. форуму. М.: Кватро-Принт, 2006. С. 7-14; Дудченко В. С. Основи інноваційної методології. М .: Изд-во ВНИИС, 1996..
  • [2] Див. '. Дудчепко В. С. Інноваційні гри. Практика, методологія і теорія.Таллін: Валгус, 1989; Його ж. Інноваційна гра як метод дослідження і розвитку організації // Активні методи навчання при підвищенні кваліфікацііруководящіх працівників і фахівців Міпнефтехпмпрома: отрасл. наук.-метод. конф. Ярославль: ІПКНсфтсхім, 1982.
 
<<   ЗМІСТ   >>