Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ІНТЕРАКТИВНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

КЕЙС-МЕТОД

Кейс-метод ( case-study) Являє собою варіант АКС, застосовується з початку XX ст., Часто розглядається як метод ситуаційного аналізу в ділових іграх. (Дослівний переклад: «дослідження випадку». Термін, можливо, прийшов із судової практики, де кейс - судовий розгляд.) У Росії метод найбільш широко використовується в практиці економічної підготовки персоналу, менш активно в вузах при навчанні економіці і бізнес-наук. Провідна роль в поширенні кейс-методу належить Гарвардській школі бізнесу. Вперше він був застосований в навчальному процесі в школі права Гарвардського університету в 1870 р .; широке впровадження цього методу в Гарвардській школі бізнесу почалося в 1920 р Перші добірки кейсів були опубліковані в 1925 р в звітах Гарвардського університету про бізнес. В даний час співіснують дві класичні школи case- study -Гарвардська (американська) і манчестерська (європейська). В рамках першої школи метою методу є навчання пошуку єдино вірного рішення, друга передбачає багатоваріантність вирішення проблеми. Американські кейси більше європейських за обсягом (20-25 сторінок тексту, плюс 8-10 сторінок ілюстрацій), європейські кейси в 1,5-2 рази коротше [1] .

Лідером зі збору та розповсюдження кейсів є створений в 1973 р з ініціативи 22 вищих навчальних закладів The Case Clearing House of Great Britain and Ireland ; c 1991 року він називається European Case Clearing House (ECCH). ECCH є некомерційною організацією, яка пов'язана з організаціями, розташованої

ними в різних країнах світу, надають і використовують кейси. В даний час до складу ЕССН входить близько 340 організацій, серед яких The Harvard Business School Publishing, Інститут розвитку менеджменту (IMB) в Лозанні (Швейцарія), INSEAD у Фонтенбло (Франція), IESE в Барселоні (Іспанія), Лондонська бізнес-школа, а також Школа менеджменту в кран-Філда (Англія). У кожної з зтіх організацій своя колекція кейсів, право на розповсюдження яких має ЕССН.

Сьогодні метод case-study завоював провідні позиції в навчанні, активно використовується в зарубіжній практиці бізнес-освіти і вважається одним з найефективніших способів навчання студентів навичкам вирішення типових проблем. Так, Гарвардська школа бізнесу виділяє майже 90% навчального часу на розбір конкретних кейсів, зберігаючи пріоритетне значення методу case- study в навчанні бізнесу [2] .

Викладачі, практикуючі використання даного методу, розуміють його суть по-різному. У Гарвардській школі бізнесу одні фахівці визначають метод кейсів як метод навчання, при якому студенти та викладачі беруть участь у безпосередньому обговоренні ділових ситуацій або завдань. Ці кейси, зазвичай підготовлені у письмовій формі і складені виходячи з досвіду реальних людей, що працюють в сфері підприємництва, читаються, вивчаються і обговорюються студентами. Кейси складають основу розмов і дискусій під керівництвом викладача. Тому метод кейсів в даному трактуванні є однією з форм інтерактивного навчання, яка включає особливий вид навчального матеріалу і способи інтерактивного обговорення в навчальному процесі.

Інші викладачі цього вузу пропонують трактування, згідно з якою метод розглядається як вивчення предмета студентами шляхом розгляду великої кількості кейсів в певних комбінаціях. Вважається, що таке навчання і спроби управління різними адміністративними ситуаціями розвивають у студента, часто несвідомо, розуміння основних проблем, сприяють розвитку мислення, необхідного керуючого в певній сфері діяльності.

Суть методу полягає в тому, що навчальний матеріал подається у вигляді опису мікропроблем (мікроситуацій), а знання купуються учнями в результаті активної дослідницької і творчої діяльності з аналізу ситуації і розробки рішень.

Головна мета методу - навчити аналізувати інформацію щодо тієї чи іншої ситуації, виявляти в її структурі ключові проблеми, вибирати альтернативні шляхи їх вирішення, оцінювати їх, знаходити оптимальний варіант і формулювати програму дій.

Використання кейс-методу в практиці вузів можливо без будь-яких обмежень у відповідності до принципів і технологій методу АКС.

  • [1] 2 Див .: Долгоруков А. М. Case stady як спосіб розуміння // Практіческоеруководство для тьютера системи Відкритого освіти на основі дистанційних технологій / Центр інтенсивних технологій освіти. М., 2002. С. 21-44.
  • [2] Див .: Долгоруков А. М. Case stady як спосіб розуміння. С. 21-44.
 
<<   ЗМІСТ   >>