Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ВВЕДЕННЯ В ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНУ СПЕЦІАЛЬНІСТЬ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

«ДИСПУТ»

Основне призначення гри: дати можливість учасникам гри «діяти в рамках запропонованої ролі», активно брати участь в обговоренні дискусійної соціально важливої проблеми «Людина повинна відстоювати свої принципи».

Диспут - це обговорення будь-якого питання, проблеми з метою їх правильного рішення. Диспут - одна з форм роботи, яка дозволяє в процесі дискусії (суперечки) відстоювати правильну позицію і відкрито боротися з помилковими поглядами. Це сприяє формуванню принциповості у поглядах, стійкості ідейно-політичних переконань. Участь в диспуті виховує активне ставлення до проблем сучасності, критичний підхід до сучасної особистості, а в результаті - і творче ставлення до своєї роля в колективі, до суспільно корисної діяльності. Під час диспуту необхідно створити у його учасників впевненість, що вони за допомогою ведучого розберуться в обговорюваних питаннях. Необхідно створити атмосферу взаємної доброзичливості, щоб учні могли говорити щиро, від душі і були переконані, що їх ніхто не засудить, а лише вкаже на помилки, посперечається, постарається захистити від несправедливих докорів.

Диспут може вести одна людина або група (з фахівців, запрошених на диспут). У короткому вступному слові необхідно коротко і чітко викласти суть обговорюваної проблеми, гостро і дискусійно поставити питання, сколихнути присутніх, запалити їх, змусити думати. Ведучий зобов'язаний говорити з учнями просто, невимушено і переконливо. Це сприяє виникненню довіри до нього, викликає учасників диспуту на відверту розмову. Слід також підкреслити, що диспут - вільний обмін думками, вільний суперечка, вільну розмову, в якому може взяти активну участь кожен присутній.

Правила проведення диспуту

  • 1. Регламент. Для першого виступу надають не більше 7 хв, для повторного - не більше 3. Якщо виступ цікаве, оратору можна продовжити час. Регламент дисциплінує виступаючих, вчить їх зібраності, чіткого викладу думок.
  • 2. Задати питання виступаючому, заперечити йому можна, лише домовившись з присутніми, за згодою самого виступаючого і дозволу ведучого.
  • 3. Ведучий має право зупиняти виступаючих, задавати їм питання, брати слово в міру необхідності.
  • 4. Під час диспуту ведучий зобов'язаний стежити за тим, щоб виступи учасників були взаємно пов'язані, всебічно висвітлювали тему і поставлені питання.

Якщо розмову, розпочату на диспуті, триває після його закінчення, можна сказати, що мета досягнута, обговорення вдалося.

педагогічна ситуація

Ви працюєте майстром ПТУ, відповідаєте за організацію виховної роботи в групі. У радіопередачі обговорювали лист Іри, яка писала: «Кожна людина має свою думку, якщо він дійсно людина. Але краще, я переконалася в цьому на досвіді, щоб про нього ніхто не знав. Краще його залишити при собі, якщо воно йде врозріз з думкою більшості, навіть якщо більшість не право ... »У радіопередачі брали участь багато. Організатори її закликали хлопців відверто відповісти на питання. Імена учасників диспуту в радіопередачах не повідомляються. У групі є юнак, який написав на адресу передачі своє судження по суті спору. І ось вас викликає директор училища і повідомляє вам, що Міша з вашої групи написав наступне: «У групі, де я навчався раніше, люди не соромилися висловлювати свою думку один одному в очі. А тут ... група така спокійна, все вирішується аби швидше. У общсм-то живемо міщанської життям. Причому міщанство не відкриті, а завуальоване: тільки б не було двійки, тільки б не було неприємностей, а все інше нас не стосується ». Радіопередачу слухали четверо з групи. Мишу дізналися по голосу. Чи то хтось із хлопців слухав передачу не спочатку, чи то хтось згустив фарби, але пронеслася чутка, що Міша «зганьбив» їх колектив і училище на всю країну. З Мішею перестали розмовляти, називали зрадником ...

Вас директор попросив провести відповідну роботу серед учнів. Призначено час збору ... Ви знаєте, що більшість буде засуджувати Мишу.

Учасники гри - учні, майбутні майстри виробничого навчання.

Сценарні розробки учасникам гри:

«М і ш а» від своєї думки не відрікається. Він намагається довести свою правоту, говорить про шаблонної безликості характеристик, які клас давав кожному, про байдужість до серйозних політінформації, про те, що в їх житті бракує духовного начала ...

«Іра» (додаткова інформація - продовження її листи): «Я зараз пишу і думаю: всього півроку тому я б зневажала людини, який пише таке. А зараз - сама ... »

«Учні» (їх четверо) чули голос Михайла, явно його засуджують за правдиве висловлювання.

«Петя» - коливається особистість. Він розмірковує: «В Іри цілком зрозуміла хвороба. Підеш проти більшості - залишишся, як кажуть, в знедолених. Та й що змінить в групі одне твоя думка ... »

«Костя». «Важливо, що ця думка вже висловлено, що воно є», - заперечує він Петі, Ірі і іншим.

«Таня» обурюється тим, що вона - комсорг - не підняв цього питання раніше: «Нікому у нас ні до кого немає дела.Человек має право висловлювати свою думку про те, що турбує. Деякі хлопці адже задумалися над його словами ... »

«Ведучий» підбиває присутніх: «Або тут теж хтось боїться висловити свою думку?»

«Світла» зауважує, що в словах Михайла багато справедливого.

«Дівчина» (заступник старости групи) «Нашій групі кинуто дике звинувачення в міщанстві».

«Ігор» ( обурено ): «Як може новачок судити про наш колектив? Яке він мав право його образити? »Його підтримали багато учнів.

«Учитель»: «Проявіть свій інтелект ... Людина щиросердно висловив свою точку зору. Без злого умислу, без корисливих спонукань. Людина, переконаний у своїй правоті і готовий її доводити. Як поставитися до нього? Проти нього колектив. Він протиставив свою думку багатьох! »

 
<<   ЗМІСТ   >>