Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ВВЕДЕННЯ В ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНУ СПЕЦІАЛЬНІСТЬ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

«ДОБРОТА»

Мета гри: показати учнем необхідність врахування індивідуальних особливостей учнів.

Учасники гри: учень, який грає роль майстра Володимира Кузьмича; учень, який грає роль старости групи; учащіеся- «екс- Перта».

Інструкція для «м ас ті р а»: «Ви працюєте в училище десятий рік після закінчення індустріально-педагогічного технікуму. Роботу свою знаєте і любите. Учні вас поважають. У вашій групі є Смєхова Наташа, яка фізично ослаблена, має хронічне захворювання печінки. Свою майбутню професію "наладчик агрегатних і спеціальних верстатів" дуже любить, старанна ».

Інструкція для «старости труп п и»: «Ви є старостою групи другий рік. На громадських засадах вам набридла, так як вимагає зусиль. Учнів групи знаєте погано, не вникаєте в їх особисте життя ».

фрагмент розмови

Староста групи. Володимир Кузьмич, мене цікавить, чому ви постійно робите поблажки Смєхова. Я б теж хотів піти додому раніше, на госпроботи нс ходити.

Майстер. Наташа дуже часто хворіє. Їй необхідно зміцнити здоров'я. Думаю, що вона сама із задоволенням буде працювати «на всю котушку», коли буде добре себе почувати.

Староста группи.А інші, що, не хворіють? Є роботи і їй під силу. Не така вже у неї серйозна хвороба. До речі, на що хвора Смєхова? Її скоро всі будуть уникати, стануть вважати, що вона ходить в «любимчиках».

Майстер. Це не правда. Треба розуміти своїх товаришів, ставитися до них по-людськи.

Староста групи. З вашою добротою скоро нікого в групі не залучиш до госпроботах. Мені так і кажуть: «Я теж хворий, не приставай».

Питання для обговорення

  • 1. Чи правий майстер, звільняючи Наташу Смєхову від важкої фізичної роботи і інших хозработ?
  • 2. Які моменти були упущені майстром в розмові зі старостою групи?
  • 3. Чи враховує майстер інтереси колективу, його громадську думку?
  • 4. Які виховні заходи ви зробили б після розмови зі старостою групи?
 
<<   ЗМІСТ   >>