Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ВВЕДЕННЯ В ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНУ СПЕЦІАЛЬНІСТЬ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ДОДАТОК 6 ПЕДАГОГІЧНІ ІГРИ В КУРСІ «ПЕДАГОГІКА»

Після вивчення психології, згідно з навчальним планом, студенти приступають до вивчення курсу «Педагогіка».

Педагогічні ігри в курсі «Педагогіка» доцільно використовувати в основному на семінарських і практичних заняттях.

У першому розділі курсу «Педагогіка» - «Загальні основи педагогіки» - теоретичному - не передбачено проведення педагогічних ігор. Другий розділ - «Теорія навчання» можна включити педагогічні ігри по темі «Сутність процесу навчання» (на неї відводиться 6 год).

З огляду на, що семінарське заняття проводиться з актуального питання «Мотиви навчання учнів і роль пізнавального інтересу», необхідно з метою залучення уваги майбутніх майстрів до даного питання використовувати гру «Я все одно збираюся йти».

«Я все одно збираюся йти »

Мета гри: підготовка майбутніх майстрів до вивчення мотивів діяльності учня (попередньої, справжньою, майбутньої), шляхів розвитку пізнавального інтересу.

Учасники гри: учень, який грає роль майстра виробничого навчання; учень, який грає роль Максима - учня ПТУ; учень, який грає роль викладача фізкультури; учні, які відіграють роль викладачів математики, фізики; учень, який грає роль тренера; учень, який грає роль матері Максима; учащіе- ся- «експерти».

Інструкція для «майстра виробничого обуче- н і я»: «Ви працюєте в училище п'ятий рік після закінчення індустріальнопедагогіческого технікуму. Непогано знаєте учнів. Зокрема, знаєте, що Максим збирається кинути училище і мріє присвятити себе спорту ».

Інструкція для «викладача математики»: «Ви працюєте в училище 8 років, любите свій предмет, болісно сприймаєте недостатньо серйозне ставлення учнів до математики».

Інструкція для «викладача нефізич до і»: «Ви працюєте в училище 3 роки, учнів знаєте недостатньо добре, не можете звикнути після роботи в школі до специфіки училища».

Інструкція для «тренера»: «Ви керуєте секцією волейболу в училище, любите свою справу, працюєте дев'ятий рік».

Інструкція для «Максима»: «Ви вчитеся на II курсі за спеціальністю" Наладчик агрегатних і спеціальних верстатів ", недовірливі до порад батьків, з друзями відверті. Спеціальність вас не цікавить, надійшли в училище за порадою класного керівника ».

Інструкція для «матері Максима»: «Вам 45 років, ви не користуєтеся у сина авторитетом, не маєте з ним контакту».

Інструкція для «експертів»: «Ваше завдання - спостерігати за ходом бесіди і взяти участь в обговоренні».

фрагмент розмови

Матір. Привіт, мене цікавлять справи мого сина Максима. Останнім часом він став більше «м'яч ганяти», чим займатися. Подейкує, що кине училище.

Майстер. На жаль, і ми стали помічати подібне. Спеціальність він вибрав складну, а інтерес до неї пропав. Турбують нас і знання Максима з фізики і математики. Я зараз запрошу викладачів.

Викладач фізики. Максим працювати може, але у нього немає посидючості.

Викладач математики. Йому зараз потрібно вибрати: або м'яч, або математика.

Майстер. Може бути, запросити тренера? (Звертається до матері Максима.) Я зараз приведу.

Тренер. Максим настирливий, любить волейбол, відпрацьовує кожен удар. Тільки не знаю, чи вийде з нього викладач фізкультури. Він мріє про спортивний навчальному закладі, а й там потрібно знати і фізику, і математику.

Питання «експертам»

  • 1. Оцініть правильність організації бесіди майстром.
  • 2. З'ясовано чи причини поганої успішності Максима?
  • 3. Вироблений єдиний педагогічний підхід до учневі?
  • 4. Які мотиви навчання не використав майстер у випадку з Максимом?
  • 5. Яким чином можна було б підвищити пізнавальний інтерес Максима?

«Чи можна так? Якщо не так , то як? *

Педагогічну гру «Чи можна так? Якщо не так, то як? »Слід проводити на семінарському занятті« Методи перевірки і оцінки знань, умінь і навичок учнів »після обговорення теоретичних питань семінару.

Мета гри: вироблення правильного підходу до перевірки і оцінки знань учнів.

Учасники гри: учень, який грає роль викладача спец- технології; учень, який грає роль Петрова - учня ПТУ; учні, які відіграють роль учнів групи; учашіеся- «експерти».

Інструкція для «викладача спецтехнології»: «Ви п'ятнадцятий рік викладаєте токарне справу. Чи застосовуєте найрізноманітніші методи перевірки і оцінки знань учнів. Хлопці вас поважають, користуєтеся авторитетом у училище ».

Інструкція для «П етр про в а»: «Ви вчитеся на II курсі, любите токарне справу, займаєтеся без трійок. Серед хлопців не користуєтеся повагою, так як, окрім навчання, вас нічого не цікавить ».

Інструкція для «одного з учнів групи»: «Ви вчитеся непогано, але заздрите успіхам Петрова, воюєте з ним».

Інструкція для «експертів»: «Ваше завдання - стежити за діями викладача і учнів і відповісти на наступні питання:

  • 1. Чи має право викладач доручати оцінювати знання учнів своєму учневі?
  • 2. Чи вправі учні групи не погодитися з оцінкою, виставленою Петровим?
  • 3. Чи правий викладач спецтехнології, який повернув учню роботу, не оцінивши її?
  • 4. Які сучасні способи контролю і оцінки знань і вмінь учнів? »

фрагмент уроку

Викладач. Хлопці, я переглянув ваш диктант з технологічних термінів. Краще за всіх роботу написав Петров. Я доручаю йому будинку перевірити всі роботи і виставити оцінки. Робота проста, в ній немає розрахунків. Думаю, що Петров впорається. А тепер перейдемо до вивчення нової теми.

Учні групи (з місця). У нього ворогів багато, двійок половина буде.

- Будинки будь по словником перевірить.

Викладач. Гаразд, нехай перевіряє тут, а ви поки самостійно вивчіть за підручником нову тему.

(Петров мовчки бере роботи у викладача і перевіряє їх.)

Один з учнів. Ось ще не вистачало, щоб він мою роботу перевіряв. Я не менше його знаю.

« Що з нею робити? *

Цю гру рекомендується проводити на семінарському занятті після обговорення теоретичних питань при вивченні теми 13.

Мета гри: формування в учнів педагогічних умінь, що забезпечують нестандартні професійні дії.

Учасники гри: учень, який грає роль викладача спец- технології; учень, який грає роль старости групи; учнівська, яка відіграє роль Люди Денисенко - учениці училища; учащіеся- «експерти».

Інструкція для «викладача»: «Ви викладаєте токарне справу десятий рік після закінчення політехнічного інституту, користуєтеся авторитетом серед учнів».

Інструкція для «Люди Денисенко»: «Ви вчитеся в профтехучилище, купуєте професію" токар ". Захоплені більше своїм зовнішнім виглядом, ніж навчанням в училищі ».

Інструкція для «старости трупи»: «Ви другий рік виконуєте обов'язки старости групи. До справи ставитеся сумлінно ».

Інструкція для «експертів»: «Ваше завдання - оцінити дії викладача, старости груп, Люди Денисенко та учнів групи».

фрагмент уроку

Викладач спецтехнології входить в аудиторію. Не встиг він почати урок, як староста групи звертається до нього з питанням.

Староста групи. Можна звернутися до вас не по уроку?

Викладач. Це дуже важливо? Тоді, будь ласка.

Староста групи. Що нам робити з Людою Денисенко? Пропускає заняття, грубить учням своєї групи, від рук відбилася. Вона не тільки до вас на урок не прийшла, але і на інші не ходить.

Викладач. А майстер з нею розмовляв?

Староста групи. Розмовляв, а толку немає. З нею вже все говорили і на зборах обговорювали її поведінку. Денисенко все одно вийде сухою з води, а звинуватить в поганій успішності в першу чергу колектив.

Викладач. Хлопці, я відчуваю, що ви все дуже засмучені. Думаю, потрібно знайти Денисенко і запросити се на урок від мого імені.

Люда. Ви мене звали?

Викладач. Що трапилося?

Люда. Нічого.

Викладач. В такому випадку попросіть у навчальній частині дозвіл бути присутнім на уроці.

Люда. Була, дозволили, можна сісти?

Викладач. Будь ласка, але чому за вами повинні ходити і шукати вас по всьому училищу? Сьогодні будемо вивчати на уроці складний матеріал. Самостійно вам його не зрозуміти. Чому ви ігноруєте спец- предмет? Ви ж майбутній токар!

Л юда. Немає особливого бажання працювати на заводі.

Викладач. І часто у вас такий настрій?

Люда. Всяко!

Викладач. Ви чуєте вигуки хлопців. Ваші товариші не хочуть займатися з вами в одній групі. До того ви, мабуть, всім насолили. І пам'ятайте. Зовнішня краса - це не все. По одягу зустрічають, по розуму проводжають. Більше у мене, на жаль, немає часу на вас. Ви і так відняли у мене 7 хвилин уроку.

Через день після цього випадку.

Викладач (зустрівши старосту групи , запитує). Конфлікт не заглибився? Як поводиться Денисенко?

Староста групи. Все нормально. Брала участь разом з усіма в прибиранні території, стала менше грубити. Вигляду не подає, що була розмова.

Питання для обговорення

  • 1. Чи правий був викладач, прислухавшись до думки групи?
  • 2. Чи зумів викладач вірно оцінити ситуацію?
  • 3. Як би ви вчинили в даній ситуації?
 
<<   ЗМІСТ   >>