Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ВВЕДЕННЯ В ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНУ СПЕЦІАЛЬНІСТЬ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ФОРМИ І МЕТОДИ ОСВОЄННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГА ПРОФЕСІЙНОЇ ШКОЛИ

Для того щоб молода людина придбав кваліфікацію бакалавра професійного навчання, він повинен при очному навчанні в професійно-педагогічному вузі вивчати протягом чотирьох років в повній відповідності з Федеральним державним освітнім стандартом обов'язковий мінімум змісту основної освітньої програми підготовки педагога професійного навчання за напрямом «Професійне навчання» .

Відповідно до ФГОС студенти протягом чотирирічного навчання в вузі вивчають: іноземна мова, фізичну культуру, історію, правознавство, російська мова і культуру мови, соціологію, філософію, економіку, математику, інформатику, хімію, фізику, екологію. Крім вищевказаних гуманітарних і соціально-економічних дисциплін студенти вивчають такі общепрофессіональние дисципліни, як:

  • - введення в професійно-педагогічну діяльність;
  • - вікова фізіологія і психофізіологія;
  • - Загальна психологія;
  • - психологія професійного навчання;
  • - історія педагогіки і філософії освіти;
  • - загальна і професійна педагогіка;
  • - педагогічні технології;
  • - методика виховної роботи;
  • - методика професійного навчання;
  • - безпека життєдіяльності;
  • - економіка.

Студенти вивчають навчальні дисципліни галузевої підготовки, які вони після закінчення професійно-педагогічного вузу можуть викладати в професійних училищах, ліцеях та коледжах.

До них відносяться:

  • - інженерна графіка;
  • - теоретична і прикладна механіка;
  • - спеціальні технології (машинобудування, швейне виробництво, теорія металургійних, економічних, юридичних і т. П. Процесів);
  • - метрологія, стандартизація та взаємозамінність;
  • - електротехніка та електроніка;
  • - матеріалознавство;
  • - спеціальні розділи, які стосуються вивчення суті тієї чи іншої спеціалізації (Агроінженерія, агрономія, ветеринарія, дизайн, машинобудування і технологічне обладнання, матеріалознавство та обробка матеріалів, виробництво товарів широкого вжитку, будівництво, автомобільне господарство, інформатика і обчислювальна техніка, економіка і управління, електроенергетика, електротехнології і т.п.).

Як видно з ФГОС, важливу роль відіграє взаємозв'язок технологічного, професійного і психолого-педагогічного знань (рис. 6).

Освоєння студентами кваліфікації педагога професійного навчання здійснюється за допомогою різних форм, методів навчання у вищій професійно-педагогічній школі.

Форма навчання в вузі згідно педагогіки вищої школи є спосіб здійснення навчально-виховного про-

Специфіка профессіональнопедагогіческой діяльності викладача і майстра виробничого навчання, спрямована на виділення необхідного змісту при викладі навчального матеріалу

Мал. 6. Специфіка профессіональнопедагогіческой діяльності викладача і майстра виробничого навчання, спрямована на виділення необхідного змісту при викладі навчального матеріалу

Пр. 3. - професійне знання; П. 3. - педагогічне знання процесу, що характеризується різним ступенем самостійності майбутніх фахівців в придбанні бажаної кваліфікації.

Перелік можливих форм навчання в вузах закріплений в ст. 6 Закону РФ «Про вищу і післявузівську професійну освіту». Це очна, заочна, очно-заочна (вечірня) форми і екстернат.

Очне навчання (денне) передбачає значну питому вагу аудиторських занять, що вимагають участі викладача. Його величина становить 50% часу, відведеного навчальним планом на освоєння освітньої програми. Інша половина часу теоретичного навчання - самостійна робота студентів. Вона потребує вдосконалення, зміну ставлення до неї з боку студентів і викладачів.

Ця форма навчання здійснюється, як правило, з відривом від виробництва, з акцентом на аудиторні заняття в умовах безпосереднього контакту студентів і викладача між собою. Переваги очного навчання полягають в можливості вивчення теорії, аналізу літературних джерел, розбору практичних ситуацій з викладачем, який супроводжує процес і відповідає на запитання студентів.

Заочне навчання , на відміну від денної форми, дозволяє вивчати навчальний матеріал самостійно, студенти працюють на підприємствах, спілкування з викладачами обмежується сесіями і консультаціями.

При заочному навчанні аудиторні заняття складають близько 25% очного навчання. Вони, як правило, проводяться в період сесій, які організовуються два рази в рік тривалість по 20-25 днів в залежності від курсу навчання.

Навчання на сесіях традиційне:

  • - лекції;
  • - консультації;
  • - лабораторні роботи;
  • - семінарські та практичні заняття.

Особливу роль відіграють самостійна робота, виконання контрольних робіт, рефератів, курсових робіт і проектів.

Як правило, для студентів першого курсу заочного навчання організовуються установчі сесії. На них студентів знайомлять з учебнометодіческімі матеріалами, правилами навчання в вузі і т. П.

Очно-заочне ( вечірнє ) навчання є певним поєднанням очної та заочної форм навчання.

Екстернат - це форма навчання, що передбачає самостійне вивчення студентами дисциплін основної освітньої програми вищої професійної освіти з подальшою поточної і підсумковою атестацією.

Форми організації навчального процесу у ВНЗ - це сукупність способів, методів, засобів організації навчання, обеспечіваюшая освоєння студентами досліджуваних освітніх програм відповідно до вимог ФГОС. Стандартами передбачається два способи організації навчального процесу:

  • - теоретичне навчання;
  • - практичне навчання.

Аудиторні заняття у вузі відповідно до ФГОС припускають різноманіття форм і видів їх проведення:

  • - лекції;
  • - лабораторні (практичні) заняття;
  • - семінари.

Лекція сприяє формуванню системи знань з дисципліни, що вивчається, розвитку творчого мислення студентів, навчальної рефлексії, професійної та педагогічної культури.

Практичні заняття, як правило, допомагають засвоєнню студентами теоретичних основ тієї чи іншої вивченої дисципліни і сприяють формуванню професійної компетентності педагога професійної школи, розвитку педагогічних здібностей.

Семінари, як і інші практичні заняття, виконують важливі функції: поточний контроль результатів самостійної роботи, навчання студентів правилам і способам ведення дискусії, технікам публічного виступу тощо

Особливу роль відіграє організація самостійної роботи студентів як в період проведення практичних аудиторних занять, так і в процесі підготовки до семінарів, до участі в студентських науково-практичних конференціях.

Виконання письмових робіт, складання заліків та іспитів - це форми контролю професійних знань і умінь студентів. Вони регламентуються правилами, розробленими і затвердженими вузом.

З метою забезпечення високої ефективності оволодіння професійно-педагогічною професією необхідно створення таких умов, як:

  • - забезпечення студентів науково-методичними посібниками, навчальною літературою, лабораторіями, можливістю працювати в Інтернеті;
  • - встановлення оптимального співвідношення обсягів аудиторної та самостійної роботи;
  • - організація навчально-й науково-дослідної роботи студентів;
  • - стимулювання самостійної роботи студентів, їх професійної самоосвіти і самовиховання.

В якості підстави виділення форм, засобів і методів освоєння кваліфікації «педагог професійного навчання» виступають:

  • - робоча програма, якої навчають майбутніх робітників в професійному училищі, ліцеї, і спеціалізація, якої повинен досконало оволодіти випускник професійно-педагогічного вузу;
  • - теорія, яка лежить в основі володіння практичними діями, умінням, навичками, компетентністю:
  • - в необхідному обсязі надана практична діяльність з освоєння насамперед спеціалізації, розуміння її ролі в психолого-педагогічних знаннях.

Форми, засоби і методи навчання у вищій професійній школі багато в чому визначаються матеріально-технічною базою. Саме вона визначає вибір використовуваних форм, методів і засобів навчання.

Встановлено, що конкурентоспроможність робочих багато в чому визначається конкурентоспроможністю професійних училищ та ліцеїв, будь-яких навчальних структур навчальних закладів, які займаються професійною перепідготовкою, підготовкою та підвищенням кваліфікації робітників (наприклад, навчальні центри при підприємствах, службі праці і зайнятості, установах додаткової освіти).

Саме тому студенти вивчають протягом 4 років очного навчання і 5 років заочного навчання загальні гуманітарні, соціально-економічні, загальні математичні та природничо-наукові дисципліни, а також дисципліни, встановлені навчально-методичним об'єднанням по професійно-педагогічної освіти, общепрофессіональние дисципліни і дисципліни галузевої підготовки, повинні систематично займатися професійним самоосвітою.

Дисципліни спеціалізації встановлюються вузом в залежності від виду освітньої програми. Передбачені дисципліни і курси за вибором студента, що встановлюються вузом або технікумом (коледжем).

Визначено терміни освоєння основної освітньої програми випускником по розглянутій нами спеціальності: теоретичне навчання, включаючи науково-дослідну роботу студентів, практикуми, практики, з них:

  • - кваліфікаційна - за робітничою професією;
  • - технологічна;
  • - педагогічна;
  • - переддипломна.

Державним освітнім стандартом передбачена підсумкова державна атестація, що включає підготовку і захист випускної кваліфікаційної роботи.

Професійно-педагогічні навчальні заклади здійснюють професійну підготовку майбутніх педагогів професійного навчання, маючи в своїй структурі факультети і кафедри, що дозволяють забезпечувати високий рівень підготовки педагогів професійного навчання до виконання наступних видів професійно-педагогічної діяльності:

  • - професійне навчання;
  • - виробничо-технологічна діяльність;
  • - методична робота;
  • - організаційно-управлінська діяльність;
  • - науково-дослідна робота;
  • - культурно-просвітницька робота.

Затверджене зміст професійно-педагогічної освіти визначає форми і методи освоєння кваліфікації педагога професійного навчання. До них відносяться:

  • - методи теоретичного навчання;
  • - методи практичного (виробничого) навчання;
  • - провідні форми організації теоретичного навчання (лекція, семінар, лабораторна робота, екскурсія, консультація, самостійна робота і т. П.);
  • - провідні форми організації виробничого (практичного) навчання (заняття в навчальних майстернях, спеціалізованих лабораторіях і т.п .; виробнича практика, майстер-клас, інтегровані навчальні заняття і т.п.).

Зміст професійно-педагогічної освіти - це зміст процесу перекладу першокурсника з одного, менш досконалого стану в інше, більш досконале, коли студент вважається випускником вузу [1] .

Професійно-педагогічна освіта є сутнісну сторону становлення особистості, воно виконує економічну і соціальну функції. Перша визначається участю освіти у відтворенні робітничих кадрів за допомогою формування професійного потенціалу членів суспільства, друга спрямована на формування всебічно розвиненої особистості [2] .

ПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

  • 1. Яка історія виникнення промислово-професійної освіти в Росії?
  • 2. Чим характеризується процес створення професійно-педагогічної освіти в Росії?
  • 3. Перерахуйте провідні навчальні заклади, що реалізують освітні програми вищої та середньої професійної освіти.
  • 4. Охарактеризуйте форми і методи освоєння кваліфікації «педагог професійного навчання».

  • [1] Див .: Кубрушко П. Ф. Зміст професійно-педагогічної освіти. - М., 2001. - С. 36-37.
  • [2] Див .: Федоров В.А. Професійно-педагогічна освіта: теорія, емпірика, практика. - Єкатеринбург, 2001. - С. 28.
 
<<   ЗМІСТ   >>