Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ВВЕДЕННЯ В ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНУ СПЕЦІАЛЬНІСТЬ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ШЛЯХИ ОВОЛОДІННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЮ ПРОФЕСІЄЮ

Аналіз виду і рівня освіти професійно-педагогічних працівників системно показує, що велике число випускників особливо технічних, економічних, сільськогосподарських та інших вузів (81%) освоюють роботу викладача в основному самостійно методом проб і помилок в ході практичної діяльності та викладання.

Цей шлях традиційний. Він пов'язаний з навчанням педагогічному ремеслу один у одного, спирається на традиційний метод проб і помилок.

Студенти-очники професійно-педагогічного вузу мають додаткову можливість протягом 5 років, особливо в період педагогічних практик, апробувати професійні знання, набуті вході вивчення психолого-педагогічних дисциплін. Важливо, як вивчалися останні. Справа в тому, що професійна педагогіка - це перш за все мистецтво, а вже потім наука. Можна навести величезну кількість прикладів, які свідчать про видатних педагогів професійної школи, які ніколи не вчилися в професійно-педагогічному вузі, але мають високі результати в навчанні і вихованні майбутніх робітників - токарів, слюсарів та ін.

Оволодіння професійно-педагогічною професією через навчання у вузі має переваги, які можна виділити в три групи:

I група (наукові) - це переваги, які закладені в таких психолого-педагогічних дисциплін, які вивчають студенти очного і заочного навчання:

  • - введення в професійно-педагогічну діяльність;
  • - загальна і професійна педагогіка;
  • - загальна, вікова, педагогічна психологія;
  • - психологія професійної освіти;
  • - методика професійного навчання.

Педагогічна та виробнича практики дозволяють апробувати набуті професійні знання на практиці.

II група - це переваги, пов'язані з тривалістю [1] навчання. Очники вчаться 5 років, заочники - 6 років.

III група - переваги, пов'язані з можливістю вчитися один у одного, викладачів вузу, по загально-професійних та спеціальних дисциплін.

Аналіз літератури, присвяченої педагогічної підготовки викладачів вузів, навчальних центрів, факультетів підвищення кваліфікації, показує, що зазвичай профессіональнопедагогіческіе працівники, які не мають професійно-педагогічного або педагогічної освіти, закінчують 1 - 2-річні курси, наприклад, в рамках програм типу «викладач європейського типу »або за допомогою взаємовідвідування, обміну досвідом засвоюють педагогічну майстерність.

Частина виробничників-викладачів, особливо викладають в навчальних центрах підприємств, обмежуються психолого-педагогічним мінімумом в обсязі 72 год.

Невелика частина викладачів загально і спеціальних дисциплін є педагогами від Бога і вважають професійно-педагогічну професію як «дану згори», користуються цим даром, розвивають його в процесі практичної діяльності в професійному училищі, ліцеї, навчальному центрі або на курсах підвищення кваліфікації.

Існуюча атестація професійно-педагогічних працівників у професійних училищах, ліцеях та коледжах Росії дозволяє їм при наявності будь-якого вищого освіти придбати II, I або вищу кваліфікаційну категорію. Суть атестації пов'язана з виконанням завдань, які найчастіше складаються працівником інституту підвищення кваліфікації. Вони спрямовані на вивчення рівня теоретичних знань і практичних умінь педагога професійної школи, наприклад, за допомогою проведення відкритих уроків, кваліфікаційних письмових робіт, навчально-методичних розробок.

  • [1] Як правило, підвищення професійно-педагогічної кваліфікацііпроізводственніков-викладачів, які працюють в навчальний центрі підприємства, обмежена 72 ч очного навчання.
 
<<   ЗМІСТ   >>