Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ВВЕДЕННЯ В ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНУ СПЕЦІАЛЬНІСТЬ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

СПРЯМОВАНІСТЬ ЯК ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩА ЯКІСТЬ ПЕДАГОГА ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ ТА ЇЇ ОСОБЛИВОСТІ

Спрямованість - це поняття психологічне. Поняття «спрямованість» ( «Richtungsdispositionen») в психологію ввів Б. Штерн, який розглядає його як схильність до будь-якої діяльності. Е.Бенек теж пов'язує поняття «спрямованість» і «схильність»: спрямованість «... розвивається спочатку з схильностей; від ступеня досконалості останніх залежить в основі своїй ступінь і всіх інших утворень ... » [1] .

У фундаментальних працях Л. І. Божович, В. С. Мерліна, К. К. Платонова доведено, що системоутворюючим фактором особистості є спрямованість. Вона, на думку психологів, характеризується системою домінуючих мотивів і потреб, ціннісними орієнтаціями. Останні відіграють особливу роль у праці будь-якого педагога.

Ціннісні орієнтації - компонент спрямованості особистості. Це колективні та внутрішньо прийняті нею матеріальні і духовні цінності. Ієрархія ціннісних орієнтацій: сім'я, достаток, творчість, кар'єра, здоров'я - є основою, опорою для практичних дій. Несуперечливість ціннісних орієнтацій - показник професійної стійкості педагога.

Професійна позиція педагога, його ставлення до педагогічної професії, людям, які зайняті в основному фізичною працею, готовність до професійного розвитку - це найважливіші складові його професійної спрямованості.

Спрямованість особистості з точки зору психологів - це сукупність стійких мотивів, що орієнтують діяльність особистості. Прийнявши таку точку зору, важливо не просто розібратися у власній мотиваційній сфері, а й навчитися її вимірювати і змінювати. Спрямованість особистості характеризується її інтересами, схильностями, ідеалами, переконаннями, в яких виражається світогляд людини.

Спрямованість викладача багато в чому визначається навчальною дисципліною, яку він в основному викладає в професійному училищі, а також професією, яку засвоюють майбутні робочі. Значну частину часу він відводить підготовці до навчальних занять, обладнання кабінету, розробці учебнометодіческіх матеріалів, виготовлення навчально-наочних посібників, слайдів.

Побудниками професійно-педагогічної діяльності викладача є мотиви, які надають викладання особистісний сенс. Якщо процес викладання, наприклад, матеріалознавства або інженерної графіки захоплює викладача, то він щодня пов'язаний з підготовкою до навчальних занять, читанням спеціальної та педагогічної літератури, вивченням навчальних груп, підбором навчальних завдань для самостійної роботи. Тобто майже весь день викладач відводить роботі, так як зацікавлений в результатах навчання.

При цьому дуже важливо, як викладач відноситься до підлітків, любить їх або байдужий до них. А може, його цікавить тільки зміст навчального матеріалу? Від того, що відбувається в мотиваційній сфері викладача, багато в чому залежить успіх в його професійно-педагогічної діяльності.

Спрямованість викладача на вивчення учнів, поглиблення і розширення своїх професійних знань, пошук нових методів і засобів викладача багато в чому підвищують його професійну стійкість, бажання працювати педагогом.

Якщо викладач виявив інтерес до педагогічної творчості, то його вже особливо не цікавлять заробітна плата, придбання будь-якої нерухомості, гроші. Він цілком захоплюється професійно-педагогічною професією. В цьому випадку можна говорити про те, що його професійна спрямованість є стійкою.

Майстер виробничого навчання в силу специфіки своєї професійно-педагогічної діяльності та досить низької заробітної плати на відміну від викладача з перших днів роботи в професійному училищі або ліцеї зазвичай має можливість відразу продемонструвати своє ставлення до роботи. Його поведінка, інтереси, ставлення до майбутніх робітників, навчальної майстерні дозволяють досить точно говорити про його професійної спрямованості.

Майстер, який щодня приходить раніше всіх в навчальну майстерню, майже весь час працює руками, робить заготовки, готує інструмент, перевіряє обладнання, дістає деталі для ремонту, піклується про замовлення від населення і т. П., Природно, має стійкою спрямованістю. Його не треба агітувати, переконувати. Він як особистість сформований. Інструменти, матеріали, обладнання, їх стан - це показник його ставлення до педагогічної праці - за професійним спрямуванням.

Освоєння передових методів праці, захопленість робочої педагогікою, високими результатами у формуванні професійної майстерності і вихованість у вчителя професійного училища або ліцею - це відмінні риси професіонала.

  • [1] венек Е. Керівництво до виховання і навчання: в 2 ч. - М., 1925. - 4. I. - С. 226.
 
<<   ЗМІСТ   >>