Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ВВЕДЕННЯ В ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНУ СПЕЦІАЛЬНІСТЬ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ОСОБЛИВОСТІ НАПРЯМКУ ПІДГОТОВКИ «ПРОФЕСІЙНЕ НАВЧАННЯ». РІЗНОМАНІТНІСТЬ ПРОФІЛЕЙ ТА СПЕЦІАЛІЗАЦІЇ

Особливості напряму підготовки «Професійне навчання»

З переходом Росії на дворівневу систему вищої освіти (бакалаврат і магістратура) напряму підготовки «Професійне навчання» в Федеральному державному освітньому стандарті з'явилися нові вимоги. Зокрема, для студентів, які вирішили отримати ступінь (кваліфікацію) бакалавра професійного навчання особливу роль стали грати профілі [1] підготовки бакалаврів за напрямом «Професійне навчання» (по галузях):

  • 1. Сільське господарство.
  • 2. Машинобудування.
  • 3. Енергетика.
  • 4. Електроніка, радіотехніка, зв'язок.
  • 5. Будівництво.
  • 6. Транспорт.
  • 7. Видобуток і переробка корисних копалин.
  • 8. Виробництво продовольчих продуктів і споживчих товарів.
  • 9. Хімічні виробництва.
  • 10. Економіка і управління.
  • 11. Сервіс.
  • 12. Декоративно-прикладне мистецтво і дизайн.
  • 13. Відтворення та переробка лісових ресурсів.
  • 14. Правознавство та правоохоронна діяльність і т.д.

Профіль - це система організації освіти, при якій на старших курсах проходять поглиблене вивчення фахових дисциплін і створюються умови для навчання відповідно до професійних інтересів та намірами щодо подальшого працевлаштування та продовження освіти.

Різноманітність профілів передбачає, що випускники напряму підготовки «Професійне навчання» зможуть успішно працювати в різних типах установ НУО та СПО.

У нових соціально-економічних умовах професійною підготовкою робочих займаються чотири типи навчальних структур.

Навчальні структури I типу - це державні і недержавні професійні училища та ліцеї [2] .

Професійне училище - це навчальний заклад, призначений для підготовки кваліфікованих робітників. У ньому можуть навчатися випускники дев'ятих класів загальноосвітніх шкіл, а також ті, хто має атестат про закінчення повної загальноосвітньої школи.

В навчальних приміщеннях професійного училища, на відміну від загальноосвітньої школи, крім кабінетів для проведення теоретичних занять є виробничі площі, зазвичай у вигляді стандартних навчальних майстерень. У них проводять майбутні робочі основну частину часу, осягаючи вершини професійної майстерності з тієї чи іншої робітничої професії.

У професійних училищах створюються секції, гуртки, центри технічної творчості, в яких майбутні робочі займаються винахідницької діяльністю. Зазвичай є достатня матеріально-технічна база, сучасне обладнання для придбання учнями професійного училища високого кваліфікованого розряду.

Велике значення в професійних училищах надають спорту, туризму, організації вільного часу, зміцненню здоров'я майбутніх робітників.

Професійний ліцей - це ланка неперервної професійної освіти (технічний, будівельний, комерційний і т.п.), є установою початкової професійної освіти. Він відрізняється від професійного училища тим, що здійснює реалізацію освітніх програм початкової та середньої професійної освіти, що забезпечують набуття майбутніми робітниками і фахівцями тієї чи іншої професії підвищеного рівня кваліфікації з можливістю здобуття середньої професійної освіти.

Навчальні структури II типу - це державні та недержавні навчальні центри служби праці та зайнятості населення. У Росії вони створюються, як правило, в навчальних приміщеннях, пристосованих для професійної підготовки майбутніх робітників з числа безробітних та незайнятого населення.

На відміну від професійних училищ та ліцеїв в них можуть організовувати як індивідуальне навчання майбутніх робітників (годинникарів, перукарів і т. П.), Так і групове. Направляють в такі навчальні центри співробітники служби праці та зайнятості населення, що займаються безробітними громадянами Росії, які бажають знайти собі роботу на регіональному ринку праці. Крім професійної підготовки робітників в таких навчальних центрах здійснюють підготовку фахівців середньої ланки або організують курсове навчання, донавчання для безробітних, які бажають підвищити свою робочу кваліфікацію. У навчальних центрах служби праці та зайнятості є різноманітні освітні програми.

Навчальні структури III типу - центри підготовки кадрів промислових підприємств, що здійснюють професійну підготовку, як правило, за місцем роботи якого навчають. Учнем може бути і фахівець з вищою освітою, який вирішив придбати робочу професію, тому що не знайшов потрібної роботи за отриманою у вузі спеціальністю.

Навчання або перепідготовка кадрів організовані відповідно до існуючих освітніми програмами. Тривалість курсів підготовки залежить від складності робітничої професії, навчально-тематичного плану.

Викладачами загально і спеціальних дисциплін є, як правило, керівники та фахівці підприємства, які пройшли спеціальну профессіональнопедагогіческую підготовку. Майстрами виробничого навчання працюють робітники, бригадири, які мають високу кваліфікацію (5 -6-й розряди).

Випускники, які отримали диплом бакалавра або магістра за напрямом «Професійне навчання», можуть бути як викладачами в центрі підготовки кадрів підприємства, так і його методистами, організаторами курсової підготовки робітників і фахівців.

Навчальні структури IV типу - заклади додаткової освіти, в яких організована прискорена професійна підготовка майбутніх робітників масових професій (кухар, швачка, кондитер, кравець, столяр і т.п.). У цих установах в основному навчається молодь, яка не може вчитися в системі початкової та середньої професійної освіти. Прискорена професійна підготовка молодих робітників здійснюється найчастіше в умовах підприємства (комбінат харчування, магазин, їдальня, виробництво), безпосередньо на робочому місці.

Навчання майбутніх робітників в навчальних структурах IV типу пов'язано з соціальною роллю останніх. Саме в таких навчальних структурах можуть придбати робочу професію за більш короткі терміни і безкоштовно ті молоді люди, які не можуть навчатися в системі початкової професійної освіти і мають велику потребу в прискореної професійної підготовки. Її можуть організувати в установах додаткової освіти випускники напряму «Професійне навчання» - бакалаври і магістри. Вони також можуть викладати теоретичні дисципліни, а при наявності високої робітничої кваліфікації здійснювати практичне навчання по масовим робітничим професіям (токар, столяр, кухар, продавець і т.п.), в тому числі і навчання на робочому місці.

Напрям підготовки «Професійне навчання» дозволяє людині працювати не тільки педагогом, а й бакалавром, магістром, яким він став у відповідності з обраним профілем (металургія і машинобудування, енергетика, будівництво, транспорт і т.п.).

Робота викладача професійного училища або ліцею має свою специфіку і особливість. По-перше, вона залежить від змісту викладається навчальної дисципліни. По-друге, на відміну від роботи майстра виробничого навчання, викладач більше володіє теоретичними основами робітничої професії, якій він навчає.

Майстер виробничого навчання - це найчастіше колишній кращий робочий будь-якого підприємства, що має високу робітничу кваліфікацію. Крім цього, він має середню або вищу професійно-педагогічну освіту, а головне, вміє долати труднощі, які виникають у майбутніх робітників при освоєнні тієї чи іншої професії.

На прізвище майстра виробничого навчання, який вчив прийшов на роботу випускника професійного училища, роботодавець зазвичай орієнтується в кваліфікації учнів.

Майстер виробничого навчання, будучи господарем в навчальній майстерні, проводить в ній цілий робочий день, на відміну від викладача професійного училища, який працює в ньому згідно з навчальним розкладом. Заробітна плата освітян професійних училищ або ліцеїв залежить від кваліфікаційного розряду. Відповідно до нього встановлюється заробітна плата за єдиною тарифною сіткою. Можуть бути доплати за успішне виконання договірних зобов'язань, внебюджетная додаткова оплата за виготовлення тих чи інших видів продукції - кулінарної, швейної, меблевої та т.п., а також за своєчасне виконання замовлень підприємств і установ.

Викладач має, як правило, вище професійне або професійно-педагогічну освіту. Він, як і майстер виробничого навчання, повинен мати робочу кваліфікацію, розуміти і усвідомлювати зв'язок викладається їм навчальної дисципліни з заняттями в навчальних майстернях.

Він обладнає навчальний кабінет необхідними засобами навчання, розробляє завдання для самостійної роботи учнів, контрольні роботи, тести. Можна сказати, що викладач в професійній школі - це теоретик, який успішно розбирається в сучасних технологіях, вільно володіє навчальним матеріалом, вміє користуватися новітніми сучасними технічними засобами навчання, персональним комп'ютером, любить робочу професію, якій він навчає в теорії, успішно вирішує і придумує техніко -технологічні завдання, об'єктивно оцінює розумову роботу учнів - майбутніх робітників.

У переліку напрямів підготовки вищого професійного освіти перераховані різні напрямки підготовки бакалаврів.

Зміст середнього професійно-педагогічної освіти (індустріально-педагогічної освіти) будується відповідно до Державного освітнього стандарту середньої професійної освіти.

Зміст вищого професійно-педагогічної освіти регламентується Федеральними державних освітніх стандартів вищої професійної освіти (ФГОС ВПО). У них містяться вимоги до мінімуму підготовки бакалавра або магістра.

Оскільки напрям підготовки «Професійне навчання» охоплює різні профілі, що відрізняються змістом, стандарт передбачає об'єднання їх в групи по галузевою ознакою і передбачає перелік профілів.

В умовах ринку праці колишні профтехучилища повинні бути перетворені в установи НВО, СПО не так формально, скільки змістовно. Саме установи початкової професійної освіти нового типу повинні бути оснащені таким обладнанням і використовувати такі технології, які відповідають світовим зразкам, дають можливість перейти до навчання модульному, індивідуальним. Це дозволить в стінах навчального закладу так організувати практичне навчання, щоб майбутні робітники змогли придбати високу робітничу кваліфікацію, не нижче 4-го розряду, і здатність самостійно підвищити професійну кваліфікацію.

Е. В. Ткаченко, виконавши серйозний аналіз стану професійно-педагогічної освіти, прийшов до наступних висновків.

  • 1. В даний час в систему професійно-педагогічної освіти Російської Федерації входять 83 ВНЗ і 83 установ середньої професійної освіти, в тому числі 2 спеціалізованих ВНЗ (Російський державний професійно-педагогічний університет, Волзька державна інженерно-педагогічна академія); 11 класичних університетів; 18 технічних і технологічних університетів; 18 Агроінженерний, аграрних і сільськогосподарських вузів; 26 педагогічних університетів та 8 інших вузів, у складі яких є профільні факультети.
  • 2. Система професійно-педагогічної освіти (ППО) проводить підготовку фахівців, здатних до ефективної реалізації себе в сфері початкової та середньої професійної освіти, до здійснення всіх компонентів інтегрованого освітнього процесу, до виконання повного спектра професійно-освітніх функцій з підготовки кваліфікованих робітників і фахівців, в тому числі за межами систем НУО та СПО. У цьому полягає головна відмінність професійно-педагогічної освіти від традиційно педагогічного, яке орієнтоване на підготовку предметників та кадрове забезпечення в основному установ загальної середньої освіти (основного, додаткового, спеціального) і дошкільного. ППО відрізняється також і від галузевого середньої та вищої професійної освіти, яке націлене, перш за все, на підготовку кадрів для виробництва продукції, обслуговування устаткування, технологічних процесів і надання послуг.

Професійне навчання в професійно-педагогічному вузі є засіб диференціації та індивідуалізації навчання, коли за рахунок змін в структурі, змісті та організації освітнього процесу більш точно враховуються інтереси, схильність і здатність студентів, створюються умови для освіти майбутніх педагогів установ НУО та СПО відповідно до їх професійними інтересами і намірами щодо продовження освіти [3] .

Можна вважати, що будь-який профіль - це система організації освіти, при якій на старших курсах проходять поглиблене вивчення профільних дисциплін та створюються умови для навчання відповідно до професійних інтересів та намірами щодо подальшого працевлаштування та продовження освіти, наприклад, в магістратурі.

Напрямок професійної підготовки «Професійне навчання» орієнтоване на облік ринку праці, запити роботодавців, розвиток виробництва, техніки і технологій. У цьому економічна спрямованість даного напряму підготовки.

Бакалаври та магістри професійного навчання повинні виконувати відомі види професійно-педагогічної діяльності:

  • - відповідного напряму підготовки (теоретичне і практичне) навчання;
  • - виробничо-технологічну діяльність;
  • - методичну роботу;
  • - науково-дослідну діяльність.

В рамках своїх функціональних обов'язків вони виконують організаційно-управлінську діяльність, беруть участь в інноваційній, культурно-просвітницької діяльності установ НУО, СПО, навчальних структур підприємства, корпорації, фірми або служби праці та зайнятості населення.

  • [1] Введення нових профілів підготовки бакалаврів здійснюється в порядку, визначеному Міністерством освіти і науки Російської Федерації.
  • [2] У ряді регіонів Росії, наприклад в Москві, відбувається їх об'єднання спрофессіональнимі коледжами, тобто відбувається об'єднання початкової та середньої професійної освіти.
  • [3] Сікорська Г. А. Профільне навчання старшокласників в умовах модернізації освіти. - Н. Новгород, 2009. - С. 4.
 
<<   ЗМІСТ   >>